《智取生辰綱》教學方案第2課時【教學目標】1.深入分析小說情節(jié)，理解雙方“斗智”。2.探討生辰綱丟失的原因。3.借助情節(jié)感知小說中的主要人物形象。【教學重點】深入分析小說情節(jié)，理解雙方“斗智”。【教學難點】深入分析小說情節(jié)，理解雙方“斗智”。【教學過程】一、新課導入智多星吳用雖然只有一人，但確是梁山泊當之無愧的智囊。而他的才智，在這一次劫取生辰綱的事件中邊表現(xiàn)得淋漓盡致。這次事件究竟“智”在何處呢？這節(jié)課，我們就來一探究竟。設計意圖：回顧舊知，連接新知。二、問題探究（一）合作探究一1.探究任務吳用一行人“智”在何處？2.過程安排（1）瀏覽課文相關內容，找出吳用一行人這次行動的巧妙之處。提示：可以從“天時”“地利”“人和”等角度來思考。（2）小組內互相交流討論，形成小組成果。（注意找到相關原文作為佐證，或根據(jù)原文概括理由。）（3）小組指派一名同學進行記錄，一名同學作為小組代表進行匯報。3.成果展示（1）智用天時。楊志押送生辰綱正趕上酷熱的季節(jié)，“此時正是五月半天氣”，過了十四五日后（六月初四）“天氣未及晌午，一輪紅日當天，沒半點云彩，其日十分大熱”“眾軍人看那天時，四下里無半點云彩，其時那熱不可當”。所以軍漢們一見到迎面的土岡子，便“都去松陰樹下睡倒了”。暑熱加上一路疲憊使楊志的隨從幾乎沒有還擊之力。而晁蓋、吳用等人卻早已等候在此，以逸待勞，可以說已掌握了智取的首要有利因素。（2）智用地利。晁蓋等人選擇了山岡和松林作為劫取生辰綱的最佳地點，自然有其中原因。黃泥岡可以作為掩護，松林既可引誘急欲避暑歇息的楊志一行人進入，又可模糊對手的視線，使他們看不清松林內的真切情況。小說中“只見對面松林里影著一個人”一句中的“影著”足以說明問題。（3）智用矛盾。同樣通過仔細的觀察和分析，晁蓋等人發(fā)現(xiàn)了楊志一行人內部的矛盾并且利用了這一矛盾。楊志擔心生辰綱出事，推遲每天動身時間，讓軍漢們擔著百余斤擔子在烈日下行走，還時常用藤條鞭打他們，唯恐在休息時會發(fā)生意外，軍漢們早已怒忿在胸。虞候、老都管同樣對楊志有強烈不滿，楊志一行內部矛盾已經(jīng)激化。之前軍漢們向老都管訴苦，老都管心內自惱他。在松林中休息楊志又來打，但無人再去理會楊志的打罵。老都管也來干涉，給了晁蓋等人可乘之機。（4）智用計謀。前面所有“智”的最終實現(xiàn)靠的就是“半瓢酒”。在眾目睽睽之下，晁蓋等人喝的是美酒，而楊志一眾人喝的卻是藥酒。白勝裝作是挑酒上岡子賣酒的，晁蓋、吳用、公孫勝、劉唐和三阮這七個人假扮作販棗子的客商在黃泥岡上休息，看到賣酒的白勝就要買酒來吃，引誘楊志一行人；劉唐揭起桶蓋，又兜了半瓢吃，故意要人死心塌地相信酒中沒有蒙汗藥，打消楊志的疑慮；吳用去松林里取出藥來，抖在瓢里，只做趕來饒酒吃，用瓢去兜酒的時候，就把藥攪在酒里了。一“兜"一“瓢”之間，劉唐與白勝的表演天衣無縫，不能不說是吳用的計謀用到了家。楊志等人在“倒也”聲中眼睜睜地看著生辰綱被劫持而去，就是動彈不得。設計意圖：通過對課文內容的進一步梳理，幫助學生理解文章核心內容——“智斗”。（二）合作探究二楊志最終失陷生辰綱，他身上是否有“智”？1.探究任務辯論賽：楊志“智”還是“不智”？2.探究過程（1）全班分為2組，正方的觀點是“楊志有智”，反方的觀點是“楊志無智”，正反方由各小組代表抽簽決定。（2）根據(jù)本小組抽取的觀點在課文中尋找相關內容，作為辯論材料。（3）小組合作，對材料進行提取概括。（4）雙方各選出四名辯手，進行辯論。（5）辯論過程：①開篇陳詞正方發(fā)言（立論）（2分） 反方發(fā)言（立論）（2分）（注：每方隊員在用時剩余30秒時，老師提醒辯手，時間用完時，老師舉紅牌宣布終止發(fā)言。）②自由辯論正反方辯手自動輪流發(fā)言。每方限時2分鐘，雙方總計4分鐘。同方辯手的發(fā)言次序不限。如果一方時間已經(jīng)用完，另一方可以繼續(xù)發(fā)言，也可示意放棄發(fā)言。自由辯論提倡積極交鋒，不能對重要問題回避交鋒兩次以上，對于對方已經(jīng)明確回答的問題，不能糾纏不放。（注：自由辯論階段，每方使用時間剩余30秒時，老師提醒；時間用完時，老師舉紅牌宣布終止發(fā)言。）③總結陳詞反方四辯總結陳詞：（2分鐘）正方四辯總結陳詞。（2分鐘）（注：應有針對性的對辯論會整體態(tài)勢進行總結。每方隊員在用時剩余30秒時，教師提醒，時間用完時，教師舉紅牌宣布終止發(fā)言。）3.成果展示預設一：楊志為了押運成功，也是殫精竭慮、絞盡腦汁，文中許多地方可看出他的智謀：（1）他不多帶些兵，偽裝成客商就是為了掩人耳目，智藏行蹤。（2）離京五七日后楊志智調時間：五更→日中，辰牌→申時，說明他小心謹慎，智變行辰。怕在晨光中或暮色中遭偷襲，而正午天氣炎熱，恐怕歹人也不愿出來活動。（3）楊志智選道路：一行人放著寬平的官道不走，而凈找偏僻崎嶇的小徑，說明他智選路徑。這樣艱難的路徑，連強盜也不愿走。（4）楊志一路高度警惕：在黃泥岡提醒軍漢們此地險要，發(fā)現(xiàn)劉唐頓生疑心，唯恐白勝酒中有蒙汗藥……可以看出楊志是用心良苦同時也有一定的計謀，為保生辰綱的安全是煞費苦心的。預設二：楊志在處理團隊關系上體現(xiàn)出了其“不智”的一面。（1）楊志對軍健的態(tài)度非打即罵，引起軍健們的怨悵，虞候也怨悵，老都管亦惱他。（2）楊志與身邊人缺失溝通交流，沒有以同理心尊重理解對方，相互體諒。他蠻橫粗暴，不顧天氣酷熱、山路難行和擔子沉重，強迫廂禁軍趕路，不許歇息，不許喝酒，一意孤行，動輒打罵。（3）楊志不講策略，不善于團結。梁中書派老都管、虞侯跟隨，一路老都管掣肘為難，楊志與他們也不能很好溝通，不僅沒有借力，反而成為對立面。團隊內的人無法理解他的良苦用心，才會導致在松林中大家紛紛不再聽令，使得吳用等人占據(jù)了“地利”的先機。（4）楊志最終不得不妥協(xié)，最終上當受騙，也體現(xiàn)了他不堅持行事原則、盲目從眾的特點。設計意圖：通過合作探究，以辯論的形式，引導學生多角度深入理解主要人物楊志的形象特點。三、課堂小結教師點撥：通過本節(jié)課的學習，我們發(fā)現(xiàn)，不管是吳用一行還是楊志本人，都不乏智慧。但最終還是吳用“智取生辰綱”。楊志失敗的原因是什么呢？小結：1.晁蓋、吳用巧用天時地利，善于利用對手內部矛盾，計策高妙，無懈可擊。2.楊志急功近利、粗暴蠻橫，導致內部矛盾激化：軍健罵、打（怨悵），虞侯嗔（怨悵）， 老都管煩（惱他）。3.梁中書派老都管、虞侯跟隨，一路老都管掣肘為難，使楊志最終妥協(xié)，進而上當受騙。由此可見，楊志的“智”敗于吳用的“智”下，有諸多的外在因素。小說中以“智”對“智”，使故事情節(jié)更加曲折，引人入勝，增強了藝術效果。設計意圖：通過交流小結，鞏固學習成果。四、拓展延伸本文選自《水滸傳》。《水滸傳》是章回體小說。章回體小說是分章回敘事的長篇小說，它是我國古典長篇小說的主要形式。其特點是將全書分為若干章節(jié)，稱為“回”或“節(jié)”“則”。宋元長篇話本已具有章回體小說的雛形。長篇話本篇幅較大，為講述方便，實行分卷分目，每節(jié)標明題目、順序，這是小說最早的分回形式。經(jīng)長期演變完善，至明末，章回體小說的體例正式形成。這個時期創(chuàng)作的小說，用工整的偶句 (也有用單句的) 做回目，概括這回的基本內容?！端疂G傳》便是典型的章回體小說。明清至近代，中國的中長篇小說普遍采用章回體形式。本文選段是《水滸傳》的第16回，章回名為《楊志押送金銀擔 吳用智取生辰綱》。設計意圖：幫助學生掌握文學常識，拓展視野。五、布置作業(yè)1.當堂演練楊志的失敗對你有什么啟發(fā)？（1）在一個團隊中要處理好團隊的內部關系。（2）要學會和身邊人進行和諧的溝通交流，以同理心尊重理解對方，相互體諒。（3）面對失敗要有平和的心態(tài)，不可急功近利。楊志把生辰綱看成是自己東山再起的賭注，為確保其安全不惜采用任何方法，這種急功近利導致他欠理智，失人和。2.課后作業(yè)小說著力刻畫了楊志這個有勇有謀，卻蠻橫粗暴的好漢形象。課下繼續(xù)閱讀全文，找一找，作者用哪些手法刻畫這一人物形象的？以批注的形式在文章中進行記錄。【板書設計】                                       智取生辰綱吳用之智：巧用天時 地利 利用對方矛盾 妙用計謀楊志之智：智藏行蹤 智調時間 智選路徑 高度警覺楊志之失：團隊矛盾重重

相關教案

初中人教部編版范進中舉一等獎第3課時教案設計：

這是一份初中人教部編版范進中舉一等獎第3課時教案設計，共6頁。教案主要包含了教學目標，教學重點，教學難點，教學過程，板書設計等內容，歡迎下載使用。

人教部編版九年級上冊范進中舉優(yōu)質課第2課時教學設計：

這是一份人教部編版九年級上冊范進中舉優(yōu)質課第2課時教學設計，共5頁。教案主要包含了教學目標，教學重點，教學難點，教學過程，板書設計等內容，歡迎下載使用。

人教部編版九年級上冊范進中舉公開課第1課時教案：

這是一份人教部編版九年級上冊范進中舉公開課第1課時教案，共5頁。教案主要包含了教學目標，教學重點，教學難點，教學過程，板書設計等內容，歡迎下載使用。

英語朗讀寶

相關教案 更多

人教部編版九年級上冊智取生辰綱優(yōu)質第3課時教學設計

人教部編版九年級上冊智取生辰綱優(yōu)質第3課時教學設計
初中語文人教部編版九年級上冊智取生辰綱優(yōu)質第1課時教案

初中語文人教部編版九年級上冊智取生辰綱優(yōu)質第1課時教案
初中語文名著導讀（二） 《水滸傳》：古典小說的閱讀精品第2課時教學設計及反思

初中語文名著導讀（二） 《水滸傳》：古典小說的閱讀精品第2課時教學設計及反思
初中語文人教部編版九年級上冊三顧茅廬公開課第2課時教案設計

初中語文人教部編版九年級上冊三顧茅廬公開課第2課時教案設計
資料下載及使用幫助
版權申訴
版權申訴
若您為此資料的原創(chuàng)作者，認為該資料內容侵犯了您的知識產(chǎn)權，請掃碼添加我們的相關工作人員，我們盡可能的保護您的合法權益。
入駐教習網(wǎng)，可獲得資源免費推廣曝光，還可獲得多重現(xiàn)金獎勵，申請 精品資源制作， 工作室入駐。
版權申訴二維碼
初中語文人教部編版九年級上冊電子課本

22 智取生辰綱

版本： 人教部編版

年級： 九年級上冊

切換課文
  • 課件
  • 教案
  • 試卷
  • 學案
  • 更多
所有DOC左下方推薦
歡迎來到教習網(wǎng)
  • 900萬優(yōu)選資源，讓備課更輕松
  • 600萬優(yōu)選試題，支持自由組卷
  • 高質量可編輯，日均更新2000+
  • 百萬教師選擇，專業(yè)更值得信賴
微信掃碼注冊
qrcode
二維碼已過期
刷新

微信掃碼，快速注冊

手機號注冊
手機號碼

手機號格式錯誤

手機驗證碼 獲取驗證碼

手機驗證碼已經(jīng)成功發(fā)送，5分鐘內有效

設置密碼

6-20個字符，數(shù)字、字母或符號

注冊即視為同意教習網(wǎng)「注冊協(xié)議」及「隱私條款」
QQ注冊
手機號注冊
微信注冊

注冊成功

返回
頂部