課時內容


A Let’s learn Listen, answer and write


課時分析


本課時是人教版六年級下冊第三單元第一課時。圍繞Where did yu g?這一話題展開，主要通過對話學習詞組rde a hrse, rde a bike, went camping, went fishing, hurt my ft 及句型Where did yu I went t…What did yu d there? I…的表達。引導學生可以通過博客、微信等，與朋友分享自己的活動和情感。持續(xù)培養(yǎng)學生學習英語的興趣，激發(fā)學生學習英語的熱情，樹立學習英語的自信。第一課時是本單元的基礎，學會了本課時所要掌握的知識，再學習其他課時會起到事半功倍的效果，本課時的重點是四會詞組的掌握以及能夠運用四會詞組、核心句型談論周末活動或假日活動。


本課時包括Let’s learn 和Listen, answer and write 兩個板塊。Let’s learn呈現(xiàn)了Jhn五月一日騎馬、去野營、去釣魚和五月十二日騎車子、腳受傷的五幅照片，通過Jhn的博客分享這一情景，呈現(xiàn)單詞和詞組,使學生直觀的了解詞組的形式和意義。此板塊呈現(xiàn)的對話情境是張鵬看見Jhn發(fā)表的博客，與Jhn聊天，很自然的引出“你去了哪里，在那做了什么事情”的句型。博客是現(xiàn)在在孩子之間很流行，可以把自己的文章，自己的圖片放上去，大家一起看，也可以設為隱私。博客是學生們感興趣的話題，很貼近學生的生活，也更能激發(fā)學生學習的興趣和熱情。Listen, answer and write 板塊是一個綜合性的語用活動，可以通過本活動操練和鞏固A 部分Let’s learn板塊中有關假期和周末活動的單詞和詞組。


本課時雖然是新授課，但是四會詞組中的單詞hrse, bike, fishing, ft，went的原形g,在以前已經(jīng)學過，所以新授知識很容易被學生們接受。在設計教學過程時，我以學生的學習興趣為主，利用自己活動的圖片復習詞組，用Jhn在博客上發(fā)表的圖片學習詞組，用學生旅游的照片引出句型，采用聽、說、讀、 寫、玩、兒歌等多種教學手段全面調動學生的積極參與。通過直觀教學法、情境教學法、讓學生在快樂的氛圍中學會知識。


課時目標


（1）能夠聽、說、讀、寫單詞和詞組：rde a hrse, rde a bike, went camping, went fishing, hurt my ft。


（2）能夠運用上述單詞和詞組討論周末或假日活動。


（3）能夠完成聽力、書寫活動。


（4）能夠聽、說、讀、寫句型：Where did yu I went t ... What did yu d there? I...


（5）能夠使用上述句型談論周末或假日活動。


(6) 能夠聽錄音后獲取信息，并能用完整的句子進行書面描述Carl, Meimei和Mr Ga三人昨天的活動。


（7）引導學生可以通過博客、微信等，與朋友分享自己的活動和情感。持續(xù)培養(yǎng)學生學習英語的熱情，樹立學好英語的信心。


課時重難點


1.重點


（1）能夠聽、說、讀、寫單詞和詞組：rde a hrse, rde a bike, went camping, went fishing, hurt my ft。


（2）能夠運用上述單詞和詞組討論周末或假日活動。


（3）能夠聽、說、讀、寫句型：Where did yu I went t ... What did yu d there? I...


（4）能夠使用上述句型討論周末或假日活動。


（5）能夠聽錄音后獲取信息，并能用完整的句子進行書面描述Carl, Meimei和Mr Ga三人昨天的活動。


2.難點


（1）能夠正確使用四會單詞和詞組討論周末或假日活動。


（2）能夠靈活運用句型Where did yu I went t ... What did yu d there? I...談論周末或假日活動。


（3）單詞hurt, the Labur Day的認讀。


教學準備


多媒體課件、卡片、錄音機、磁帶、照片


教學過程


Step 1 Warm up


1. Greeting


T: Gd mrning, everyne.


Ss：Gd mrning, teacher.


T: Hw are yu tday?


Ss：I’m fine, thank yu. And yu?


T: I’m fine, t. What d yu d n the weekend?


S1: I ften…


T: What did yu d last night?


S2: I…


設計意圖：教師與學生之間的談話，可以加深教師對學生的了解，拉近教師與學生之間的交流。


2. Let’s sing.


T: Nw let’s sing a sng” Last Weekend”. OK?


Ss：OK.


（課件播放歌曲，教師與學生一起唱歌。）


教學資源：課件


設計意圖：歌曲Last Weekend，復習了與本課相關的句型，同時通過師生的共同歌唱，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學生學習的興趣，為進入下個環(huán)節(jié)做好準備。


Step 2 Lead in


T: Bys and girls, let’s play a game. Guess. What did I d yesterday?


（課件出示看電視、打掃房間、看書、洗衣服的照片，照片被遮住一部分，讓學生們猜出昨天做過的事情。）


S1：Yu watched TV.


T: Yes. What else?


S2: Yu read bks.


T: Right. G n.


S3: Yu ...


T：Yu are clever.


（教師要不斷的鼓勵學生大膽猜測，并給與口頭獎勵。）


教學資源：照片


設計意圖：教師是學生們非常想要了解的，通過學生猜測教師的活動，很能引起全體學生的興趣，同時又為學習新課做好準備。


Step 3 Presentatin


1. Teaching the new phrase “rde a hrse, went camping, went fishing, rde a bike, hurt my ft”.


(1) Learn” rde a bike, went camping, went fishing”（課件呈現(xiàn)插圖。）


a. T: Lk, this is Jhn’s blg. When did he send pictures and write n the blg?


S1: It was May 1st.


T: Yes, May 1st is the Labur Day hliday.(板書the Labur Day，領讀，齊讀，幫助學生理解。注意Labur的發(fā)音。)


What did he d n the Labur Day hliday? Lk at picture 1.


Ss: He rde a bike. (教師引導學生說出。)


（板書rde a bike，展示ride，讓學生讀并說出i的發(fā)音，然后根據(jù)發(fā)音規(guī)律，讓學生自己試讀rde，體會的發(fā)音, 再領讀rde，指名讀，拼讀，齊讀短語,注意rde 和a之間的連讀。)


T: Wh did he ride a hrse with?


Ss: His father.


T: Where did he ride a hrse? D yu knw?


S1: Beijing?


S2: Shanghai?


T: N, he rde a hrse in Xinjiang. What else did he d in Xinjiang? Lk at picture 2 and picture 3.


Ss: He went camping and went fishing.（引導學生說出。）


（板書went camping, went fishing。教讀went，fishing拼讀，指名讀，領讀,。教學camp，聯(lián)系單詞lamp,，以舊帶新，讓學生自己拼出它的讀音，教師帶讀，指名讀，然后齊讀短語。）


b. 齊讀短語rde a bike，went camping, went fishing。


c. 觀察短語went camping, went fishing，找找動詞變化的規(guī)律。


g后面的動詞要加+ing，變成動名詞。


（2）Learn ”rde a bike.”


T：Jhn .Hw did he fee?


Ss: He felt happy.


T: Yes, he had a gd time in Xinjiang n Labur hliday. Last weekend, he als had tw days ff. Where did he g last Saturday? What did he d there?


(引導學生猜測Jhn上周六去的地方和做的事情，然后展示圖片。)


S1: He rde a bike.（板書rde a bike，指名讀，領讀，齊讀。）


（3）Learn ”hurt my ft”.


T: Wh rde a bike with him? （繼續(xù)觀看博客的圖片。）


Ss: His friend.


T: Was it fun t ride a bike in the park?


Ss: Yes.


T: Oh, what happened t Jhn later?


Ss: He hurt his ft.(引導學生說出。)


( 板書hurt my ft, 聯(lián)系單詞nurse, Thursday中字母組合ur的發(fā)音，讓學生自己拼出單詞hurt的讀音，指名讀，帶讀，齊讀短語，理解短語，注意hurt的過去式不變。)


（4）播放錄音，跟讀五個短語，注意語音、語調。


（5）兒歌記憶短語。


Went ,went, went fishing去釣魚, went camping, 去野營。


Rde，rde, rde a hrse, rde a bike, hurt my ft傷到了我的腳。


（兩人一組，記憶兒歌。）


教學資源：課件、錄音機、磁帶


設計意圖：在教學四會單詞和詞組時，我采用單詞遷移的方式，讓學生根據(jù)已學的類似的單詞，推出單詞的發(fā)音。教給學生拼讀單詞的方法，提高學生的自主學生的能力。


2. Learn the sentences” Where did yu g…? I went t… What did yu d there? I…”


(1) T: Bys and girls, lk at the picture f xxx’s. (展示學生旅游的照片，引導學生觀看板書上的句子，理解句子，并用板書上的句子向該生提出問題。)


A: Where did yu g last weekend?


B: I went t _________.


A: What did yu d there?


B: I________________.


（2）播放Let’s learn 對話，學生聽錄音回答問題。


Where did Jhn g last Saturday?


What did he d there?


（3）看書跟讀錄音，模仿語音語調。


（4）分角色朗讀對話。


（5）仿編對話,兩人一組，任選下面的一組演練對話。

















句型：A: Where did yu g__________?


B: I went t the /a _________.


A: What did yu d there?


B: I________________.


（6）指組表演對話。


教學資源：照片、課件


設計意圖：與大家一起分享學生旅游的照片，并根據(jù)照片提出問題，激起學生想要表達的欲望，提高學習的興趣。


Step 4 Practice


1. Let’s play a game.


快速搶答


全班分成男生，女生兩大組，請一名男生或一名女生抽取兩張卡片依次做出相應的動作，兩個組的學生根據(jù)表演者的動作猜：He rde a hrse/… and went fishing/…哪個組先猜出答案就得一分。


教學資源：圖片


設計意圖：快速搶答的游戲，激起學生們的斗志，學生們都很積極的參與，既活躍了課堂氣氛，又鞏固了新授短語。


2. 兩人一組，輪流抽取學生卡片編對話。


A：What did yu d last Saturday?


B：I rde a bike. What abut yu?


A: I went camping.


教學資源：學生自制卡片


設計意圖：抽卡片編對話，鍛煉學生的口語表達能力，扎實了短語的認知能力。


2. Listen, answer and write.


(1) T: Hw d yu feel tday? What abut yesterday? Hw did yu feel yesterday? Is it the same as tday? What did yu d yesterday?（引導學生用不同的動詞或動詞短語進行回答，描述昨天的事情和感受。）


（2）四人一組把學過的過去式的動詞短語進行歸類。（課件展示。）


what did yu d?














I rde a bike.


I rde a bike.


……


……


I went camping.


I went fishing.


I went swimming


……

















（3）交代背景，聽前預測。


T: Carl, Meimei and Mr Gu did different things yesterday. What did they d? Please guess.


(4) 播放錄音，學生回答，然后把相關信息寫在橫線上。


（5）小組復述，指名復述。


教學資源：課件


設計意圖：設置情境，激活已有的知識。鼓勵學生拓寬思路，幫助學生鞏固和運用A部分所學的詞匯和句型。


Step 5 Summary


T: Which new phrases d yu learn tday?


Ss：Rde a bike, rde a hrse, went camping, went fishing, hurt my ft.


T：Excellent! Which new sentences d yu learn tday?


Ss：Where did yu g last Saturday?


I went t…


What did yu d there?


I…


T: What else d yu learn?（教師適當提醒。）


Ss: G后面的動詞必須+ing，變成動名詞。


設計意圖：學生們自己總結、歸納本節(jié)課所學的知識，加深對知識的理解，便于對知識的記憶。


課堂作業(yè)


一、將下列字母重新排列，組合成新的單詞，并寫出漢語。


1. d, i, r, e 2. s, i, h, f 3. c, a, p, m,


________ ________ ________


（ ） （ ） （ ）


二、同學們在假期里都做了什么，快來看一看，連一連。





A. rde a hrse


1.











B. went camping


2.














C. rde a bike


3.











D. hurt my ft


4.








三、按要求完成句子。


1. Sarah rde a bike there.（就畫線部分提問。）


______ ______ Sarah _______ ______?


2. Mike went t a frest park yesterday.（就畫線部分提問。）


______ ______ Mike ______ yesterday?


3. I hurt my leg last Saturday.（用Amy改寫。）


______ ______ ______ leg last Saturday.


四、看圖，回答問題。


1. What did yu d last weekend?





____________________________________.





2. Did he ride a bike yesterday?





____________________________________.





Answers:


一、1.ride騎2. fish釣魚3. camp野營


二、1.B 2.A 3.D 4.C


三、1. What did, d there 2. Where did, g


3. Amy hurt his


四、1. He went fishing with his father.


2. N, he didn’t.
































板書設計


Unit 3 Where did yu g?


A Let’s learn


rde a hrse rde a bike A: Where did yu g last Saturday?


ride B: I went t________.


went camping hurt my ft A: What did yu d there?


g hurt B: I________________.


went fishing


g后面動詞+ing,in the park
went fishing
n the farm
rde a hrse, hurt my arm
in the frest
went camping

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