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第六單元　除數(shù)是兩位數(shù)的除法



,　　“除數(shù)是兩位數(shù)的除法”是小學(xué)階段整數(shù)除法學(xué)習(xí)的最后階段，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了除數(shù)是一位數(shù)的除法、三位數(shù)乘兩位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本單元分為兩個小節(jié)：第一小節(jié)除數(shù)是兩位數(shù)的口算除法，第二小節(jié)除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法。本單元教材不僅為學(xué)生提供了探索除法口算、筆算的現(xiàn)實問題情境，而且為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主探索、合作交流的空間。教學(xué)時，要放手讓學(xué)生嘗試探討口算、筆算的方法。在此基礎(chǔ)上，適時組織討論、交流，提升學(xué)生對計算過程的認(rèn)識，讓計算教學(xué)成為學(xué)生豐富多彩的學(xué)習(xí)活動，完善學(xué)生對算理的理解，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中理解概念和法則。學(xué)生在主動探索中經(jīng)歷除法計算方法的形成過程，既可以加深對計算方法的理解，又能使學(xué)生逐步學(xué)會用數(shù)學(xué)解決問題。)

第1課時　除數(shù)是兩位數(shù)的口算除法


教材第71頁的內(nèi)容。

1．理解整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、幾百幾十?dāng)?shù)的口算算理，掌握口算和估算的方法，能正確地進(jìn)行口算和估算，并能解決簡單的實際問題。
2．探索整十除整十?dāng)?shù)、幾百幾十?dāng)?shù)的口算方法，培養(yǎng)語言表達(dá)能力及應(yīng)用能力。
3．體會口算方法的多樣化，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

重點：掌握口算和估算的方法，能正確地進(jìn)行口算和估算。
難點：理解整十除整十?dāng)?shù)、幾百幾十?dāng)?shù)的口算算理。

課件。



1．快速口算。
30×2＝　　80×3＝　　40÷5＝　　36÷4＝
2．老師手里有80個氣球，每個同學(xué)分兩個，可以分給幾個同學(xué)？
師：誰能列式，并說說你是怎么算的？
生：80÷2＝40(個)，因為2×40＝80，所以80÷2＝40。
師：誰還有不同算法？
生：8÷2＝4，80÷2＝40。
師：說說你是怎么想的？
生：8里面有4個2，所以80里面有4個20。
師：剛才我們復(fù)習(xí)了除數(shù)是一位數(shù)的口算除法，今天我們來學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的口算除法。(板書課題。)

1．課件出示教材第71頁例1。
有80面彩旗，每班分20面，可以分給幾個班？
師：讀題說一說知道了什么？
師：怎樣列式？(80÷20。)
師：為什么用除法計算？
生：因為80里有幾個20，就可以分給幾個班， 所以用除法計算。
師：看這道題與80÷2有什么不同？(除數(shù)是整十?dāng)?shù)。)
師：這道題又該怎么口算呢？
學(xué)生先獨立思考，再同桌交流。
指名匯報：
生1：因為20×4＝80，所以80÷20＝4。
生2: 因為4個20是80，所以80÷20＝4。
師：我們可以借助小棒圖來理解，這里有80根小棒，代表80面彩旗，20根為一份，80里面有4個20，所以80除以20等于4。
師：還有不同方法嗎？
生：因為8÷2＝4，所以80÷20＝4。
師：你是怎么想的？我們可以把80看作幾個十？那20呢？
生：因為8÷2＝4，所以8個十除以2個十等于4。
總結(jié)：在解決這道口算時，有的同學(xué)用到了想乘法算除法，有的同學(xué)結(jié)合除法的意義來口算，你喜歡哪種方法就用哪種方法口算。
)(這是邊文，請據(jù)需要手工刪加)
)(這是邊文，請據(jù)需要手工刪加)
2．估算。
同學(xué)們利用了以前學(xué)習(xí)的知識解決了新問題，這就叫學(xué)以致用，那這兩道估算題目你能夠結(jié)合以前學(xué)習(xí)的知識估算嗎？自己試一試，再和同桌說一說你是怎樣估算的？
學(xué)生獨立解決，再交流。
83÷20≈　　　80÷19≈
生：83看成80，19看成20。
師：同學(xué)們說的很準(zhǔn)確，能總結(jié)一下這類題的估算方法嗎？
生：兩位數(shù)的除法估算，一般把兩位數(shù)看作與它最接近的整十?dāng)?shù)，再用口算求出結(jié)果。
3．課件出示教材第71頁例2。
(1)創(chuàng)設(shè)情境引出問題。
師：如果學(xué)校買來了150面彩旗，每班分50面，可以分給幾個班？
師：誰會解決這個問題？(150÷50。)
(2)小組討論口算方法。
(3)指名匯報。
師：你是怎么這樣快就算出來的呢？
生1：想3個50是150，也就是3×50＝150，所以150÷50＝3。
生2：因為15÷5＝3，所以150÷50＝3。
師：這一題跟上一題的口算方法相同嗎？
生：都是運用想乘算除和表內(nèi)除法這兩種方法來口算的。
師：在解決分彩旗的問題中，我們共同探討了除法的口算方法。口算時，可以用自己喜歡的方法來口算。
(4)口算練習(xí)：240÷80　　250÷50

1．教材第72頁“練習(xí)十二”第1題。
(1)獨立口算。
(2)觀察每組上、下兩道題，怎樣快速地說出下面除法算式的商？
2．教材第72頁“練習(xí)十二”第4題。
學(xué)生以“開火車”的形式匯報口算題答案。
)(這是邊文，請據(jù)需要手工刪加)

這節(jié)課你有什么收獲？還有什么疑問？

理解算理、掌握算法是計算教學(xué)的關(guān)鍵。教學(xué)時，注意讓學(xué)生主動探索口算的方法，組織學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生親身經(jīng)歷探索過程，獲得新的口算方法。在說算理的過程中，圖式結(jié)合，讓學(xué)生更清晰思考的過程。匯報時引導(dǎo)學(xué)生把過程說完整，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力。算法的選擇上尊重學(xué)生的想法，兩種算法各有優(yōu)點，讓學(xué)生用自己喜歡的方法算。如學(xué)生自主嘗試解決80÷20，給學(xué)生充分的時間、空間展示自己的思維，使每一位想說的同學(xué)都有機(jī)會表達(dá)。允許學(xué)生有不同的思維方法，讓更多的學(xué)生體驗到成功的歡樂。
)(這是邊文，請據(jù)需要手工刪加)
第2課時　 商是一位數(shù)，除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法


教材第73頁的內(nèi)容。

1．引導(dǎo)學(xué)生利用除數(shù)是兩位數(shù)的口算除法知識，自主探索筆算時試商的一般方法，并會正確書寫商的位置。
2．使學(xué)生會用估算的方法計算除數(shù)是整十?dāng)?shù)商是一位數(shù)的除法，養(yǎng)成估算的習(xí)慣。
3．使學(xué)生感受除法在生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決簡單問題的能力。

重點：除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的試商方法和商的書寫位置。
難點：能正確熟練地確定首商的位置、估商。

課件。



師：括號里最大能填幾？
30×(　　)＜85　　40×(　　)＜180　　50×(　　)＜251
師：括號里的數(shù)與我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容有什么關(guān)系嗎？(板書課題)

1．兩位數(shù)除以整十?dāng)?shù)的筆算。
(1)創(chuàng)設(shè)情境：希望小學(xué)舉辦一個閱讀節(jié)，買了92本連環(huán)畫，如果每個班級分30本，可以分給幾個班級？
師：你估計可以分給幾個班？你是怎么想的？不僅要計算，還要說說你的計算方法。
反饋：師傾聽，學(xué)生逐一反饋不同算法。
生1：30×3＝90，92≈90，大約可以分給3個班級。(做除法想乘法，利用估算。)
生2：92≈90，92÷30≈3(個)，大約可以分給3個班級。(利用除法的估算方法。)
生3：92÷30＝3(個)……2(本)，可以分給3個班級。(利用有余數(shù)除法的舊知。)
師：同學(xué)們的思維真靈活，這題你會用豎式計算嗎？這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法。(板書課題。)
(2)提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：看課題，請同學(xué)們想一想，有哪些問題值得我們研究呢？
讓學(xué)生先說一說，課件再出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
(1)除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的計算方法。
(2)商寫在哪一位上面？為什么？
(3)用估算的方法計算除數(shù)是整十?dāng)?shù)商是一位數(shù)的除法。
設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境后讓學(xué)生大膽反饋，學(xué)生說出計算方法的多樣，教師再質(zhì)疑導(dǎo)入，讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)中去，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和參與意識。
2．三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)的筆算。
課件出示：178÷30。
師：這道題應(yīng)該怎么算呢？被除數(shù)的前兩位比30小，該怎么辦呢？商應(yīng)該寫在哪一位的上面，為什么？
學(xué)生討論交流：理解被除數(shù)的前兩位不夠除，要看前三位，然后想5×30接近178且小于178，所以商5。
學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成筆算過程。


教材第73頁“做一做”。學(xué)生獨立完成，教師巡視輔導(dǎo)，集體訂正。

今天學(xué)習(xí)了除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法，在計算的過程中，你有什么收獲可以與同學(xué)們分享呢？

本節(jié)課主要教學(xué)試商及商的書寫的問題。由于學(xué)生已有除數(shù)是一位數(shù)筆算除法的經(jīng)驗，所以在教學(xué)之前，考慮到學(xué)生可能不太適應(yīng)除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法試商的過程及確定商的位置，因此在教學(xué)過程中重點引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注以上兩點。在教學(xué)筆算92÷30時，放手讓學(xué)生試算，再結(jié)合小棒幫助學(xué)生理解商的位置。學(xué)生明白了如何試商并知道了商的書寫位置的問題，所以在進(jìn)行178÷30的教學(xué)時，只需重點幫助學(xué)生理解商的位置，同時注重讓學(xué)生練中說理。
)(這是邊文，請據(jù)需要手工刪加)
第3課時　練習(xí)課(商是一位數(shù)，除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法)


教材第74～75頁的內(nèi)容。

1．通過練習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步掌握商是一位數(shù)，除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法。
2．讓學(xué)生正確地確定商的書寫位置。
3．培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真計算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

重點：使學(xué)生進(jìn)一步掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)，商是一位數(shù)的筆算除法。
難點：掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的計算方法。

課件。



師：前面我們學(xué)習(xí)了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法，誰能說說它的計算方法？
學(xué)生獨立思考，小組交流，教師指名匯報。

1．教材第74頁“練習(xí)十三”第2題。
四組算式，上下對照，目的是引導(dǎo)學(xué)生用前面估算的方法試商。
2．教材第74頁“練習(xí)十三”第3題和第7題。
學(xué)生獨立完成后，教師講評。通過解決實際問題，讓學(xué)生體驗除法在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。
3．教材第74頁“練習(xí)十三”第4題。
提問：除數(shù)是兩位數(shù)，要先看被除數(shù)的前幾位？
被除數(shù)的前兩位不夠商1，要看前幾位？
使學(xué)生養(yǎng)成觀察被除數(shù)前兩位是否夠除再計算的好習(xí)慣。

1．教材第75頁“練習(xí)十三”第8題。
針對學(xué)生容易出現(xiàn)的錯題，引導(dǎo)逐題分析錯的原因。
2．教材第75頁“練習(xí)十三”第10題。
學(xué)生先獨立完成，教師再講評。通過大小比較的方式培養(yǎng)學(xué)生的估算意識。
3．教材第75頁“練習(xí)十三”第12題。
可以組織學(xué)生議一議再做。教師可以提示根據(jù)被除數(shù)、除數(shù)和商的關(guān)系逆向計算。

通過今天的學(xué)習(xí)，你有了哪些新的收獲？印象最深的是什么？
質(zhì)疑問難：你有哪些疑問嗎？

“除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法”是三位數(shù)除以兩位數(shù)中難度并不大的知識點。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，如果通過練習(xí)，是可以強(qiáng)化對計算方法的理解的，但是往往有許多學(xué)生在筆算的過程中出現(xiàn)以前的法則中所描述的錯誤，特別是確定商的位置。問題是教材中沒有文字計算法則，教學(xué)中要不要歸納？這個問題要依據(jù)具體的課程中的內(nèi)容才能確定，但作為教師更重要的是對學(xué)生的知識進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生自己在學(xué)習(xí)中歸納出計算的法則。
第4課時　商是一位數(shù)，除數(shù)接近整十?dāng)?shù)的筆算除法


教材第76～77頁的內(nèi)容。

1．初步掌握用“四舍五入”法試商的方法，會用這種試商法進(jìn)行相關(guān)的筆算。
2．在學(xué)習(xí)活動中感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

重點：掌握試商的方法，并能正確地運用于計算。
難點：運用“四舍五入”法正確地試商。

課件。


師：老師上個星期在圖書館借了一本小說，總共有192頁，老師準(zhǔn)備每天看32頁。要多少天老師才能看完這本小說？
學(xué)生獨立思考，組內(nèi)交流所列算式。
師：如何筆算192÷32？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。(板書課題：商是一位數(shù)，除數(shù)接近整十?dāng)?shù)的筆算除法。)
)(這是邊文，請據(jù)需要手工刪加)

1．課件出示教材第76頁例3(1)。
(1)學(xué)生讀題，獨立思考。
師：你會解決這個問題嗎？
師：為什么用除法來算？(讓學(xué)生明確“一個筆袋21元”就是84里面有幾個21，進(jìn)一步理解除法的意義。)
師：請你估一估，可以買多少個筆袋？你是怎么想的？
生：把21看成20，因為84÷20≈4，所以84÷21＝4。
師：要知道可以買多少個筆袋，我們該怎么辦？
(2)嘗試列出豎式，同桌討論，探索方法。
(3)集體交流：
①引導(dǎo)學(xué)生口述(除數(shù)21接近整十?dāng)?shù)20，用20試商，商4，因為4個20是80)。商4是否合適？必須用4和除數(shù)21相乘來驗證。
師：為什么用4和21相乘而不是和20相乘呢？(因為實際除數(shù)是21而不是20。)
②歸納：除數(shù)接近整十?dāng)?shù)可以把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)來試商。
③學(xué)生匯報過程中完成板書豎式，讓學(xué)生完整地敘述例3(1)的計算過程。
板書：84÷21＝4(元)
　　　　
方框表示思維過程，計算時不需要寫出來。
2．課件出示教材第76頁例3(2)。
(1)分析列式：430÷62。
(2)引導(dǎo)學(xué)生去想為什么用除法計算，理解為430里面有幾個62元，就可以買幾個，所以用除法計算。)(這是邊文，請據(jù)需要手工刪加)
即：總價÷單價＝數(shù)量。
(3)引導(dǎo)觀察：你發(fā)現(xiàn)了什么？
學(xué)生口述：把62看作60來試商，需要調(diào)一次商，商7大了，改商6。
(4)引導(dǎo)學(xué)生獨立完成計算，老師巡視指導(dǎo)，指名板演，集體訂正。老師通過巡視和板演發(fā)現(xiàn)問題，予以分析、講解。
(5)即時練習(xí)，概括整理。
完成教材第76頁“做一做”第1題。計算之前先讓學(xué)生說一說：把除數(shù)分別看作幾十來試商？再集體試算，指名匯報，講算理。
師：例題和“做一做”除數(shù)的個位分別是幾？(1、2、3、4)都是怎樣試商的？
教師概括：當(dāng)除數(shù)的個位是1、2、3、4時，一般情況下，可用“四舍”的方法把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)試商，試的商要與原數(shù)相乘，如果余數(shù)比除數(shù)小或余數(shù)等于0就說明試商是合適的。
3．課件出示教材第77頁例4.
(1)分析列式：197÷28。
(2)引導(dǎo)學(xué)生去想為什么用除法計算，理解為197里面有幾個28，就可以坐滿幾排，所以用除法計算。
(3)引導(dǎo)觀察：你發(fā)現(xiàn)了什么？除數(shù)的個位是8，接近于30。
(4)引導(dǎo)學(xué)生獨立完成計算，老師巡視指導(dǎo)，指名板演，集體訂正。老師通過巡視和板演發(fā)現(xiàn)問題，予以分析、講解。

小結(jié)：把28看作30來試商，需要調(diào)一次商，商6小了，改商7。
(5)即時訓(xùn)練：引導(dǎo)學(xué)生完成教材第77頁“做一做”第1題，先讓學(xué)生說說把除數(shù)看作幾十來試商，再嘗試計算，集體訂正。
通過學(xué)生嘗試計算和對問題的回答，最后老師概括說明，除數(shù)個位為5、6、7、8、9的兩位數(shù)時，一般情況下可以用“五入”，把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)來試商。
(6)引導(dǎo)歸納。(小組討論明確算理。)
師：今天我們所學(xué)習(xí)的兩位數(shù)除法有什么特點？采用什么方法來試商比較簡便？
師：為什么會出現(xiàn)商小了？應(yīng)該怎樣調(diào)商？
師：在什么情況下，用“四舍”法試商呢？“四舍”法試商容易出現(xiàn)什么情況？怎樣調(diào)商？
師：這些情況如果讓我們用一句話來概括，該怎樣總結(jié)呢？同學(xué)們自己試著說一說。(除數(shù)是兩位數(shù)的除法，一般按照“四舍五入法”，把除數(shù)看作與它接近的整十?dāng)?shù)來試商。)

1．教材第76頁“做一做”第2題。
教師指名板演，其余學(xué)生獨立完成，教師巡視輔導(dǎo)，再集體訂正。
2．教材第77頁“做一做”第2題。
小組分工完成練習(xí)，選兩道題組織學(xué)生板演，全班講評訂正。
)(這是邊文，請據(jù)需要手工刪加)

通過今天的學(xué)習(xí)，你有了哪些新的收獲？印象最深的是什么？
質(zhì)疑問難：你有哪些疑問嗎？
)(這是邊文，請據(jù)需要手工刪加)

這節(jié)課主要學(xué)習(xí)用“四舍五入”法把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)來試商。教學(xué)是要讓學(xué)生理解為什么要試商，然后通過具體例子來體會如何進(jìn)行試商，讓學(xué)生經(jīng)歷試商的過程。教學(xué)中涉及到調(diào)商的問題，為了讓學(xué)生弄清為什么要調(diào)商，怎樣調(diào)商等問題，可以結(jié)合具體例子把調(diào)商的過程完整地寫出來，使學(xué)生清楚調(diào)商的具體過程，然后在練習(xí)中加以鞏固。第5課時　練習(xí)課(商是一位數(shù)，除數(shù)接近整十?dāng)?shù)的筆算除法)


教材第78～80頁的內(nèi)容。

1．鞏固除數(shù)接近整十?dāng)?shù)的兩位數(shù)的筆算除法。
2．鞏固用“四舍五入”的試商方法進(jìn)行相關(guān)計算。

重點：掌握兩位數(shù)除三位數(shù)中除數(shù)不接近整十?dāng)?shù)的試商方法。
難點：運用“四舍五入”的試商方法正確地計算。

課件。



師：之前我們一起學(xué)習(xí)了用“四舍五入”法試商，首先，一起來回顧一下試商的過程。
師：今天我們就通過練習(xí)來鞏固一下上節(jié)課所學(xué)的知識。

1．教材第78頁“練習(xí)十四”第1題。
讓學(xué)生獨立填寫，然后學(xué)生之間進(jìn)行交流。
學(xué)生完成后，教師講評時，一定要讓學(xué)生說一說你填寫的根據(jù)。
2．教材第78頁“練習(xí)十四”第2題。
學(xué)生獨立完成，然后教師逐一講評。
3．教材第78頁“練習(xí)十四”第3題。
學(xué)生先說出：把除數(shù)看做幾十來試商，再讓學(xué)生獨立完成，最后教師講評。
4．教材第78頁“練習(xí)十四”第4題。
提問：根據(jù)題目給出的條件和問題，應(yīng)該怎樣列式？
5．教材第78頁“練習(xí)十四”第5題?？谒憬育?，所有學(xué)生做評委判斷。

1．教材第78頁“練習(xí)十四”第7題。
讓學(xué)生分析錯誤的原因，獨立更正。
2．教材第79頁“練習(xí)十四”第10題。
學(xué)生板演，歸納總結(jié)試商的規(guī)律。
3．教材第80頁“練習(xí)十四”第15、19題。
學(xué)生獨立解答，互動交流。鼓勵學(xué)生針對各自的解答提出問題，通過比較選擇，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)化意識。

通過這節(jié)課的練習(xí)，你有什么收獲？

在練習(xí)課中，要重點進(jìn)行口算訓(xùn)練。它對培養(yǎng)學(xué)生的計算能力和發(fā)展學(xué)生的思維能力都起著十分重要的作用。在每堂數(shù)學(xué)課中，我們要根據(jù)教學(xué)的目的和內(nèi)容，把口算有機(jī)地滲透在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，以提高學(xué)生的計算能力。
)(這是邊文，請據(jù)需要手工刪加)
第6課時　商是一位數(shù)，除數(shù)不接近整十?dāng)?shù)的筆算除法


教材第81頁的內(nèi)容。

1．學(xué)會把除數(shù)看作是15、25等特殊數(shù)進(jìn)行試商方法。
2．使學(xué)生在獨立探索的過程中選用不同的方法試商，能正確地進(jìn)行除數(shù)不接近整十?dāng)?shù)的筆算除法。
3．培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真計算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

重點：掌握兩位數(shù)除三位數(shù)中除數(shù)不接近整十?dāng)?shù)的試商方法。
難點：采用靈活試商的方法進(jìn)行試商計算。

課件。



1．口算：
35×7　　　65×4　　　85×6　　　45×8　　　45×2
8×35 9×25 52÷2 40÷4 30÷3
2．除數(shù)用幾十試商較為合適(課件逐題出示)。
127÷36　　　　457÷49　　　　278÷92　　　　781÷81
139÷73 283÷64 921÷38 942÷47
提問：試商的根據(jù)是什么？
3．計算(指名學(xué)生板演)：
157÷69　　　　　538÷72　　　　　482÷83
師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)筆算除法。

1．課件出示教材第81頁例5。
師：仔細(xì)觀察，怎么能很快確定商呢？自己試著做做看？
學(xué)生互動交流，教師巡視并及時指導(dǎo)，收集學(xué)生不同的解決方案。
師：完成得怎么樣？請同學(xué)們在小組內(nèi)交流一下。
師：組織學(xué)生匯報各自的算法，依次板書。組間質(zhì)疑、辯論，師在關(guān)鍵環(huán)節(jié)點撥提升。
組1：用“五入”的方法，把26看作30，通過檢查，發(fā)現(xiàn)商8小了，余數(shù)32里還有一個26，可以商9，再得出應(yīng)該商9。
展示豎式：

師：他做得對嗎？幫他驗算一下。(指名學(xué)生驗算。)
師：你說說你是怎樣驗算的？(被除數(shù)＝除數(shù)×商＋余數(shù)。)
組2：可以把26看作25，用口算試商，8×25＝200，再加25等于225，接近240，所以商9。
組3：10個26是260，260比被除數(shù)多20，所以商大了，直接確定商9。
2．共同優(yōu)化，形成結(jié)論。
師：你們喜歡哪種算法？哪一種較簡便？
引導(dǎo)學(xué)生比較幾種算法，從中找出更簡便實用的方法。幾種方法都是找接近的數(shù)。
師小結(jié)：如果以后碰到除數(shù)是14、15、16和24、25、26的數(shù)都可以把它看成15、25來試商，可以提高試商的速度。

1．在(　　)里最大能填幾？
　15×(　　)< 65　　　25×(　　)

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