教學目標
1.引導學生寫文章如何抒發(fā)自己的真實情感。
2.引導學生明確在一定的環(huán)境中，當心情不同時，對身邊事物的感受也會有所不同。
教學重點
引導學生明確在一定的環(huán)境中，當心情不同時，對身邊事物的感受也會有所不同。
教學難點
引導學生寫文章如何抒發(fā)自己的真實情感。
教學準備
教師 多媒體課件
學生 預習交流平臺初試身手
教學課時
1課時
教學過程
一、板塊一：交流平臺
(一)談話導入
1.我們在成長過程中，會認識許多人，經(jīng)歷許多事，能獲得不少感受和體驗，它們就如天上的繁星，閃爍在我們的腦海里。而總有些讓你感觸頗深、受益匪淺的往事沉淀在心靈深處無法抹去，使你產(chǎn)生寫作的沖動。對，這就是我們常說的，寫文章要抒發(fā)自己的真實情感。
2.結(jié)合《匆匆》一課，體會作者是怎樣表達真實情感的。
(1)課件出示：在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸地回去吧?但不能平的，為什么偏要白白走這一遭?。?br>(2)抓住這一段的關(guān)鍵詞句，小組交流體會。
①“我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？”這句話中的“痕跡”是指人生的成就，“游絲樣”突出作者反省自己在過去的日子里什么樣的痕跡也沒留下，因而深深自責。
②“我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸地回去吧？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭?。俊边@句話寫出了作者對人生的思索，思索的結(jié)果是不甘心虛擲光陰，力求上進。
(3)這一段話表達了作者怎樣的情感？(這段話運用比喻的修辭手法和一連串的問句,以自問的語氣表達了作者對已逝時光的惋惜。)
3.教師小結(jié)：作者用一連串的設(shè)問，表達了對時間飛逝的惋惜和感嘆，很能打動讀者，容易使讀者產(chǎn)生相同的感受。我們也可以把心里想說的話直接寫出來，抒發(fā)自己的情感。
4.出示《那個星期天》片段：我踏著一塊塊方磚跳，跳房子，等母親回來。我看著天看著云
彩走，等母親回來，焦急又興奮。我蹲在院子的地上，用樹枝撥弄著一個蟻穴，爬著去找更多的蟻穴。院子里就我一個孩子，沒人跟我玩。我坐在草叢里翻看一本畫報，那是一本看了多少回的電影畫報。那上面有一群比我大的女孩子，一個個都非常漂亮。我坐在草叢里看她們，想象她們的家，想象她們此刻在干什么，想象她們的兄弟姐妹和她們的父母，想象她們
的聲音。去年的荒草叢里又有了綠色，院子很大，空空落落。
(1)抓住這一段的關(guān)鍵詞句，小組交流體會。
(2)學生匯報。
(3)教師小結(jié)：通過“我”的動作來寫“我”焦急又興奮的心理。通過“我”坐在草叢里看電影畫報時的想象來表現(xiàn)“我”等待的無聊與孤獨。雖然“我”獨自等待時很寂寞，“空空落落”的不僅僅是空無一人的院子，還有“我”孤寂的內(nèi)心。等待的過程非常漫長而又孤獨，但是“我”依然沒有放棄，一直耐心、執(zhí)著地等待著。作者借助“跳房子”“看著云彩走”這些舉動，真實自然地表達了“我”等待時“焦急又興奮”的情感。所以，我們可以把情感融入具體的人、事或景物之中，在敘述中自然而然地流露情感。
(二)總結(jié)寫法
1.從對上述兩篇課文片段的分析中思考，要在文章中表達自己的真實情感，從哪些方面才能做到呢？
2.全班交流，師生評議。
3.教師總結(jié)：
(1)把心里想說的話直接寫出來，抒發(fā)自己的情感。
(2)把情感融入具體的人、事或景物之中，在敘述中自然而然地流露情感。
二、板塊二：初試身手
1.我們都生活在一定的環(huán)境中，當心情不同時，對身邊事物的感受也會有所不同。
如：(1)一直想養(yǎng)一只小狗，媽媽今天終于答應了。
思考：此時“我”的心情是怎樣的？(開心、興奮。)對身邊事物的感受是怎樣的？
(路旁的一朵朵花兒好像在對我微笑，樹上的鳥兒也在歡唱，樹葉沙沙作響，好像也在為我高興。)
(2)打籃球的時候，我有幾個好機會沒把握住，結(jié)果我們輸給了二班。
思考：此時“我”的心情是怎樣的？(沮喪、低落。)對身邊事物的感受是怎樣的？
(路旁的花兒耷拉著腦袋，一副無精打采的樣子。樹上的小鳥嘰嘰喳喳地叫著，也像是在譏笑我。)
2.同樣的景物為什么寫出來的感受不同呢？小組討論，派代表發(fā)言。
3.預設(shè)：運用擬人的修辭手法，把周圍的事物當作人來寫，表達人的心情愉快或郁悶。
4.隨堂練習：選擇“奔跑在田野上”這個情境，就心情“好”與“不好”這兩種狀態(tài)，分別寫幾句話。
5.同桌交流，教師給予指導，學生練寫。
6.指名匯報，師生評議。教師給予肯定，指出不足與需要改進的地方。
三、布置作業(yè)
從“走在小巷里”“彈琴”“釣魚”這幾個情境中，選擇一兩個，就心情“好”與“不好”這兩種狀態(tài)，分別寫幾句話。
教
學
反
思
成功之處：結(jié)合課文，引導學生體會情感的表達，再進行隨堂訓練。學生能在教師的引導下積極參與，效果明顯。
不足之處：在遣詞造句中使用修辭手法方面，學生運用的修辭手法比較單一，思維不開闊，寫作思路窄。
教學建議：素材來源于生活，只有讓學生多體驗生活，并在生活中積累，抒發(fā)自己的真實情感，這樣才能寫出好的文章。

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