江南中學地理學科教學設計課題1.3地球的運動授課人 課時安排第四課時課型新授課授課時間 課標依據(jù)分析地球運動的地理意義。教材分析《地球的運動》是本章的重點，也是整個高中地理中難點最高、最多的內容之一，文科考生在這方面得分往往較低。地球運動的地理意義是本節(jié)最為重要的內容。對于地球運動的地理意義，教材主要是從地球自轉與時差和地球公轉與季節(jié)兩個大的方面來闡述。自轉的地理意義從晝夜的產(chǎn)生、晝夜更替和地方時的產(chǎn)生層層推進，最后具體分析時區(qū)的劃分。教材對較難理解的地球自轉的產(chǎn)生的地轉偏向力這一地理意義則不作介紹。至于地球公轉產(chǎn)生的地理意義，教材主要通過讀圖來分析，前后關聯(lián)的知識點層層遞進，地球自轉和公轉形成黃赤交角，決定了地球表面太陽直射點的回歸運動，導致正午太陽高度和晝夜長短的變化，從而形成了四季和五帶。學情分析由于學生的基礎知識、基本技能以及學習水平均處于較底水準。學生對地球運動的了解往往更多的是停留在靜止的表面化，對于如晝夜交替為什么產(chǎn)生，各地的地方時為什么不同等等還有很多疑問，特別是對各種光照圖的判讀還有困難。但他們對這些現(xiàn)象有很大興趣而且和現(xiàn)實有著緊密地聯(lián)系，因此這節(jié)課充分根據(jù)學生最想知道的聯(lián)系實際充分調動學生的興趣，完成教學任務。三維目標知識與能力   用簡單工具正確演示晝與夜，以及晝夜更替。用實例說明地球運動所產(chǎn)生的地理現(xiàn)象。過程與方法通過結合生活中的事例，如酒店中的不同鐘表，或者旅游到不同的地方需要換算時間來進行導入和提高學生學習興趣情感態(tài)度與價值觀1．樹立科學的宇宙觀，宇宙中所有的天體都在不斷地運動。  2．培養(yǎng)學生樹立辯證唯物主義的思想觀，理解事物之間是聯(lián)系的、發(fā)展變化的。教學重難點教學重點1.用地球儀演示地球的自轉和公轉，并解釋運動規(guī)律。  2.正確列舉實例說明地球運動所產(chǎn)生的地理現(xiàn)象。教學難點1.用地球儀演示地球的自轉和公轉，并解釋運動規(guī)律。 2.正確列舉實例說明地球運動所產(chǎn)生的地理現(xiàn)象。教法與學法教法：讀圖分析比較法  調查研究法  案例分析法 學法：自主學習法、探究學習法、合作學習法教學資源多媒體課件、地圖冊教學活動設計師生活動設計意圖批注 第4課時(回顧)“日出而作，日落而息”，這是我們地球上人類生活的真實寫照，日復一日，白天—黑夜—白天，日子就這樣一天一天過去了。地球上有晝夜現(xiàn)象產(chǎn)生的的原因是什么？一、晝夜交替1、晨昏線（1）定義、形狀、特點（2）晝夜產(chǎn)生的原因：地球是不透明、不發(fā)光的球體。 展示課件晝夜交替的原因：地球的自轉 （3）判讀，如何來區(qū)分確定晨線和昏線？       二、時差過渡：地球在不停地自轉，晝夜在不斷地交替，太陽高度也在不斷地變化。那么，各地的時間也顯然是不一樣的。1、地方時(1)閱讀課本P16，總結地方時的定義: 因為經(jīng)度不同而產(chǎn)生不同的時刻。（2）演示：地球自西向東自轉→太陽東升西落→時間東早西晚→各地時刻不同→地方時 解析：由于地球自西向東自轉，在同一緯度，相對偏東的地方就比相對偏西的地方就先迎來新一天的太陽，從而時間就早一點。所以，不同經(jīng)度時刻就不同，這就是地方時。那么，因經(jīng)度不同，時間會相差多少的時間呢？ 換算依據(jù)：地球自轉的角速度是15°每小時2、地方時的計算所求地方時 = 已知地方時± 4分鐘×經(jīng)度差通過例題引導學生進行計算。 例如：東經(jīng)120度的地方時是12點，那么東經(jīng)116度的地方時是幾點呢？東經(jīng)150度呢？       抽查提問學生，讓學生溫故而知新           培養(yǎng)學生的自學能力，以及識圖分析的能力。           培養(yǎng)學生對實物模型的觀察能力和空間思維能力，結合數(shù)學公式來分析，引出角速度和線速度存在的規(guī)律，有利于學生更好地掌握知識點。                  培養(yǎng)學生自主學習及總結觀察的能力。     教師強調經(jīng)度差的算法，如兩點的在同經(jīng)度區(qū)，則差值為大的減小的。如兩點一個在東經(jīng)度一個在西經(jīng)度，則差值為兩值相加  通過具體事例，提高學習的積極性。 當堂檢測有效練習 板書設計 教學反思學生的知識面較窄，學科之間的知識聯(lián)系較差，如：幾何數(shù)學和物理課里就對角速度和線速度有一定的描述，但較少同學能獨立運用所學知識來推理這節(jié)課的知識，對于學過的知識，比較模糊通過自主學習、合作探究分析地球自轉和公轉引起的地理現(xiàn)象，培養(yǎng)了學生的自主學習能力、探究能力和創(chuàng)造性思維能力；通過演示、畫圖，實現(xiàn)圖文轉換，培養(yǎng)了學生的空間思維、發(fā)散思維和歸納思維能力。   

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第三節(jié) 地球的運動

版本： 人教版 (新課標)

年級： 必修1

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