［教學目標］


能產(chǎn)生閱讀中國古典名著的興趣，了解故事內(nèi)容，樂于與大家分享課外閱讀的成果。


［教學重難點］


能產(chǎn)生閱讀中國古典名著的興趣，了解故事內(nèi)容，樂于與大家分享課外閱讀的成果。


［教學課時］


機動





一、趣猜人物，激發(fā)原著閱讀興趣


1.談話導入猜人物：今天老師給大家?guī)砹艘槐緯?，讓我們一起看看書中的幾位主要人物，猜猜他們是誰。（課件相機出示四大名著中人物描寫的片段）


2.指名猜人物，引導學生說說猜測的理由。


3.揭示課題：這節(jié)課就讓我們走進“快樂讀書吧”推薦的《西游記》一書，去感受古典名著的魅力。


4.組織全班初步交流對《西游記》的認識：看來大家對《西游記》這本書非常熟悉，誰來分享一下你知道的關(guān)于《西游記》的信息？


預設(shè)：關(guān)于作者、文學史上的地位、書中人物、印象深刻的故事、相關(guān)影視作品……


二、自主發(fā)現(xiàn)，初步感悟章回體小說的特點


1.依次出示《西游記》《紅樓夢》《三國演義》和《水滸傳》原著目錄，引導學生思考：它和你以往看到的書本目錄有什么不同？


預設(shè)：


（1）四大名著目錄都有“第幾回”。


（2）回目標題語言都高度凝練，上下對偶。


（3）根據(jù)回目標題，能基本猜出這一回的故事內(nèi)容。


2.引導學生猜測《西游記》第七回“八卦爐中逃大圣，五行山下定心猿”的內(nèi)容，然后出示原著片段快速默讀，看看是否和自己的猜測一致。


3.學生默讀《西游記》第六十一回“豬八戒助力敗魔王，孫行者三調(diào)芭蕉扇”中孫悟空和牛魔王斗法的精彩片段：“這大圣收了金箍棒，捻訣念咒，搖身一變，變作一個海東青……”


預設(shè)：畫面感十足，能感受到打斗場面的激烈。


教師引導：這樣精彩的場面描寫還多著呢，比如大戰(zhàn)紅孩兒，還有——（預設(shè)學生回應(yīng)：三打白骨精、女兒國遇險、真假美猴王……）各個故事扣人心弦，等著你走進原著深入閱讀。


三、共讀片段，指導方法


1.出示“八戒大戰(zhàn)流沙河，木叉奉法收悟凈”這一回目，引導學生猜猜這一回主要講了什么故事。


2.學生回顧交流本單元學習的閱讀古典名著的方法。


預設(shè)：


（1）閱讀的時候如果遇到難理解的詞句，可以運用多種方法猜測。


（2）猜不出的也不用反復琢磨，繼續(xù)往下讀，能大致讀懂就可以了。


（3）還可以回憶一下影視劇、動畫片中的相關(guān)情節(jié)，幫助讀懂文意。


3.讓學生運用這些方法，嘗試自主閱讀片段，看看和自己預測的內(nèi)容是否一樣。（課件出示）


4.全班交流，教師繼續(xù)引導學生運用多種方法大致讀懂片段內(nèi)容。


四、布置閱讀任務(wù)，制訂閱讀計劃


1.過渡：《西游記》這本書中有許多這樣有趣的故事，在讀整本書之前，我們可以給自己制訂一個讀書計劃。


出示“閱讀計劃單”。如：


閱讀計劃單


? 1.我計劃用（ ）周讀完。


? 2.每周我要讀（ ）頁。


? 3.每天我要花（ ）分鐘來進行閱讀。


? 4.我要從《西游記》里選（ ）個故事講給爸爸媽媽聽。


2.讓學生小組合作，根據(jù)自己的實際閱讀情況制訂閱讀計劃。


3.發(fā)放“閱讀記錄單”，安排學生按照計劃閱讀《西游記》，并填寫“閱讀記錄單”。還可以用表格或自己喜歡的方式記錄閱讀進度。如：


閱讀書目 《西游記》 日期 閱讀頁碼


閱讀時間 自我評價……





［教學反思］


上課伊始，為了激發(fā)學生閱讀原著的興趣，一上課我便通過趣猜人物的形式來調(diào)動學生對古典名著的興趣，為深入閱讀作鋪墊。


再通過看原著目錄說發(fā)現(xiàn)、猜故事、品片段，引導學生初步了解章回體小說的特點，感受四大名著的藝術(shù)魅力。


然后，我引導學生再次回顧交流本單元學習的閱讀古典名著的方法，以幫助他們在后續(xù)閱讀中可以順利清除閱讀障礙。


最后，在學生閱讀名著的熱情被點燃之際，布置閱讀任務(wù)，制訂閱讀計劃，讓學生進行更加豐富、深入的閱讀實踐。


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