1.字音、字形
2.通假字
孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪（ ）
3.古今異義
孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪（古義： 。今義： 。）
孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪（古義： 。今義： 。）
但當涉獵（古義： 。今義： 。）
見往事耳（古義： 。今義： 。）
見往事耳（古義： 。今義： 。）
即更刮目相待（古義： 。今義： 。）
4.一詞多義
當
卿今當涂掌事（ ）
但當涉獵（ ）
若
孰若孤（ ）
若屈伸呼吸（ ） 《杞人憂天》
治
孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪（ ）
險躁則不能治性（ ） 《誡子書》
大
與蒙論議,大驚曰（ ）
大兄何見事之晚乎（ ）
以
蒙辭以軍中多務（ ）
自以為大有所益（ ）
靜以修身（ ） 《誡子書》
5.文言句式
倒裝句：蒙辭以軍中多務（ ）
省略句：肅遂拜蒙母,結(jié)友而別[ ]
6.寫出出自本文的成語
。
◎文言文翻譯
初，權/謂/呂蒙曰：“卿/今/當涂掌事，不可/不學！”蒙/辭以/軍中多務。
權曰：“孤/豈欲卿/治經(jīng)/為博士邪！但當/涉獵，見/往事耳。
卿言/多務，孰若孤？孤常讀書，自以為/大有所益?！泵?乃始就學。及/魯肅過尋陽，與蒙/論議，大驚曰：“卿/今者才略，非復/吳下阿蒙！”
蒙曰：“士別三日，即更/刮目相待，大兄/何/見事/之晚乎！”肅/遂拜蒙母，結(jié)友/而別。
◎文學常識填空
《孫權勸學》選自《 》，該書是 (朝代) (人名)主持編纂的一部 通史，記載了從 到 共1362年間的史事。宋神宗認為此書“ ”，即以歷史的得失作為鑒誡來加強統(tǒng)治，所以定名為《資治通鑒》。
編年體：指以 為線索編排有關歷史事件的體例。編年體是以時間為經(jīng)，以史事為緯，按年、月、日順序記述史事，比較容易反映出同一時期各個歷史事件的聯(lián)系。以編年體記錄歷史的方式最早起源于中國，代表作有《 》《 》《資治通鑒》等。
◎注意下列句子中加點詞所表示的語氣。
(1)孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！
邪： 。
(2)但當涉獵，見往事耳。
耳： 。
(3)大兄何見事之晚乎！
乎： 。
◎揣摩語言
1．“不可不學！”表現(xiàn)了孫權怎樣的心理？
2．“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！”表達了孫權怎樣的心態(tài)？
3．“卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！边@樣說有何作用？
4．“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”一句可見魯肅當時怎樣的神情和心理？說明了什么？
5．“大兄何見事之晚乎！”這句話表現(xiàn)了呂蒙當時怎樣的心情？
◎問題釋疑
1.學了這篇課文，你獲得了哪些啟示呢？分別從孫權、呂蒙、魯肅三個人的角度來談。
孫權：
呂蒙：
魯肅：
。
2.孫權勸說呂蒙，使之“就學”，你能分析一下他勸說技巧的高妙之處嗎？
孫權的一番話邏輯嚴密，令人無可辯駁。同時，他能充分考慮聽話者的感受，讓其心悅誠服。
①明確學的必要性。

②指出學的可能性。
③現(xiàn)身說法，
3．找出魯肅贊揚呂蒙的語句，并指出這里是什么描寫。其作用是什么？
4．魯肅為什么與呂蒙“結(jié)友”？
5．表明呂蒙自己治學的毅力和自信心的語句是哪句？
6．這篇短文省略了一部分內(nèi)容，你知道是什么嗎？結(jié)合我們已掌握的寫作知識，談談這樣寫的好處。
◎概括本文的主旨。
知識儲備
隨堂筆記（成果記錄、知識生成、規(guī)律總結(jié)）
卿（ ） 涉獵（ ）
豈（ ） 邪 （ ）
遂（ ） 孰若（ ）
我積累的重點（易錯）字音、字形：

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初中語文人教部編版（2024）七年級下冊（2024）電子課本 新教材

4 孫權勸學

版本： 人教部編版（2024）

年級： 七年級下冊（2024）

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