備課素材


【教材分析】


《楓樹上的喜鵲》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版語文二年級下冊的第四單元一篇課文。本課是篇童話故事，孩子們與楓樹上的喜鵲融為一體，表達(dá)出了對喜鵲的喜愛之情。


本文的感情點(diǎn)在兩句話中：在心中稱呼小喜鵲是我的喜鵲阿姨；在心中稱呼小喜鵲是我的喜鵲弟弟。正是對喜鵲的喜愛之深，才會和它融為一體，傾注了滿腔的喜愛。


【與文章相關(guān)的資料介紹】


【童話】


童話是兒童文學(xué)的一種，通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進(jìn)行思想教育，往往采用擬人的修辭手法，賦予世間萬物以生命，使它們?nèi)烁窕?br/>

它按照兒童的心理特點(diǎn)和需要，通過豐富的幻想，想象和夸張來塑造鮮明的形象，用曲折動(dòng)人的故事情節(jié)和淺顯易懂的語言文字反映現(xiàn)實(shí)生活，抑惡揚(yáng)善，起到教育人的目的。閱讀時(shí)，要深入作者幻想的世界，理解文章的內(nèi)容，體會作者的寫作意圖。


有的童話在文章中借主人公之口或用總結(jié)性語言把要說的道理直接說出來了，有的則須認(rèn)真閱讀理解，深入分析文章，才能悟出其中的道理。


因此閱讀童話時(shí)，要學(xué)會透過現(xiàn)象看本質(zhì)，領(lǐng)悟生活真諦。而且童話表現(xiàn)出了我們對美好的向往和追求，因此那往往與生活的現(xiàn)實(shí)是相違背的。另外，童話能讓人長知識，讓人快樂，人類就是在童話的指導(dǎo)下長大的。


【喜鵲】





喜鵲是鳥綱鴉科的一種鳥類。共有10個(gè)亞種。體長40~50厘米，雌雄羽色相似，頭、頸、背至尾均為黑色，并自前往后分別呈現(xiàn)紫色、綠藍(lán)色、綠色等光澤，雙翅黑色而在翼肩有一大形白斑，尾遠(yuǎn)較翅長，呈楔形，嘴、腿、腳純黑色，腹面以胸為界，前黑后白。留鳥。


棲息地多樣，常出沒于人類活動(dòng)地區(qū)，喜歡將巢筑在民宅旁的大樹上。全年大多成對生活，雜食性，在曠野和田間覓食，繁殖期捕食昆蟲、蛙類等小型動(dòng)物，也盜食其他鳥類的卵和雛鳥，兼食瓜果、谷物、植物種子等。每窩產(chǎn)卵5~8枚。卵淡褐色，布褐色、灰褐色斑點(diǎn)。雌鳥孵卵，孵化期18天左右，1個(gè)月左右離巢。


除南美洲、大洋洲于南極洲外，幾乎遍布世界各大陸。中國有4個(gè)亞種，見于除草原和荒漠地區(qū)外的全國各地。喜鵲在中國是吉祥的象征，自古有畫鵲兆喜的風(fēng)俗。


【作者簡介】


郭風(fēng)，原名郭嘉桂，福建莆田人。1940年，散文《地瓜》（又名《襲》）發(fā)表于茅盾主編的《文藝陣地》，隨后即不斷發(fā)表作品。1945年出版童話集《木偶戲》，以其風(fēng)格新穎，引起文學(xué)界的注目。


1941年進(jìn)福建省立師范學(xué)校學(xué)習(xí)，1944年畢業(yè)后任中學(xué)教師，《現(xiàn)代兒童》主編。1949年起一直在福建省文聯(lián)任職。先后出版《蒲公英和虹》、〈葉笛集〉等約30本散文集、散文詩集和兒童文學(xué)作品。童話散文詩《紅菇的旅行》獲全國第二屆兒童文學(xué)獎(jiǎng)。他的散文大多描寫故鄉(xiāng)風(fēng)物和斗爭生活，纖巧優(yōu)美，在散文創(chuàng)作上獨(dú)居一格。


創(chuàng)作之外，還主編《榕樹文學(xué)叢刊》、《黎明散文詩》叢書。這些年來，致力于散文和散文詩的評論工作。





課后作業(yè)：


基礎(chǔ)積累大鞏固


一、連一連。


dù àn mǔ yí yóu sǎn pīn





游 姨 拼 渡 母 傘 案


二、根據(jù)拼音寫詞語。


fānɡ biàn ā yí tái tóu jiā shū mǔ qīn








三、根據(jù)拼音選擇合適的字組成詞語。


jiā tái yí


（ ）會 （ ）水 阿（ ）


（ ） 錢 講（ ） （ ）動(dòng)


閱讀能力大提升


四、課文綜合閱讀。


我們村的渡口旁有一棵楓樹，我很喜歡它。它好像一把很大又很高的綠色太陽傘，一直打開著。它的綠蔭遮蔽了村里的渡口。楓樹上有一個(gè)喜鵲窩，我喜歡極了。


1.“極”的意思是（ ）。


A.高興 B.喜歡 C.十分


2.填空。


“它好像一把很大又很高的綠色太陽傘，一直打開著。”這句話中，將 比作 。


3. 這段話中主要表達(dá)了“我”對什么的喜歡之情？


。


思維創(chuàng)新大拓展


五、“遮蔽”這個(gè)詞很有意思，“遮”是擋住的意思，“蔽”差不多也是這個(gè)意思，在漢語中，由兩個(gè)意思相近的字組成的詞很多，請你寫出三個(gè)來。


、 、





答案


一、dù àn mǔ yí yóu sǎn pīn


游 姨 拼 渡 母 傘 案


二、方便 阿姨 抬頭 教書 母親


三、教 交 抬 臺 姨 移


四、1.C 2. 楓樹 傘 3.楓樹和喜鵲


五、 歡樂 巨大 貧窮








課題
楓樹上的喜鵲
課型
講讀課文
授課


時(shí)間
2課時(shí)
教學(xué)


目標(biāo)
知識與能力


1.會讀“渡、蔭”等9個(gè)生字、會寫本課“傘、姨”等8個(gè)生字；會寫“說話、好像”等9個(gè)詞語。


2.默讀課文，用自己的話說說“我”喜歡的是什么。


3.能根據(jù)情境展開想象，把自己想到的內(nèi)容寫下來。


過程與方法


分析文中的語言，感悟“我們”對喜鵲的喜愛之情。


情感態(tài)度與價(jià)值觀


培養(yǎng)孩子們的想象力，懂得愛護(hù)鳥類。



教學(xué)


重點(diǎn)
1.會讀“渡、蔭”等9個(gè)生字、會寫本課“傘、姨”等8個(gè)生字；會寫“說話、好像”等9個(gè)詞語。


2.默讀課文，用自己的話說說“我”喜歡的是什么。


3.能根據(jù)情境展開想象，把自己想到的內(nèi)容寫下來。
教學(xué)


難點(diǎn)
能根據(jù)情境展開想象，把自己想到的內(nèi)容寫下來。
教學(xué)素材
1.識字卡片。


2.課件。
第一課時(shí)
教學(xué)


目標(biāo)
1.會讀“渡、蔭”等9個(gè)生字、會寫本課“傘、姨”等8個(gè)生字；會寫“說話、好像”等9個(gè)詞語。


2.朗讀課文，把課文讀正確、流利。
教具


準(zhǔn)備
生字卡片、多媒體課件。
教學(xué)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入


（ ）分鐘
一、激趣導(dǎo)入, 理解課題。


師：同學(xué)們，你們看到過樹上的鳥兒嗎？


生答：看到過。


師：請你說一說，這些鳥兒在樹上是怎么叫的。


生：嘰嘰的不停的叫。


生：有的邊拍打著翅膀邊叫。


師：大家觀察的很仔細(xì)。今天，我們一起來看看一棵楓樹上的喜鵲，看看這上面發(fā)生了什么故事。板書課題，學(xué)生讀題。（課件出示2）


喜鵲是鳥綱鴉科的一種鳥類。共有10個(gè)亞種。體長40~50厘米，雌雄羽色相似，頭、頸、背至尾均為黑色，并自前往后分別呈現(xiàn)紫色、綠藍(lán)色、綠色等光澤，雙翅黑色而在翼肩有一大形白斑，尾遠(yuǎn)較翅長，呈楔形，嘴、腿、腳純黑色，腹面以胸為界，前黑后白。






由學(xué)生熟悉的鳥兒入手，進(jìn)入到本文的學(xué)習(xí)中，用已知的知識遷移到未知的知識之中，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。



新課


教學(xué)


（ ）分鐘
二、初讀課文，整體感知。


學(xué)法指導(dǎo)：（課件出示3）


標(biāo)注：標(biāo)出自然段的序號。


識記：用自己喜歡的符號標(biāo)出生字、新詞及不認(rèn)識的字詞，問一問，記一記。


想想：為什么把喜鵲稱為阿姨和弟弟。（討論）


討論小組長檢查自學(xué)情況，教師巡視。


師生抽讀：開火車認(rèn)讀生字卡片（必須快速記準(zhǔn)字音），舉手搶答組詞。齊讀：去拼音讀


教師個(gè)案：


1.配樂誦讀。


2.學(xué)生邊聽邊畫出自己不懂的地方。


3.檢查自學(xué)情況：


①小老師領(lǐng)讀生字


②小組開火車讀


③認(rèn)讀生字詞語。（課件出示4）


dù kǒu pīn yīn zì mǔ yóu xì


渡 口 拼 音 字 母 游 戲


dǎ sǎn ā yí shān ɡānɡ fānɡ biàn


打 傘 阿 姨 山 岡 方 便


④學(xué)生用自己喜歡的水彩顏色把詞語在文中畫出。（課件出示5）


在句子中檢查認(rèn)字： （課件出示6）


A.一會兒教他們學(xué)自己發(fā)明的拼音字母。


B.它的綠蔭遮蔽了村里的渡口。


C.我正要撐著渡船到對岸的樹林里去打柴。


D.我懂得，太陽從渡口對岸山岡后面升上來了。


朗讀指導(dǎo)：（課件出示7）


本文是篇童話，在童話里，不同的人物說的話要學(xué)會按不同的角色去讀。本文喜鵲教孩子們讀拼音時(shí)，可以聯(lián)系我們學(xué)拼音時(shí)是怎么讀的，也學(xué)著怎么讀。


三、寫字指導(dǎo)。


1.觀察我會寫的字，說發(fā)現(xiàn)。


2.范寫以下幾個(gè)字：（課件出示8、9）


傘：里面是兩個(gè)點(diǎn)，不要寫成了“人”字。


姨：右邊“弓”寫的不要太寬了，跟上面的橫基本平齊，這樣美觀些。


戲：右上角沒有點(diǎn)，不要多寫一點(diǎn)。


母：先寫緊折，然后寫橫折鉤。


3.學(xué)生練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。（播放古箏曲）


4.展示交流。


四、作業(yè)布置（課件出示10）


1.朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。


2.將課文的生字在小字本上寫五遍。



讓學(xué)生采用一定方法去閱讀，這樣，體現(xiàn)了學(xué)法的指導(dǎo)意義。











小老師領(lǐng)讀、開火車認(rèn)讀，發(fā)揮學(xué)生教學(xué)生的優(yōu)勢，提高教學(xué)的效率。









































在具體語言環(huán)境中鞏固識字，效果顯著。























選擇比較難寫的有代表性的生字重點(diǎn)講解，抓住了重點(diǎn)，提高了課堂效率，學(xué)生學(xué)習(xí)效果好。












課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)
1.給加點(diǎn)字選擇正確讀音。


ɡānɡ yóu mǔ yí àn


案


姨


游


岡


母








想


做





美


神





力


彩


酒


2.選一個(gè)字，使它與外面都能組成詞語。








話











3.寫出下面詞語的近義詞。


喜歡（ ） 快樂（ ） 意思（ ）






【答案】


1. mǔ ɡānɡ àn yí yóu


2. 夢 精


3.喜愛 高興 意義



第二課時(shí)
教學(xué)


目標(biāo)
1.默讀課文，用自己的話說說“我”喜歡的是什么。


2.能根據(jù)情境展開想象，把自己想到的內(nèi)容寫下來。
教具


準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入


（ ）分鐘
一、直接導(dǎo)入


下面，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。















直接導(dǎo)入，多快好省。






新課


教學(xué)


（ ）分鐘
二、檢查預(yù)習(xí)情況。


1、了解讀了幾遍？


2、搶答：故事發(fā)生在哪里？（課件出示12）


教學(xué)生字：渡口。生讀。請生指渡口在哪兒？（渡口旁的楓樹上）


教學(xué)渡船，渡河，擺渡。


三、學(xué)習(xí)第1自然段。


1.生讀。


2.你看到了一棵怎么樣的楓樹？交流。


很大很高，請大家讀出這種感覺。


想把什么詞語送給楓樹？四個(gè)字的詞語。（課件出示13）


示例：綠蔭遮蔽。


3.理解“遮蔽”。蔽的意思是什么？你發(fā)現(xiàn)了什么？（這個(gè)詞語是由意思相近的兩個(gè)字組成的）


請生說說類似的詞語。


例如：巨大 貧窮 廣闊


4.再讀第1自然段，了解我喜歡什么？（喜鵲和楓樹）


把相關(guān)的句子畫出來。（課件出示14）


我喜歡丫在楓樹地下，抬頭看喜鵲的窩。我常常覺得喜鵲會跟我說話，我像童話書里那樣，在心中稱呼她是我的喜鵲阿姨。


5.默讀第2-12自然段，把喜歡楓樹、喜鵲的句子畫出來。交流。（課件出示15）


△我就像在童話書本里那樣……阿姨。


生讀，哪個(gè)詞讀出我特別喜歡阿姨。（課件出示16）


常常 喜歡


師范讀，聽出什么不同？生再讀。


6.還有這樣有意思的句子，出示：（課件出示15）


△……我的喜鵲弟弟。


師：“我”為什么把喜鵲稱為阿姨和弟弟？（課件出示17）


生：因?yàn)閷ο铲o非常喜愛。


7.把這兩句變成詩行，生齊讀。（課件出示18）


我像童話書里那樣


在心中


稱呼她是我的喜鵲阿姨


我真是像童話書里那樣


在心中


稱呼小喜鵲是我的喜鵲弟弟


8.交流其他喜歡的句子。


9.把童話變成一首小詩，出示3句變成詩形的句子，配樂讀。


10.師當(dāng)阿姨，生當(dāng)?shù)艿芘浜献x。強(qiáng)調(diào)標(biāo)點(diǎn)：！和，弟弟的“，”可能學(xué)得怎么樣？再學(xué)一學(xué)。


四、學(xué)習(xí)日出段。


1.不僅不拼音，還看日出呢？師畫太陽。出示課文內(nèi)容。


生做老師，生做弟弟，演一演：阿姨，弟弟，翻譯，旁白。


2.理解省略號的意思：阿姨和弟弟一起學(xué)拼音，看日出，還可能做些什么呢？（課件出示19）


匯報(bào)交流：教“我”唱歌；教“我”飛翔；教“我”梳理羽毛……


3.四人小組合作編故事。（在同學(xué)們的朗讀聲中結(jié)束這節(jié)課。）


五、學(xué)習(xí)日出段（課件出示20）


四人小組合作編故事。將本文用自己的話改編成一個(gè)故事。
























“你看到了怎么樣的楓樹”把學(xué)生引入到對文中楓樹的描寫中來，為引出喜鵲的學(xué)習(xí)作了鋪墊。








對喜鵲的不同的稱呼：喜鵲阿姨、喜鵲弟弟……這些稱呼里面所包含的感情學(xué)生理解起來比較困難，聯(lián)系父母對孩子的稱呼可以去體會到其中的愛。



































把童話排成一首詩，雖然難度比較大，這給了學(xué)生不同的語文學(xué)習(xí)體驗(yàn)——原來，記敘文也可以用詩歌的形式來排列，提高了學(xué)生的寫作能力。





















板書


內(nèi)容






9. 楓樹上的喜鵲


教唱歌


渡口旁楓樹上 做游戲 一會兒……一會兒


教拼音


稱呼喜鵲 阿姨 弟弟






課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)
1. 看拼音寫詞語。


ā yí fānɡ biàn zì mǔ jià shī


（ ） （ ） （ ） （ ）


yóu yǒnɡ kàn xì dǎ sǎn tái tóu


（ ） （ ） （ ） （ ）


2.給下面的句子打上標(biāo)點(diǎn)符號。


①我真高興啊


②一會兒教他們學(xué)自己發(fā)明的拼音字母


③看 那是什么


④我知道，這便是a e


3.想象下面的情景，試著將它寫下來。


喜鵲阿姨把蟲子送到喜鵲弟弟嘴里，叫起來：“鵲，鵲，鵲……”








4.我會做。


種植春天


從前，有一位國王，性情冷酷。他的國度里所有的地方都蓋在厚厚的白雪之下，從來就沒有花的芳香和草的翠綠。他十分渴盼春天來到他的國家，但是春天從來都不肯光臨。


這時(shí)，一位流浪已久的少女，來到了皇宮的門前。她懇求國王給她一點(diǎn)食物和一個(gè)睡覺的地方，她實(shí)在太餓太累了。但是國王從來都不愿意幫助別人，他叫隨從把少女趕走了。


少女在寒冷的風(fēng)雪中走進(jìn)了森林。在森林中，她遇到了一位厚道的農(nóng)夫。農(nóng)夫急忙把她扶進(jìn)屋，讓她睡在溫暖的火爐邊，給她蓋上毛毯，然后用僅有的面粉為少女做成了面包和熱湯。當(dāng)他把面包和湯端到少女面前時(shí)，才發(fā)現(xiàn)少女已經(jīng)死了。


農(nóng)夫把少女埋在了田野里，并把面包和湯放進(jìn)去，還為她蓋上了毛毯。第二天一早，奇跡出現(xiàn)了：盡管其他地方仍舊是白雪皚皚，但是在少女的墳?zāi)股希谷婚_滿了五彩斑斕的小花——這里的春天來了！


原來，這個(gè)女孩便是春天。農(nóng)夫接納了她，誠待了她，滋潤了她，安息了她。于是也便享受了她。


原來，只要付出，一切都會有收獲，無論你付出得多么早，或者是多么晚。


原來，沒有什么可以真正死去，除了一顆冷酷的心。


原來，春天就這樣無聲無息地握在我們每個(gè)人的手里，靜靜地等待我們?nèi)グ阉N植、誕生和創(chuàng)造出來，等待我們用愛作中介，把冰凌百丈變?yōu)榉被ㄈf朵。


也許，這樣靜靜等待我們的，并不僅僅是春天。


①對待流浪的少女，國王的態(tài)度是__________；農(nóng)夫的態(tài)度則是________。這里運(yùn)用了________的寫法，表現(xiàn)了農(nóng)夫待人________，更加烘托出了國王的性情________。


②這個(gè)故事告訴了我們（多選）（ ）


A．那個(gè)少女就是春天，善待她就能擁有春天。


B．待人不能冷酷無情，只要熱情友善地對待他人，就能得到回報(bào)。


C．這樣靜靜等著我們的不僅僅是春天，還有生活。只要我們善待生活，珍惜生命，從身邊的每一件小事做起，那么幸福就會永遠(yuǎn)屬于我們。


③“也許，這樣靜靜等待我們的，并不僅僅是春天?！蹦阌X得除了春天，還會有些什么？









【答案】


1. 阿姨 方便 字母 教師 游泳 看戲 打傘 抬頭


2. ①?、凇郏?？④、、。


3. 示例：我看到這個(gè)情景，會想到，喜鵲阿姨把蟲子送到喜鵲弟弟嘴里時(shí)，小喜鵲高興地叫起來：“謝謝媽媽！謝謝媽媽！”喜鵲媽媽看著小喜鵲吃著蟲子，也高興地叫起來：“快快長大！快快長大！”


4. ①驅(qū)趕少女 熱情友善 對比 厚道 冷酷 ②BC ③比如幸運(yùn)、幸福、機(jī)會、友情。






教學(xué)反思
讓文本與學(xué)生的感受、理解、體驗(yàn)發(fā)生“碰撞”，產(chǎn)生火花，從這個(gè)角度看，這就是生活。因此，閱讀教學(xué)生活化要求在閱讀教學(xué)過程中，自然而然地注入生活內(nèi)容，進(jìn)行生活教育，讓學(xué)生明白“生活與教育是一個(gè)東西，不是兩個(gè)東西”。在學(xué)習(xí)語文的同時(shí)學(xué)習(xí)生活并磨礪人生。語文課堂教學(xué)是一個(gè)師生情感流動(dòng)的過程。有真情付出，才會有心靈交匯；有情感體驗(yàn)，才能與文本對話。本課以自身的激情引導(dǎo)學(xué)生，用他們?nèi)康睦碇?、?jīng)驗(yàn)和情感去感受、領(lǐng)悟、欣賞課文的內(nèi)涵。把學(xué)生代入角色體驗(yàn)。不斷的角色體驗(yàn)的過程，是學(xué)生全部生命活力的外化，是對課文中包含的思想情感的重新組合和建構(gòu)。尤其特別注意孩子的個(gè)性化的朗讀體驗(yàn)，通過激發(fā)想象，創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們感受閱讀的樂趣。整個(gè)讀書過程，孩子們都處在一種輕松愉快的環(huán)境中，在對喜鵲阿姨和喜鵲弟弟角色的真切體驗(yàn)中，投入自己的情感，孩子們動(dòng)情的朗讀猶如一股清泉在課堂上流淌。放手讓學(xué)生自主讀書，在“放”中讓學(xué)生主動(dòng)融入閱讀情境，感受語言的魅力，得到美的享受，情的熏陶。正如葉圣陶先生所說“設(shè)身處地，激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉……美讀得其法，作者胸有境，入境始于親。”想象是人的一種特殊的心理活動(dòng)，沒有想象就沒有創(chuàng)造，沒有想象就沒有創(chuàng)新，每個(gè)孩子是一個(gè)鮮活的個(gè)體，他們內(nèi)心世界是豐富多彩的，生動(dòng)有趣的，充滿著想象和童趣。課堂上，多處讓學(xué)生發(fā)揮想象，并給機(jī)會讓學(xué)生創(chuàng)編并表演課本劇，讓學(xué)生插上想象的翅膀，在課文中盡情地遨游，讓學(xué)生自由充分地表達(dá)，做到想說什么就說什么。這種讓學(xué)生主動(dòng)，富有個(gè)性的學(xué)習(xí)，就是要尊重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性和生活經(jīng)驗(yàn)，在和諧自主的課堂氛圍中，培養(yǎng)學(xué)生對自己身邊的事物的獨(dú)特感受，讓他們用稚嫩純真的童心自由地去體驗(yàn)角色，體驗(yàn)自然，體驗(yàn)生活。

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9 楓樹上的喜鵲

版本： 統(tǒng)編版（2024）

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