, “三位數(shù)乘兩位數(shù)”單元是小學(xué)階段整數(shù)乘法的最后一個知識塊。本單元是在學(xué)生掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，主要內(nèi)容包括：三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算、積的變化規(guī)律、常見數(shù)量關(guān)系。三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法與兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法在算理上是一致的，所不同的是一個因數(shù)的位數(shù)由兩位變成了三位。因此，應(yīng)在學(xué)生已有知識基礎(chǔ)上，讓學(xué)生獨(dú)立思考，將兩位數(shù)乘兩位數(shù)的方法遷移到三位數(shù)乘兩位數(shù)，通過討論交流總結(jié)出多位數(shù)乘兩位數(shù)的一般方法。除了掌握整數(shù)乘法的計算技能，還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生掌握簡單的數(shù)量關(guān)系，并能用關(guān)系式去表達(dá)它們。本單元學(xué)習(xí)的“單價、數(shù)量和總價”與“速度、時間和路程”之間的關(guān)系，是生活中常見的數(shù)量關(guān)系。教學(xué)時，應(yīng)注重讓全體學(xué)生經(jīng)歷將生活中的具體問題抽象成數(shù)學(xué)模型的過程，并經(jīng)歷將抽象的數(shù)學(xué)模型用于解決具體問題的過程。)





第1課時 三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法








教材第47頁的內(nèi)容。





1．讓學(xué)生經(jīng)歷探索三位數(shù)乘兩位數(shù)計算方法的過程，掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，能正確地進(jìn)行計算。


2．讓學(xué)生獲得運(yùn)用已有知識解決新的計算問題的體會，體驗(yàn)成功的愉悅，進(jìn)一步樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。





重點(diǎn)：掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。


難點(diǎn)：三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算時的進(jìn)位。





課件。











)(這是邊文，請據(jù)需要手工刪加)


1．課件出示口算題：23×20 ＝ 42×30 ＝


2．課件接著出示估算題：


23×19≈ 42×29≈


23×21≈ 42×31≈


3．筆算下面各題。


16×43＝ 38×65＝


先要求學(xué)生獨(dú)立完成，然后再請四位學(xué)生上臺板演，講評時請同學(xué)們說說計算步驟和要點(diǎn)。


師：用豎式計算乘法你有哪些心得可以與大家交流一下？


總結(jié)：兩位數(shù)乘兩位數(shù)，先用第二個乘數(shù)的個位與第一個乘數(shù)相乘，再用第二個乘數(shù)的十位與第一個數(shù)相乘，最后把兩次乘的結(jié)果相加。





課件出示：李叔叔從某城市乘火車去北京用了12 小時，火車每小時行145 千米。該城市到北京有多少千米？


讓學(xué)生認(rèn)真讀題，弄清題意，明確已知條件和問題。


師：該城市離北京有多遠(yuǎn)？你能解決嗎？


生：列式145×12。


師：觀察這個算式，你發(fā)現(xiàn)和我們以前所學(xué)的乘法算式有什么不同嗎？(三位數(shù)乘兩位數(shù)，兩個因數(shù)都沒有0。)


師：你能運(yùn)用估算的知識猜一猜該城市離北京大約有多遠(yuǎn)嗎？說一說你的想法？


生1：把145看成150 ，150×10得1500，150×2得300 ，1500＋300＝1800，14510 ，所以結(jié)果應(yīng)比1450千米大。


師：你們已經(jīng)學(xué)過了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，現(xiàn)在請你們嘗試列豎式計算：145×12 。


師：你能用豎式計算出準(zhǔn)確答案嗎？有困難的，可以參考課本中的算法進(jìn)行計算。


學(xué)生獨(dú)立嘗試筆算，教師巡視課堂，特別關(guān)注平時計算錯誤率高的同學(xué)，看看他們每一部分積的書寫位置和計算結(jié)果是否正確。


反饋計算結(jié)果，要求學(xué)生回答：


師：先算什么？(先算145×2) 再算什么？(再算145×10) 最后算什么？(2個145與10個145的和。)


注意什么？(兩部分的相同數(shù)位要對齊。)


學(xué)生交流匯報、歸納解題策略。


應(yīng)說以下幾點(diǎn)：(1)數(shù)位對齊；(2)先算2乘145; (3)再算10×145; (4)最后將兩次乘法結(jié)果相加。(板書)


板書：145×12＝1740(千米)。








師：三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法與步驟和兩位數(shù)乘兩位數(shù)有什么區(qū)別和聯(lián)系？


生：我們發(fā)現(xiàn)三位數(shù)乘兩位數(shù)同兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法是一樣的。它們都是先用第二個乘數(shù)的個位去乘第一個乘數(shù)，積的末尾和個位對齊，再用第二個乘數(shù)的十位去乘第一個乘數(shù)，積的末尾和十位對齊，最后把兩次乘得的積加起來。





1．教材第47 頁“做一做”。


指名學(xué)生板演，其余學(xué)生練習(xí)，然后集體訂正。


2．教材第49頁“練習(xí)八”第1題。


讓學(xué)生在小組中共同完成，每人筆算2道題，然后用計算器驗(yàn)算。





通過今天的學(xué)習(xí)，你有了哪些新的收獲？印象最深的是什么？


質(zhì)疑問難：通過今天的學(xué)習(xí)，你有哪些疑問嗎？


)(這是邊文，請據(jù)需要手工刪加)


)(這是邊文，請據(jù)需要手工刪加)





教學(xué)中兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理和算法都可以直接遷移到三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算中來。因此，學(xué)生對算理和算法的理解和探索并不會感到困難。但是，由于乘數(shù)數(shù)位的增加，計算的難度也會相應(yīng)的增加，對于如何筆算145×12，給予學(xué)生充分的時間，讓其獨(dú)立思考 ，嘗試用自己的計算方法來探索。對于學(xué)生多種不同的算法，只要他們講得出理由，都應(yīng)加以肯定。交流時，重點(diǎn)放在討論豎式的計算方法上，并讓學(xué)生說一說每一步計算的算理。


)(這是邊文，請據(jù)需要手工刪加)


第2課時 因數(shù)的中間、末尾有0的筆算乘法








教材第48頁的內(nèi)容。





1．掌握因數(shù)中間、末尾有0的三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，豎式簡便計算的寫法，進(jìn)一步認(rèn)識0在乘法運(yùn)算中的特殊性。


2．使學(xué)生經(jīng)歷因數(shù)中間或末尾有0的計算的過程，培養(yǎng)學(xué)生類推遷移的能力和計算的能力。


3．培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真計算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。





重點(diǎn)：掌握因數(shù)中間或末尾有0的乘法豎式的簡便寫法，尤其是0和非0數(shù)字的對位問題。


難點(diǎn)：結(jié)合算理理解乘法豎式的簡便寫法。





課件。











1．師：觀察下列算式兩個因數(shù)有什么特點(diǎn)？(板書：因數(shù)末尾有0)


課件出示：60×50 240×20


師：你是怎么口算的？


生1：先把0前面的數(shù)相乘。


生2：把0抹掉后再相乘，抹掉幾個0就在積的末尾添上幾個0。


生3：數(shù)一數(shù)兩個因數(shù)中一共有幾個0，就在積的末尾添上幾個0。


師：生1、生3合起來就是我們口算的方法(板書口算方法)。你能用口算的方法進(jìn)行筆算嗎？


2．這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)筆算乘法。(板書課題：筆算乘法)





1．課件出示教材第48頁例2(1)：160×30。


師：觀察這道題算式的因數(shù)有什么特點(diǎn)？


生：這道題算式因數(shù)末尾有0。


師：請同學(xué)們嘗試完成筆算，筆算時務(wù)必做到“快”、“準(zhǔn)”、“齊”。


師：3為什么和6對齊？積末尾的2個0是怎么得來的？如果末位對齊，個位上的0乘160得幾？這一步可以省略不寫嗎？


生1：先不算末尾的0，所以3和6對齊。


生2：2個0是因數(shù)10×10＝100得來的。


生3：個位上的0乘160得0.省略不寫更簡便。


小結(jié)：因數(shù)末尾有0的筆算乘法要注意什么？(板書：末尾有0不漏算)


2．出示問題例2(2)：106×30。


師：觀察這道題算式的因數(shù)有什么特點(diǎn)？


生：這道題算式的因數(shù)中間有0，末尾也有0。(板書：因數(shù)中間有0)


師：十位3和十位0相乘這一步可以省略不寫嗎？


生1：十位上的3須和第一個因數(shù)的每一位相乘。


生2：如果你省略不寫，積就會少一位數(shù)，積變小了。


師：明明3×0＝0，百位上卻寫1，為什么？


生：個位滿十向十位進(jìn)1，0×3＝0，再加上進(jìn)位的1。


師：如果末位對齊，個位上的0乘106得幾？這一步可以省略不寫嗎？


生：個位上的0乘106得0，省略不寫更簡便。


教師展示前面兩種不同的算法， 讓學(xué)生對兩種算法發(fā)表評價，通過對比，使學(xué)生進(jìn)一步理解，利用0在乘法運(yùn)算中的特性能使計算簡便。引導(dǎo)學(xué)生選擇后一種方法。





教材第48頁“做一做”。


學(xué)生獨(dú)立完成，再與小組的其他同學(xué)相互交流訂正。





通過今天的學(xué)習(xí)，你有了哪些新的收獲？印象最深的是什么？


質(zhì)疑問難：通過今天的學(xué)習(xí)，你有哪些疑問嗎？





學(xué)生所學(xué)習(xí)的筆算都要求數(shù)位對齊，正是因?yàn)槭苓@種定勢思維的影響，絕大多數(shù)學(xué)生在接受因數(shù)末尾有0的簡便運(yùn)算都比較困難，為了突破這一難點(diǎn)，在課前就鋪墊了一些整十、整百數(shù)的乘法口算練習(xí)，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生說出口算過程。由此再引出例題160×30，學(xué)習(xí)例題時先讓學(xué)生自己試著算，再展示幾種不同的算法，讓學(xué)生自己評一評，通過比較讓大多數(shù)學(xué)生知道用簡便方法計算。在課堂上讓學(xué)生通過議一議、試一試、比一比、想一想等一系列活動，加深學(xué)生對計算方法的理解和掌握。


)(這是邊文，請據(jù)需要手工刪加)


第3課時 積的變化規(guī)律








教材第51頁的內(nèi)容。





理解和掌握積的變化規(guī)律，能根據(jù)積的變化規(guī)律進(jìn)行簡便運(yùn)算。





重點(diǎn)：理解積的變化規(guī)律。


難點(diǎn)：運(yùn)用積的變化規(guī)律進(jìn)行簡便計算。





課件。








1．口算。


15×8＝ 25×4＝ 170×5＝ 26×100＝


30×50＝ 32×300＝ 36×20＝ 9×800＝


42×400＝ 8×600＝ 20×300＝ 240×5＝


教師用卡片出示口算題，學(xué)生以“開火車”的形式練習(xí)。


2．課題導(dǎo)入。


買一個文具盒需12元，買2個文具盒需多少元？(24元)買4個文具盒呢？(48元)買6個文具盒呢？(72元)買文具盒的個數(shù)越多，所需的錢就越多。那么在乘法算式中，積有怎樣的變化規(guī)律呢？(板書課題：積的變化規(guī)律)





)(這是邊文，請據(jù)需要手工刪加)


1．課件出示教材第51頁例3。


(1)6×2＝12 (2)20×4＝80


6×20＝120 10×4＝40


6×200＝1200 5×4＝20


師：仔細(xì)觀察兩組題目，說一說你發(fā)現(xiàn)了什么？


讓學(xué)生充分討論，互相說出自己的觀點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生交流看法，在學(xué)生匯報中點(diǎn)撥。


師：左邊第一道算式與第二道算式比較，哪個因數(shù)沒有變，哪個因數(shù)變了？是怎樣變的？積又有什么變化？


師：左邊第一道算式與第三道算式比較，又有哪些地方變了？哪些地方?jīng)]變？


師：請將左邊第二道算式與第三道算式也作類似的比較，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？你能用自己的話概括出你的發(fā)現(xiàn)嗎？


生：一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)分別乘10、100，積也分別乘10、100。


師：用以上的方法比較右邊三道算式，概括出你的發(fā)現(xiàn)。


生：一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)分別除以2、4，積也分別除以2、4。


2．小結(jié)：一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)乘(或除以)幾，積也乘(或除以)幾。





教材第51頁“做一做”。


(1)要求學(xué)生先弄清題意，想一想怎樣解答這個問題。


(2)小組討論交流，指名學(xué)生匯報。





通過今天的學(xué)習(xí)，你有了哪些新的收獲？印象最深的是什么？


質(zhì)疑問難：通過今天的學(xué)習(xí)，你有哪些疑問？





本節(jié)課主要引導(dǎo)學(xué)生探索當(dāng)一個因數(shù)不變時，另一個因數(shù)與積的變化情況，從中歸納出積的變化規(guī)律。在本課教學(xué)中，注重讓學(xué)生充分參與積的變化規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生在充分的觀察、大量的舉例中去感悟積的變化的規(guī)律，充分調(diào)動學(xué)生參與的主動性。讓學(xué)生自己經(jīng)歷研究問題的一般方法：研究具體問題——?dú)w納發(fā)現(xiàn)規(guī)律——解釋說明規(guī)律——舉例驗(yàn)證規(guī)律。老師只是適時補(bǔ)充或糾正。在練習(xí)題的設(shè)計上，既注重了基礎(chǔ)知識的鞏固，又滿足了不同層次學(xué)生的需求。


)(這是邊文，請據(jù)需要手工刪加)


第4課時 單價、數(shù)量和總價








教材第52頁的內(nèi)容。





1．理解單價、數(shù)量、總價的含義，初步理解三者的數(shù)量關(guān)系：單價×數(shù)量＝總價。


2．初步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)術(shù)語表達(dá)數(shù)量關(guān)系的能力，并能運(yùn)用數(shù)量關(guān)系解決實(shí)際問題。





重點(diǎn)：理解單價×數(shù)量＝總價的意義。


難點(diǎn)：運(yùn)用單價×數(shù)量＝總價解決實(shí)際問題。





課件。











課件出示超市圖片。


師：同學(xué)們這是哪里呀？你們喜不喜歡去超市購物呀？這是巧巧和媽媽去超市的購物收銀條?？纯催@張收銀條，你從收銀條上找到了哪些信息？單價、數(shù)量和總價你熟悉嗎？用自己的話說說什么是單價、數(shù)量和總價。


引導(dǎo)學(xué)生觀察橙汁、巧克力和酸奶的數(shù)量都是2，而它們的總價卻不相同呢？我們認(rèn)識了這三個量，它們之間是不是存在某種數(shù)量關(guān)系呢？這節(jié)課我們就共同來學(xué)習(xí)。





師：同學(xué)們，其實(shí)生活中類似這樣的數(shù)學(xué)問題還有很多，今天老師就給大家?guī)砹藘傻?，我們一起來看?課件出示教材第52頁例4。)


師：那面對這樣的兩道題，你們愿不愿意嘗試獨(dú)立算算？請你們借助自學(xué)提示來獨(dú)立地解決問題。誰愿意來讀一讀學(xué)習(xí)導(dǎo)航中的內(nèi)容？你弄清要求了嗎？寫完的同學(xué)可以和你們同桌說一說發(fā)現(xiàn)了哪些共同點(diǎn)。


指名學(xué)生匯報黑板上的題，集體訂正。


師：誰能指出這兩題中的單價、數(shù)量、總價分別是什么？


師：哪個小組想說說？你們組發(fā)現(xiàn)了哪些共同點(diǎn)？


師：好，同學(xué)們，你們不但獨(dú)立解決了例題，還發(fā)現(xiàn)了單價、數(shù)量和總價之間的關(guān)系，你們太了不起了。


板書：80×3＝240(元)，10×4＝40(元)。


每件商品的價錢→單價


買了多少 →數(shù)量


一共用的錢數(shù) →總價


加深對單價、數(shù)量和總價關(guān)系的理解。


課件出示老師的購物清單。


師：昨天老師也去超市購買了一些商品，但是我一不小心把購物清單弄臟了，你們能幫我算出清單上內(nèi)容嗎？算完后請你想想，單價、數(shù)量和總價之間還有什么樣的關(guān)系呢？算完的同學(xué)，可以在小組之中說說你發(fā)現(xiàn)了什么。


師：你知道單價、數(shù)量和總價之間的關(guān)系嗎？想一想，議一議。


教師總結(jié)并板書：單價×數(shù)量＝總價。





教材第52頁“做一做”第2題。指名學(xué)生說一說，然后集體訂正。





通過今天的學(xué)習(xí)，你有了哪些新的收獲？印象最深的是什么？


質(zhì)疑問難：通過今天的學(xué)習(xí)，你有哪些疑問嗎？





在課堂上通過課件向?qū)W生展示超市購物的情境，使學(xué)生知道單價、數(shù)量、總價這三者之間的數(shù)量關(guān)系在生活中常常用到，并不陌生。本課教師收集超市購物小票，并且了解上面的信息，根據(jù)信息共同探究出單價×數(shù)量＝總價這一數(shù)量關(guān)系，使學(xué)生理解和掌握以及能用術(shù)語表達(dá)這些數(shù)量關(guān)系，并能在解答實(shí)際問題中加以運(yùn)用。


)(這是邊文，請據(jù)需要手工刪加)


第5課時 速度、時間和路程








教材第53頁的內(nèi)容。





1．理解時間、速度和路程的含義，掌握三者之間的數(shù)量關(guān)系。


2．能運(yùn)用時間、速度和路程之間的數(shù)量關(guān)系解決實(shí)際問題。





重點(diǎn)：理解時間、速度和路程之間的數(shù)量關(guān)系。


難點(diǎn)：運(yùn)用時間、速度和路程之間的數(shù)量關(guān)系解決問題。





課件。











課件出示“特快列車”行駛的畫面和“神州六號”發(fā)射的畫面。


師：看到這兩個畫面你的心情是怎樣的？老師非常高興，我們班的同學(xué)從小就愛祖國、愛科學(xué)。有關(guān)“神州六號”的數(shù)學(xué)信息你知道多少？


說到速度時板書出來。


板書：神州六號飛行速度每秒7.9千米，用簡單表示法寫成7.9千米/秒。


又如：特快列車每小時行160千米可寫作160千米/時，你發(fā)現(xiàn)速度表示法都是怎樣寫的？(“/”右邊是時間單位，可以是時、分或秒?！?”線左邊是長度單位，通常是千米或米。)


板書：長度單位/時間單位。


師：老師家距學(xué)校大約是500米，7：20我從家出發(fā)，如果以60米/分的速度行走，能在7：30走到學(xué)校嗎？怎樣計算呢？這就是我們今天將要學(xué)習(xí)的有關(guān)行程的問題。(板書課題：行程問題)


)(這是邊文，請據(jù)需要手工刪加)





課件出示教材第53頁例5。


一輛汽車的速度是70千米/時，4小時可以行多少千米？


組織學(xué)生同桌議一議、說一說題中告訴了我們什么？求什么？


出示例題：李老師騎自行車的速度是225米/分，10分鐘可以行多少米？


師：為什么這樣做？通過以上兩道題你發(fā)現(xiàn)速度、時間與所行的路程有什么關(guān)系？(板書：速度×?xí)r間＝路程)





教材第53頁“做一做”第2題 。


(1)組織學(xué)生讀題，獲取題目信息。


(2)小組討論得到的已知信息是否相同，并交流想法。





通過今天的學(xué)習(xí)，你有了哪些新的收獲？印象最深的是什么？





“行程問題”與生活聯(lián)系得很緊密，這節(jié)課從實(shí)際的情景引入新課，先激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，然后教師進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生通過分組討論、同桌議論、獨(dú)立練習(xí)、集體講評等方法把課堂大膽鋪開，讓學(xué)生自己掌握新知識，最后又回到實(shí)際生活，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的新知識解決實(shí)際問題，從而使學(xué)生的能力得到提高，做到了放得開，收得回。本節(jié)課既關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，從過程中可以體現(xiàn)學(xué)生的自主探究精神，又使學(xué)生在情感、態(tài)度等方面獲得了豐富的體驗(yàn)，較好的完成教學(xué)目標(biāo)。)(這是邊文，請據(jù)需要手工刪加)


第6課時 整理和復(fù)習(xí)








教材第54～55頁的內(nèi)容。





1．復(fù)習(xí)口算乘法、三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法及乘法估算的方法，提高計算正確率。


2．復(fù)習(xí)速度、時間、路程之間的數(shù)量關(guān)系，并能解決簡單的實(shí)際問題。


3．鞏固行程問題的解答過程，體驗(yàn)抽象、歸納的思想和方法。





重點(diǎn)：能熟練地進(jìn)行三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。


難點(diǎn)：通過解決實(shí)際問題，理解和掌握常見的數(shù)量關(guān)系。





課件。








師：今天我們一起來復(fù)習(xí)第四單元，課前讓同學(xué)們對本單元進(jìn)行了知識梳理，誰來說說，本單元都學(xué)習(xí)了什么知識？


口算乘法：兩位數(shù)乘一位數(shù)、幾百幾十乘一位數(shù)。


筆算乘法：因數(shù)中沒有0；因數(shù)中間或末尾有0。(難點(diǎn))


估算。


積的變化規(guī)律。(難點(diǎn))


單價、數(shù)量、總價之間的數(shù)量關(guān)系。


速度、時間、路程之間的數(shù)量關(guān)系。


師：這個單元的重點(diǎn)、難點(diǎn)分別是什么？





1．口算。


課件出示口算錯題：200×40＝800 125×8＝900


26×4＝84 90×60＝4800


師：在口算中需要注意什么？


練習(xí)：


24×4＝ 13×6＝ 25×40＝ 60×30＝


18×3＝ 43×3＝ 32×20＝ 50×90＝


2．筆算。


課件出示筆算錯題。


師：怎樣計算三位數(shù)乘兩位數(shù)？需要注意什么？


小結(jié)：計算三位數(shù)乘兩位數(shù)，就按照兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算法則進(jìn)行計算。用第二個因數(shù)的每一位分別乘第一個因數(shù)。注意數(shù)位要對齊，因數(shù)中間有“0”的，別忘記與“0”也要相乘。末尾有0的時候，根據(jù)0的特性，在豎式中先不計算，在最后計算的結(jié)果的末尾添0。


3．速度、時間和路程之間的數(shù)量關(guān)系。


師：家住北京的孫老師打算利用春節(jié)的長假和朋友去云南旅游。(課件出示三種交通工具及速度。)


汽車：80千米/時 火車：210千米/時 飛機(jī)：1200千米/時


師：如果坐火車去，需要16個小時，你知道北京到云南有多少千米嗎？


筆算：210×16＝3360(千米)。


師：如果是你，你會選用哪種交通工具呢？為什么？


生1：飛機(jī)；節(jié)省時間，大約3小時。


生2：火車；可以欣賞沿途的風(fēng)景，比較省錢。


生3：汽車；可以自由調(diào)整時間。


師：在剛才的計算中你們還用了本單元的哪些知識？


生：速度、時間、路程的數(shù)量關(guān)系。


師：什么是速度？


生：單位時間所行駛的路程。


師：它們之間有什么關(guān)系？


生：速度×?xí)r間＝路程。


師：你還能利用它們之間的數(shù)量關(guān)系來解決其他問題嗎？


練習(xí)：


小剛每天早上騎車上學(xué)需要17分鐘，他騎車的速度是160米/分。小剛家離學(xué)校有多遠(yuǎn)？


編題練習(xí)：


師：你能選擇下面的兩條信息，編出一道求路程(時間、速度)的題目嗎？


)(這是邊文，請據(jù)需要手工刪加)


北京到杭州1380千米，火車每小時行115千米，多少小時到達(dá)？


小結(jié)：在解決問題的時候，可以直接利用數(shù)量關(guān)系進(jìn)行計算，這樣比較簡便。





1．選擇正確的答案。


(1)243×12在豎式計算中，十位上的1乘243得( )。


A．243 B．2430 C．472


(2)640×78的積是( )位數(shù)。


A．四 B．五 C．六


(3)125×80的積的末尾有( )個零。


A．2 B．3 C．4


2．判斷下面兩個同學(xué)的做法正確嗎？


學(xué)校召開家長會，多功能教室一共有18排，每排有22個座位，現(xiàn)在有350名家長來開會，能坐下嗎？


小毛： 小華：


18×22＝396(個) 18×22≈400(個)


396>350 400>350


答：能坐下。 答：能坐下。


3．李叔叔開車從北京到鄭州，去時每小時行駛90千米，4個小時到達(dá)，回來時由于堵車每小時行駛的路程比去時少30千米，回來用了幾小時？


小組交流方法，教師可適時提示。





通過今天的學(xué)習(xí)，你有了哪些新的收獲？印象最深的是什么？


質(zhì)疑問難：通過今天的學(xué)習(xí)，你有哪些疑問嗎？





本單元所學(xué)內(nèi)容學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中接觸過，屬于舊知推新知，學(xué)生要根據(jù)已有的知識基礎(chǔ)推導(dǎo)出三位數(shù)乘兩位數(shù)的算理。在教學(xué)時，可放手讓學(xué)生通過自主探索、親身實(shí)踐、合作交流等活動，自行總結(jié)出口算、筆算、估算的一般方法。


小組合作的合理運(yùn)用體現(xiàn)課堂的科學(xué)配置方式。復(fù)習(xí)課中小組合作應(yīng)用適當(dāng)?shù)脑?，能達(dá)到全面參與、事半功倍的效果。結(jié)合學(xué)校的研究方向，在分析、訂正環(huán)節(jié)中我都較好地使用了小組合作，學(xué)生做完題能主動交給組長檢查，并能在小組討論中明確算理、算法及計算存在的問題，小組訂正較集體訂正時間短，錯誤題能得以及時糾正，效果不錯。


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4 三位數(shù)乘兩位數(shù)

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