口語交際：即興發(fā)言 ［教學(xué)目標(biāo)］能根據(jù)場合、對象等，稍作準(zhǔn)備，作即興發(fā)言。［教學(xué)重難點(diǎn)］能提前打腹稿，想清楚先說什么，后說什么，重點(diǎn)說什么。［教學(xué)課時(shí)］1課時(shí) 一、明晰交際重點(diǎn)，樹立目標(biāo)意識（一）設(shè)置情境說“即興”同學(xué)們，假如我們班新來了一位老師，她提出想請我們班的同學(xué)介紹一下我們的學(xué)校和班級。想一想：像這樣事先沒有準(zhǔn)備的當(dāng)眾講話，一般稱為什么？（板書：即興發(fā)言）（二）緊抓教材明要求1.鎖定目標(biāo)。（1）提問：默讀教材，想一想：即興發(fā)言與普通的發(fā)言相比有什么不一樣？引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注教材頁面中“這些情況下的即興發(fā)言，由于時(shí)間緊迫，事先沒有太多準(zhǔn)備的時(shí)間，需要我們快速組織語言，臨場發(fā)揮”的部分，結(jié)合實(shí)際發(fā)言。（2）根據(jù)學(xué)生提問相機(jī)總結(jié)：在即興發(fā)言時(shí)，求流暢不求精致，求適宜不求花哨。2.明確方法。（1）提問：教材給我們提供了即興發(fā)言的方法，思考：我們可以怎么做？自主閱讀教材片段：“先快速打個(gè)腹稿，根據(jù)場合、對象等，想想要講哪幾點(diǎn)，先講什么，后講什么，哪一點(diǎn)需要多講幾句。再把自己想表達(dá)的意思逐條說清楚。語氣要自然，態(tài)度要大方?！?/span>（2）指名回答，教師根據(jù)發(fā)言明確方法：先打腹稿，再逐條說清楚，過程中語氣要自然，態(tài)度要大方。（3）根據(jù)方法理清即興發(fā)言的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：發(fā)言內(nèi)容是否恰切清晰；表達(dá)是否流暢；語態(tài)是否自然大方。二、多語境高頻實(shí)踐，內(nèi)化對象意識（一）學(xué)打腹稿定內(nèi)容1.腹稿怎么打？（1）確定場合對象。提問：生活中有哪些場合？什么對象？需要營造出什么氣氛？指名回答，教師相機(jī)總結(jié)，提示：即興發(fā)言時(shí)，場合、對象、氣氛是發(fā)言的基礎(chǔ)，要恰切。(2）明晰發(fā)言內(nèi)容。提問：分析清楚即興發(fā)言的環(huán)境之后，再來梳理發(fā)言內(nèi)容，結(jié)合教材提示，說說發(fā)言內(nèi)容如何梳理。指名回答，教師相機(jī)引導(dǎo)，對教材所給方法進(jìn)行解析。想想要講哪幾點(diǎn)——條目；先講什么，后講什么——順序；哪一點(diǎn)需要多講幾句——重點(diǎn)。2.依據(jù)情境試一試。依據(jù)學(xué)習(xí)單，初擬腹稿。根據(jù)教材提供的第一個(gè)情境—— “班里來了新同學(xué)，班主任讓你代表全班同學(xué)向他表示歡迎”，試著打打腹稿，并將自己的主要思路寫在學(xué)習(xí)單的“腹稿內(nèi)容擬定”部分。“即興發(fā)言”學(xué)習(xí)單一情境/腹稿內(nèi)容/擬定場合/對象/氣氛/內(nèi)容/發(fā)言借鑒點(diǎn)/最終發(fā)言內(nèi)容一、二、三   表達(dá)流暢小妙招：課件提示方法：一定場合對象，二擬發(fā)言內(nèi)容。學(xué)生自己針對情境進(jìn)行梳理，依據(jù)表格填寫內(nèi)容進(jìn)行發(fā)言。教師注意對發(fā)言中與場合和對象不恰當(dāng)?shù)牡胤竭M(jìn)行提示、糾正。3.小組合作再打磨。(1）分工合作，共同討論。學(xué)生以四人小組為單位，對剩下的情境逐條進(jìn)行合作談?wù)摗?/span>(2）一輪發(fā)言，相互評價(jià)。①發(fā)言。討論完畢后，請小組第一發(fā)言人根據(jù)討論內(nèi)容對照學(xué)習(xí)單上的梳理進(jìn)行發(fā)言。②評價(jià)。其他小組評論員依據(jù)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對小組發(fā)言員的發(fā)言進(jìn)行評價(jià)。③記錄。記錄員在學(xué)習(xí)單上的“發(fā)言借鑒點(diǎn)”一欄記錄其他小組對這一情境的發(fā)言中可借鑒的部分。④總結(jié)。打腹稿時(shí)，應(yīng)該確定場合是家庭中、學(xué)校里還是社會上，對象是同齡人、長輩還是陌生人，氣氛是肅穆還是輕松，依據(jù)這些前提擬定條目，調(diào)整順序，確定重點(diǎn)。只有做到這幾點(diǎn)，發(fā)言的內(nèi)容才會恰切清晰。（板書：打腹稿：依對象，擬內(nèi)容）（二）提升要求說流暢1.提升標(biāo)準(zhǔn)，教授方法。提問：擬定出恰切清晰的發(fā)言內(nèi)容之后，如何將清晰的內(nèi)容流暢地表達(dá)出來，也是一門學(xué)問。你有哪些好方法？教師根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)滲透即興發(fā)言中表達(dá)技巧的教授和練習(xí)。學(xué)生可以在學(xué)習(xí)單一中的“表達(dá)流暢小妙招”一欄適當(dāng)記錄。(1）降低發(fā)言難度，選擇熟悉的話題。盡量選擇自己熟悉的話題，從易到難，先說清楚說完整，再說具體說精彩。(2）謀劃內(nèi)容結(jié)構(gòu)，簡要梳理?xiàng)l目。為了使表達(dá)的內(nèi)容更有條理，在表達(dá)前應(yīng)當(dāng)根據(jù)發(fā)言的內(nèi)容設(shè)計(jì)合理的結(jié)構(gòu)。課件出示：橫向結(jié)構(gòu)：從多個(gè)點(diǎn)展開講，“第一點(diǎn)、第二點(diǎn)、第三點(diǎn)”；縱向結(jié)構(gòu)：由淺入深，“是什么、為什么、怎樣做”；時(shí)間結(jié)構(gòu)：“開始、然后、最后”。2.整合技巧，二輪發(fā)言。四人小組再次討論，結(jié)合其他小組借鑒點(diǎn)以及表達(dá)技巧調(diào)整發(fā)言內(nèi)容，擬定最終發(fā)言內(nèi)容，請第二發(fā)言人作為發(fā)言代表進(jìn)行發(fā)言。小組評論員依據(jù)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對小組發(fā)言員的發(fā)言進(jìn)行評價(jià)。（板書：說流暢：找熟悉，架結(jié)構(gòu)）三、教授表達(dá)技巧，外顯策略意識（一）多種情境習(xí)語態(tài)1.提供多種情境，增加復(fù)雜特性。生活中需要我們即興發(fā)言的場合很多，對象也不盡相同。接下來，老師為大家準(zhǔn)備了一些即興發(fā)言的題目，請大家以四人小組為單位隨機(jī)抽取，根據(jù)之前的合作方式和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，用三分鐘的時(shí)間做準(zhǔn)備，選取代表立刻發(fā)言。部分題目：(1）班上的執(zhí)勤隊(duì)長生病了，班主任讓你代替他在全校的升旗儀式上進(jìn)行執(zhí)勤情況的總結(jié)和匯報(bào)。(2）成功競選上了大隊(duì)部部長，輔導(dǎo)員邀請你上臺分享競選經(jīng)歷。(3）跟媽媽去買書，在書店的抽獎活動中中獎了，商家讓你說兩句。2.表單輔助學(xué)習(xí)，關(guān)注評價(jià)項(xiàng)目。提示學(xué)生在時(shí)間較短時(shí)，重在梳理思路，將關(guān)鍵詞記錄在學(xué)習(xí)單二中的“準(zhǔn)備欄”作為發(fā)言提示。關(guān)注評價(jià)欄添加項(xiàng)“語態(tài)是否自然大方”一欄，在準(zhǔn)備時(shí)應(yīng)該有所涉及。“即興發(fā)言”學(xué)習(xí)單二準(zhǔn)備欄評價(jià)欄發(fā)言小組題目序號內(nèi)容是否恰切清楚表達(dá)是否流暢語態(tài)是否自然大方語態(tài)控制小技巧3.學(xué)習(xí)應(yīng)對技巧，多方輔助呈現(xiàn)。小組代表抽取話題后同組成員合作討論。發(fā)言時(shí)，每個(gè)人都要根據(jù)評價(jià)單中給出的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)填寫即興發(fā)言評價(jià)表，選出“語態(tài)最佳發(fā)言者”，并請優(yōu)秀者交流公眾場合發(fā)言的應(yīng)對技巧。教師相機(jī)補(bǔ)充以下技巧，學(xué)生在學(xué)習(xí)單二中的“語態(tài)控制小技巧”一欄適當(dāng)記錄。(1）良好的體態(tài)。(2）發(fā)言的恰當(dāng)語速。(3）卡頓時(shí)的應(yīng)對機(jī)制。（板書：學(xué)表達(dá)：多技法，有策略）學(xué)生就本堂“即興發(fā)言”口語交際課進(jìn)行即興評價(jià)。學(xué)生點(diǎn)評，教師總結(jié)。（板書：在即興中學(xué)會即興） ［教學(xué)反思］即興發(fā)言的重點(diǎn)在“即興”，要求學(xué)生在生活的一些特殊場合中，能在沒有太多時(shí)間準(zhǔn)備的情況下，快速組織語言，臨場發(fā)揮，主動發(fā)言。所以此課的交際目標(biāo)重點(diǎn)應(yīng)該放在“特殊場合”“臨時(shí)性”兩個(gè)部分。交際內(nèi)容的重點(diǎn)是作出一個(gè)相對完整的清晰表達(dá)，而不是發(fā)言內(nèi)容的精雕細(xì)琢。不同場合中，不同的對象需要的信息不一樣，說什么內(nèi)容，挑選哪幾點(diǎn)呈現(xiàn)，先說什么，后說什么，重點(diǎn)說什么，都要根據(jù)對象來選擇和組織，這些都直接指向了言語邏輯思維的運(yùn)用和呈現(xiàn)。所以我選擇借助表格進(jìn)行梳理，并借助表格幫助學(xué)生打腹稿練習(xí)，使不可見的思維變得清晰可見。整個(gè)教學(xué)過程中，我通過小組合作，上臺發(fā)言的形式適時(shí)點(diǎn)撥表達(dá)技巧，將策略意識滲透在過程當(dāng)中。在即興發(fā)言練習(xí)之后，我還靈活運(yùn)用評價(jià)機(jī)制，通過激勵性的正面評價(jià)，給予學(xué)生多方面的指導(dǎo)，為即興發(fā)言能力的生長助力，讓每一次的練習(xí)都成為能力提升的階梯。

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