十幾減9練習課及練習二第1題~第3題





1.進一步掌握十幾減9的退位減法的計算方法,理解“破十法”。


2.能熟練地進行十幾減9的口算。


3.初步培養(yǎng)學生的概括能力。





能熟練地進行十幾減9的口算。





口算卡片、實物投影儀。











游戲導入新課。


“湊10游戲”:同桌之間做游戲,如甲先說:“我出9。”乙快速做出反應:“我出1,9和1湊成10?！?br/>




1.先說一說你是怎么想的,再填空。





如13-9= ,我是這樣想的:把13分成3和10,10-9=1,1再加3等于4,所以13-9=4。


即10-9=1,1+3=4。


2.填空。(練習“想加算減法”)


( )+9=12 4+( )=13 15-9=( )


3+( )=12 9+( )=13 ( )+9=15


12-9=( ) ( )-9=4 6+( )=15


3.小白兔有15個蘿卜,如右圖,送給小黑兔9個,還剩下幾個蘿卜?


學生讀題列出算式(15-9= ),說明列式的依據(jù)。(已知總數(shù)和其中的一部分,求另一部分用減法計算)


再讓學生說一說,可以怎樣拿走這9個蘿卜。


學生甲:從裝有10個蘿卜的筐里直接拿走9個,這時筐里還剩下1個,把這1個蘿卜和筐外面的5個合起來,就是剩下的6個蘿卜。


學生乙:先把筐外面的5個拿走,還差4個,再從筐里拿走4個,就剩下6個了。(連減法:15-5-4=6)





1.練習二的第1題。


2.練習二的第2題。


3.練習二的第3題。


老師可以用活動的數(shù)字卡片做成課件。動態(tài)、有規(guī)律地出示這10道題,也可以按題中的順序出示。在學生計算的同時,引導學生思考:十幾減9的差和被減數(shù)有什么關系?(差比被減數(shù)個位上的數(shù)多1)





小明今年9歲,哥哥今年16歲,10年后小明比哥哥小幾歲?








課堂作業(yè)新設計


1. 13 4 14 5


2. 18-9=9 15-9=6 12-9=3 11-9=2


13-9=4 17-9=8 16-9=7 14-9=5


3. 1 5 4 8 10 3 6 9 7 2


思維訓練


16-9=7(歲)








教材在認識第9頁情景圖的基礎上,讓學生初步了解了十幾減9的計算。例1的安排通過“擺一擺、算一算”的圖示,直觀地展現(xiàn)了計算條件和結果之間的關系,學生通過動手操作一般能很好地理解和掌握。后面緊跟著習題設計,使講練過程緊密結合起來。





學生有了初步的感官認識,只是需要將感官上升為理論,老師適當引導,會得到學生很多不同的算法,相互之間交流也能促進學生知識面的豐富。


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十幾減9

版本： 人教版

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