語(yǔ)文園地四 ［教學(xué)目標(biāo)］1.能圍繞文章內(nèi)容討論開(kāi)頭和結(jié)尾的特點(diǎn)，體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。2.能聯(lián)系讀過(guò)的古詩(shī)，了解哪些事物被賦予了人的品格和志向?！菊Z(yǔ)文要素】3.體會(huì)外貌和神態(tài)描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物形象的作用?！菊Z(yǔ)文要素】4.背誦一組有勸勉意義的俗語(yǔ)。［教學(xué)重難點(diǎn)］1.能聯(lián)系讀過(guò)的古詩(shī)，了解哪些事物被賦予了人的品格和志向。2.體會(huì)外貌和神態(tài)描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物形象的作用。［教學(xué)課時(shí)］2課時(shí) 第1課時(shí)◆課時(shí)目標(biāo)1.能圍繞文章內(nèi)容討論開(kāi)頭和結(jié)尾的特點(diǎn)，體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。2.能聯(lián)系讀過(guò)的古詩(shī)，了解哪些事物被賦予了人的品格和志向。（重難點(diǎn)）一、交流平臺(tái)：學(xué)習(xí)寫(xiě)文章的開(kāi)頭和結(jié)尾1.圍繞“交流平臺(tái)”中列出的開(kāi)頭和結(jié)尾，展開(kāi)交流。（1）學(xué)生默讀“交流平臺(tái)”中列出的開(kāi)頭和結(jié)尾。（2）思考：這些開(kāi)頭和結(jié)尾有什么特點(diǎn)，在文章中起到了什么作用？（3）組織全班交流。預(yù)設(shè)：《十六年前的回憶》的開(kāi)頭和結(jié)尾呼應(yīng)，強(qiáng)調(diào)了主題，加深了讀者的印象。《藏戲》的開(kāi)頭用了問(wèn)句和排比來(lái)激發(fā)讀者的好奇之心，表達(dá)了對(duì)藏戲的推崇之情。《草原》的開(kāi)頭開(kāi)門見(jiàn)山，直接入題，給人簡(jiǎn)潔明了的感覺(jué)。《匆匆》以問(wèn)句結(jié)尾，呼應(yīng)了開(kāi)頭，直接抒發(fā)了作者對(duì)時(shí)光一去不復(fù)返的慨嘆，余味悠長(zhǎng)。《那個(gè)星期天》的結(jié)尾含蓄深刻，引人深思。2.圍繞學(xué)過(guò)的課文中的開(kāi)頭和結(jié)尾，展開(kāi)交流。（1）引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)過(guò)的課文中，選出自己喜歡的開(kāi)頭和結(jié)尾，在班里大聲地朗讀出來(lái)，把它推薦給大家。（2）交流：這些開(kāi)頭和結(jié)尾的特點(diǎn)、作用。3.圍繞自己習(xí)作中的開(kāi)頭和結(jié)尾，展開(kāi)交流。（1）在小組里，把自己習(xí)作中最滿意的或是有待改善的開(kāi)頭和結(jié)尾讀給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。（2）交流：誰(shuí)的開(kāi)頭和結(jié)尾寫(xiě)得好？好在哪里？你還可以提出哪些建議？（3）修改自己的開(kāi)頭或結(jié)尾。二、詞句段運(yùn)用：體會(huì)古詩(shī)中事物代表的品格和志向1.先讀詩(shī)句，再填表格。（1）課件出示：詩(shī)句/品格和志向（2）學(xué)生自己讀書(shū)上的三句詩(shī)，想想詩(shī)句中的事物被賦予了什么品格或志向，然后在全班交流。預(yù)設(shè)1：詩(shī)句“千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)”通過(guò)詠?lái)灹⒏茙r中的勁竹，含蓄地表達(dá)了作者剛正不阿、正直不屈、鐵骨錚錚的骨氣。預(yù)設(shè)2：詩(shī)句“不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤”贊美了墨梅不求人夸，只愿給人間留下清香的美德，表達(dá)了詩(shī)人不向世俗獻(xiàn)媚的高潔情操。預(yù)設(shè)3：詩(shī)句“荷盡已無(wú)擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝”盛贊了在寒風(fēng)中傲霜挺拔的菊枝，表達(dá)了詩(shī)人孤高傲世的高尚品格。2.創(chuàng)設(shè)情境，將詩(shī)人表達(dá)的心境和情懷運(yùn)用到生活之中。（1）教師出示一些事物的圖片，如蟬、蜜蜂、松樹(shù)等，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)能想到的詩(shī)句。（2）教師相機(jī)用課件出示詩(shī)句，組織學(xué)生討論：你從中感受到了哪些品格和志向？3.聯(lián)系生活實(shí)際，嘗試運(yùn)用詩(shī)句表達(dá)自己的心境和美好情感。（1）討論：生活中有哪些值得我們贊美的人？（2）交流：我們可以用哪些詩(shī)句來(lái)贊美他們？預(yù)設(shè)：教師——春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。農(nóng)民——采得百花成蜜后，為誰(shuí)辛苦為誰(shuí)甜? 第2課時(shí)◆課時(shí)目標(biāo)1.體會(huì)外貌和神態(tài)描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物形象的作用。（重難點(diǎn)）2.背誦一組有勸勉意義的俗語(yǔ)。一、詞句段運(yùn)用：體會(huì)外貌和神態(tài)描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物形象的作用1.引導(dǎo)學(xué)生自讀句子，說(shuō)說(shuō)自己想到了課文中的哪些情節(jié)和內(nèi)容。2.將這些句子還原到課文中，思考：如果刪去這些外貌和神態(tài)描寫(xiě)會(huì)影響課文的表達(dá)效果嗎？3.學(xué)生自主對(duì)比原文片段和刪去的片段，感受外貌和神態(tài)描寫(xiě)在刻畫(huà)人物形象上的作用，再展開(kāi)交流。4.讓學(xué)生舉例說(shuō)一說(shuō)，讀過(guò)的課文中還有哪些外貌描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物形象起到了重要的作用。二、日積月累：背誦一組有勸勉意義的俗語(yǔ)1.學(xué)生自讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（1）以小組為單位，先自己練讀，有拿不準(zhǔn)的字可以在組內(nèi)交流。（2）在組里展示，互相檢查、訂正。2.朗讀俗語(yǔ)，交流對(duì)俗語(yǔ)的理解。（1）你最想把哪句話讀給同學(xué)聽(tīng)？（2）把你的理解和大家分享一下。（3）你有什么疑問(wèn)，也可以向大家提出來(lái)。3.借助情境，進(jìn)一步理解和熟悉五句俗語(yǔ)。（1）創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)情境，說(shuō)出相應(yīng)的俗語(yǔ)。如：小明犯了錯(cuò)誤，但不愿接受老師的批評(píng)，你可以勸他：“____________，____________?！?/span>現(xiàn)在的年輕人生活上不注意節(jié)儉，我們可以提醒他們：“____________，____________?！?/span>（2）還可以聯(lián)系自己的實(shí)際生活或運(yùn)用俗語(yǔ)。如“有意栽花花不發(fā)，無(wú)心插柳柳成蔭”，讓你想到自己的哪些經(jīng)歷？4.背誦俗語(yǔ)。 ［教學(xué)反思］“詞句段運(yùn)用”中的兩個(gè)習(xí)題都是和本單元課文緊密相關(guān)的，當(dāng)然，其中還有選自課外的內(nèi)容，這再次強(qiáng)調(diào)了課外閱讀的重要性。在教學(xué)中將這些零散的語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)文方法教給學(xué)生十分必要。因此，我采用自主閱讀加啟發(fā)思考的辦法，讓學(xué)生在這節(jié)課里達(dá)到基本能夠運(yùn)用方法有序地解決問(wèn)題的程度，從而達(dá)到提升語(yǔ)文能力的目標(biāo)。本課的重難點(diǎn)之一是體會(huì)古詩(shī)中事物代表的品格和志向。我由扶到放，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，并創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境，將詩(shī)人表達(dá)的心境和情懷運(yùn)用到生活之中。在這個(gè)單元的學(xué)習(xí)中，四篇課文讓我們從不同的角度感受人物的志向，體會(huì)到外貌描寫(xiě)和神態(tài)描寫(xiě)的作用，而作為總結(jié)與拓展的語(yǔ)文園地則是系統(tǒng)地梳理了貫穿整個(gè)單元的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，在教學(xué)中需要的不僅僅是感知，更要運(yùn)用,讓學(xué)生在相對(duì)集中的運(yùn)用中提升語(yǔ)文能力。

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