十幾減8


教材第13頁的例2及“做一做”的內(nèi)容。





1.使學(xué)生掌握十幾減8的退位減法的計(jì)算方法及算理。


2.培養(yǎng)學(xué)生提出問題的意識(shí)。


3.初步培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力。





1.初步掌握十幾減8的退位減法的計(jì)算方法。


2.理解“破十法”。





多媒體課件、3捆小棒、口算卡片。














口算。


11-9= 8+7= 5+6= 14-9=


8+5= 7+4= 16-9= 7+7=





1.教學(xué)例2。


(1)出示例2。


課件動(dòng)態(tài)顯示(或掛圖)例2。


老師提問:小熊貓一共有幾個(gè)風(fēng)車,


學(xué)生回答:12個(gè)。


課件顯示文字:有12個(gè)風(fēng)車,賣了8個(gè)。


這時(shí)課件顯示文字:還剩幾個(gè)?


通過觀察感知,解決問題。


還剩幾個(gè)風(fēng)車,你是怎么想的,請(qǐng)?jiān)谛〗M里互相說說。老師巡視,注意發(fā)現(xiàn)不同的方法。小組匯報(bào)。隨著學(xué)生的回答,板書:12-8=


。


(2)如何計(jì)算呢?說一說你是怎么想的。


老師指名讓學(xué)生回答。學(xué)生邊回答,老師邊有序地把各種解法的思維過程排列出來。


學(xué)生在回答前也可以在小組里互相說一說,老師巡視,注意發(fā)現(xiàn)不同的方法。


①依靠擺學(xué)具(如小棒),算出答案。


②看圖,用點(diǎn)數(shù)的方法算出答案。


③用“破十法”算出答案。


先用12中的10減去8,等于2,再把2和12中的另一部分2合起來就是4,所以12-8=4。





④想加算減,算出答案。


因?yàn)榭吹竭@個(gè)減法算式,可以同時(shí)想到一個(gè)加法算式,即8+4=12，12-8=4，所以可以這樣算出差。


⑤借助12-9的方法,算出答案。


12-9=3,12-8=4(少減去1個(gè),就得4)


學(xué)生在匯報(bào)過程中,老師重點(diǎn)對(duì)“破十法”和“想加算減法”做有針對(duì)性地指導(dǎo)。讓學(xué)生多說一說,多擺一擺。


老師再追問:為什么要把2和2相加?


(3)大家說了這么多種方法算這道題,還有其他方法嗎?你最喜歡哪種方法?為什么?


既讓學(xué)生理解了“十幾減8”的口算方法,又讓學(xué)生體會(huì)了“想加算減”方法的優(yōu)越性。


2.教材第13頁“做一做”第1題。


(學(xué)生獨(dú)立完成,老師巡視,然后集體訂正)


3.教材第13頁“做一做”第2題。


(學(xué)生獨(dú)立完成后,集體訂正這3組題)


4.教材第13頁“做一做”第3題。


學(xué)生繼續(xù)鞏固“想加算減”的計(jì)算方法。





1.比一比,賽一賽。


16-8= 11-9= 19-10= 15-9= 12-8= 13-8=


18-9= 15-8= 13-8= 14-8= 17-8= 15-9=


2.判斷。(對(duì)的在括號(hào)里畫“?√”,錯(cuò)的畫“?”)


7+8=15( ) 11-8=4( ) 9+6=3( )


4+8=2( ) 15-9=6( ) 16-9=7( )


3.游戲“對(duì)口令”。


游戲由3人完成,甲先說2個(gè)數(shù),乙根據(jù)這2個(gè)數(shù)做加法或做減法,直接說出得數(shù),丙說出這道題是用什么方法計(jì)算的。





1. ☆+J+△=10 ☆+J+△+△=12 △=( )


2. ☆+J+△=8 ☆+☆+J+△+☆=14 ☆=( )





課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)


1. 8 2 9 6 4 5 9 7 5 6 9 6


2. ?√ ? ? ? √ √?


3.略


思維訓(xùn)練


1.因?yàn)椤?J+△+△-(☆+J+△)=12-10=2，所以△=2。


2.因?yàn)椤?☆+J+△+☆-(☆+J+△)=14-8=6，即☆+☆=6，所以☆=3。


教材習(xí)題


教材第13頁“做一做”


1. 8 7


2. 13 5 11 3 14 6


3. 2 5 8 3 6 9 4 7 10








十 幾 減 8


方法:“破十法”“想加算減法”“點(diǎn)數(shù)法”等,其中“想加算減法”最簡便。














例2下面的“做一做”一共有三道練習(xí)題。第2題6道小題分成三欄,每一欄上下兩題是加減法相對(duì)應(yīng),緊密配合練習(xí)“想加算減”的思路。第3題是在第2題的基礎(chǔ)上,用自己喜歡的方法,增加抽象性,增加連貫性,以這種方式來提高“想加算減”的思維水平,逐步達(dá)到由減法算式直接想出得數(shù)的要求。


學(xué)生在前面已經(jīng)系統(tǒng)學(xué)習(xí)了十幾減9的計(jì)算,對(duì)20以內(nèi)的退位減法有了初步了解,本節(jié)課的學(xué)習(xí)應(yīng)該是有了很好的知識(shí)基礎(chǔ)作鋪墊。





1.在故事情境中提出問題,激發(fā)學(xué)生的興趣。


學(xué)生吸收知識(shí)的過程不是被動(dòng)的感受,而是主動(dòng)的獲取。課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。本節(jié)課根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),恰當(dāng)設(shè)置故事情境,把計(jì)算教學(xué)蘊(yùn)含在實(shí)際情境中作為一個(gè)問題提出,一方面有效激發(fā)學(xué)生計(jì)算的欲望,同時(shí)又使學(xué)生體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)計(jì)算的實(shí)際意義,初步學(xué)會(huì)了從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。


2.采取靈活自由的學(xué)習(xí)方式把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。


課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),不能單純地依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要途徑。本節(jié)課采取了獨(dú)立探究和小組合作相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式,實(shí)現(xiàn)了算法多樣化,拓展了學(xué)生的思維空間,關(guān)注了學(xué)生的情感體驗(yàn),突出了學(xué)生的主體地位。


3.算法多樣化和算法選擇的恰當(dāng)結(jié)合。


由于學(xué)生生活背景和思考角度不同,所使用的方法必然是多樣的。本節(jié)課,老師充分尊重學(xué)生的想法,鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、合作探究,提倡計(jì)算方法的多樣化,同時(shí)又引導(dǎo)學(xué)生在眾多的算法中選擇適合自己的方法,使學(xué)生善學(xué)、樂學(xué)!


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