教材第14頁的例3及“做一做”的內(nèi)容。





1.使學(xué)生掌握十幾減7、6的退位減法的計(jì)算方法及算理。


2.培養(yǎng)學(xué)生提出問題的意識(shí)。


3.初步培養(yǎng)學(xué)生提出問題,解決問題的能力。





1.初步掌握十幾減7、6的退位減法的思維過程。


2.掌握“破十法”“想加算減法”。





多媒體課件、3捆小棒、口算卡片。











1.口算。


12-8= 12-9= 3+8= 14-8=


4+9= 15-8= 16-8= 17-9=


2.導(dǎo)入新課。


課件動(dòng)態(tài)顯示(或掛圖)例3。


圖中有什么?(小朋友和金魚)


兩個(gè)小朋友都給大家提出了什么問題?你們能解決嗎?





1. 教學(xué)例3。


(1)出示例3。


要解決小朋友們提出的問題,應(yīng)該怎樣列式呢?為什么這樣列式?


(用減法計(jì)算,已知總數(shù)和其中的一部分,求另一部分用減法計(jì)算)


列式:13-7= 13-6=


(2)如何計(jì)算呢?說一說你是怎么想的。


老師指名讓學(xué)生回答。學(xué)生邊回答,老師邊有序地把各種解法的思維過程排列出來。


學(xué)生在回答前也可以在小組里互相說一說,老師巡視,注意發(fā)現(xiàn)不同的方法。


①依靠擺學(xué)具(如小棒),算出答案。


②看圖,用點(diǎn)數(shù)的方法算出答案。


③用“破十法”算出答案。


先用13中的10減去7,等于3,再把3和13中的另一部分3合起來就是6,所以13-7=6,紅的有6條。





同理:先用13中的10減去6,等于4,再把4和13中的另一部分3合起來就7,所以13-6=


7,黑的有7條。





④想加算減,算出答案。


因?yàn)榭吹竭@兩個(gè)減法算式,可以同時(shí)想到一個(gè)加法算式,即7+6=13,13-7=6,13-6=7,所以可以這樣算出差。


學(xué)生在匯報(bào)過程中,老師重點(diǎn)對(duì)“破十法”和“想加算減法”做有針對(duì)性地指導(dǎo)。讓學(xué)生多說一說,多擺一擺。


2. 教材第14頁的“做一做”第1題。


(學(xué)生獨(dú)立完成,老師巡視,集體訂正)


3. 教材第14頁的“做一做”第2題。


(學(xué)生獨(dú)立完成后,集體訂正這3組算式)


老師追問:看到這組算式,你還能想到哪些算式呢?


(還可以想到:8+5=13 13-5=8 13-8=5等)


4. 教材第14頁的“做一做”第3題。


學(xué)生繼續(xù)鞏固“想加算減”的計(jì)算方法。





1. 口算。


12-6= 13-6= 15-7= 14-6=


12-7= 14-7= 15-6= 15-9=


2. 在


里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。


8+


=15 6+


=12 9+


=16


9+


=15 5+


=12 4+


=11





一(1)班有14名同學(xué)參加校冬季運(yùn)動(dòng)會(huì)。








課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)


1. 6 7 8 8 5 7 9 6


2. 7 6 7 6 7 7


思維訓(xùn)練


14-7=7(名)


教材習(xí)題


教材第14頁“做一做”


1. 14-8=6 14-6=8 15-8=7 15-7=8


2. 17 9 8 15 6 9 16 9 7


3. 4 4 5 5 6 6











十幾減7、6


方法:“破十法”“想加算減法”“點(diǎn)數(shù)法”等,其中“想加算減法”最簡(jiǎn)便。














例3用“小朋友觀魚圖”,通過兩個(gè)小朋友從不同角度觀察,展示不同的數(shù)學(xué)信息,也提出了不同的問題,引出小朋友和小精靈的不同思考。


例3下面的“做一做”一共有三道練習(xí)題。第1題看圖寫算式,緊密結(jié)合例3的題型,在例3的基礎(chǔ)上增加了難度。第2題體現(xiàn)“想加算減法”的思想。第3題是在第2題的基礎(chǔ)上,用填“□”的形式,增加抽象性、連貫性,以這種方式提高“想加算減”的思維水平,逐步達(dá)到由減法算式直接想出得數(shù)的要求。

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