司馬光（1019－1086），字君實(shí)，北宋政治家，史學(xué)家。陜州夏縣（今山西夏縣）人，居涑（sù ）水鄉(xiāng)，世稱涑水先生。晚年自號(hào)迂叟。卒謚文正，追封溫國(guó)公，世稱司馬溫公。主持編纂了《資治通鑒》。著有《司馬文正公集》《稽古錄》。
　　《資治通鑒》是北宋司馬光主編的一部編年體通史。歷時(shí)十九年完成，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共1362年間的史事。內(nèi)容以政治、軍事和民族關(guān)系為主，長(zhǎng)于描寫戰(zhàn)爭(zhēng)。宋神宗認(rèn)為此書“鑒于往事，有資于治道”，即以歷史的得失作為鑒誡來加強(qiáng)統(tǒng)治，所以定名為《資治通鑒》。（資，幫助。治，治理。通，貫通。鑒，借鑒。）
指以年代為線索編排有關(guān)歷史事件的體例。編年體是以時(shí)間為經(jīng)，以史事為緯，按年、月、日順序記述史事，比較容易反映出同一時(shí)期各個(gè)歷史事件的聯(lián)系。以編年體記錄歷史的方式最早起源于中國(guó)，代表作有《春秋》《左傳》《資治通鑒》。
(181-252)，字仲謀，三國(guó)時(shí)吳國(guó)的創(chuàng)建者。他從兄長(zhǎng)孫策遇害身亡之日起，在五十多年的時(shí)間內(nèi)據(jù)有江東。其最大功績(jī)就是開發(fā)了東南地區(qū)，促進(jìn)了東南地區(qū)經(jīng)濟(jì)的繁榮發(fā)展。曹操 “生子當(dāng)如孫仲謀”《吳歷》
(178-219) ，字子明。東漢末年名將。少年時(shí)不讀書，后接受孫權(quán)勸告，讀了許多兵書、史書，智勇雙全。跟隨孫權(quán)打仗有功，官拜虎威將軍，倍受孫權(quán)、魯肅信賴。魯肅去世后，代守陸口，設(shè)計(jì)襲取荊州，擊敗蜀漢名將關(guān)羽，名揚(yáng)三國(guó)。后不久病死。
（172年—217年），字子敬，三國(guó)時(shí)吳王的得意謀臣，倍受賞識(shí)。從小喪父，靠祖母撫養(yǎng)。他少有大志，輕財(cái)好施，喜歡習(xí)武騎射。他一生最大的功績(jī)是倡導(dǎo)、促成并終身不易地竭力維護(hù)孫劉聯(lián)盟，使三足鼎立之勢(shì)能夠形成。
朗讀課文，讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏，讀出感情。
初，權(quán)/謂呂蒙曰：“卿/今/當(dāng)涂/掌事，不可/不學(xué)！”蒙/辭以/軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤/豈欲卿/治經(jīng)/為博士邪！但當(dāng)/涉獵，見往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤/常讀書，自以為/大有所益。”蒙/乃始就學(xué)。及/魯肅過尋陽，與蒙/論議，大驚曰：“卿/今者/才略，非復(fù)/吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更/刮目相待，大兄/何見事之晚乎！”肅/遂拜蒙母，結(jié)友而別。
　 初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”蒙辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！
古代君對(duì)臣或朋友、夫婦之間的愛稱。
研究儒家經(jīng)典。經(jīng)，指《易》《書》《詩》《禮》《春秋》等書。
當(dāng)初，這是追述往事的習(xí)慣用詞。
告訴，對(duì)……說，常與“曰”連用。
但當(dāng)涉獵，見往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！泵赡耸季蛯W(xué)。及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”
了解歷史。見，了解。往事，指歷史。
表示比較選擇，哪里比得上。
古縣名，治所在今湖北黃梅西南。
即“議論”，談?wù)?，討論，商議。
呂蒙的小名。阿，名詞詞頭。
蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。
拭目相看，用新的眼光看待。刮，擦拭。
長(zhǎng)兄，這里是對(duì)朋友輩的敬稱。
表感嘆語氣，表反問，可翻譯為“啊”
主謂之間，取消句子獨(dú)立性。
當(dāng)初，孫權(quán)對(duì)呂蒙說：“你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)管事了，不可不學(xué)習(xí)！”呂蒙拿軍中事務(wù)多來推辭。孫權(quán)說：“我難道想要你研究經(jīng)書當(dāng)博士嗎？我只是讓你粗略地閱讀，了解歷史罷了。你說事務(wù)多，怎么能比得上我（事務(wù)多）呢？我經(jīng)常讀書，自己認(rèn)為很有好處?！眳蚊捎谑情_始學(xué)習(xí)。等到魯肅經(jīng)過尋陽的時(shí)候，，魯肅和呂蒙討論議事，十分驚奇地說：“你現(xiàn)在的才干、謀略，不再是原來的那個(gè)吳縣（沒有學(xué)識(shí)的）的阿蒙了”呂蒙說：“讀書人（君子）分別幾天，就重新擦擦眼另眼看待了，長(zhǎng)兄你為什么認(rèn)清事物怎么這么遲呢！”魯肅于是拜見呂蒙的母親，與呂蒙結(jié)為朋友后分別了。
通“耶”，語氣詞，可譯為“嗎”。
蒙辭以軍中多務(wù)自以為大有所益
蒙乃始就學(xué)指物作詩立就
孤：（古）古代王侯的自稱；（今）孤單，孤苦。治：（古）研究；（今）治理。博士：（古）專掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官；（今）學(xué)位最高一級(jí)。
② 但當(dāng)涉獵，見往事耳
但：（古）只，只是。副詞；（今）轉(zhuǎn)折連詞。往事：（古）指歷史；（今）過去的事情。
（古：推托 今：文辭，言辭）
（古：等到 今：以及）
（古：另外，再 今： 更加）
譯：呂蒙拿軍中事務(wù)繁多為理由加以推辭。
譯：我難道是想要你研究經(jīng)史典籍成為專掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官嗎？
②孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！
蒙（主語）辭（謂語）以軍中多務(wù)（狀語）
（以）你現(xiàn)在的才干和謀略，已不再是原來那個(gè)東吳的呂蒙了!
讀書人分別幾天，就要重新擦亮眼睛，用新的眼光來看待，長(zhǎng)兄怎么知曉這件事這么晚呢！
③卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！
④士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！
本文寫的是呂蒙在孫權(quán)勸說下開始學(xué)習(xí)，其才略很快就有驚人的長(zhǎng)進(jìn)而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的故事。
故事情節(jié)是如何開展的？
通過人物對(duì)話展開故事情節(jié)。
本文是怎樣以對(duì)話表現(xiàn)人物的？
“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”
“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？但當(dāng)涉獵，見往事耳?！?br/>“卿言多務(wù)，孰若孤？”
“孤常讀書，自以為大有所益?！?br/>“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”
“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎!”
呂蒙對(duì)魯肅贊嘆的巧妙接應(yīng)
魯肅為什么與呂蒙“結(jié)友”？
魯肅為呂蒙的才略所折服而愿與之深交，表明魯肅敬才、愛才，二人情投意合。這最后的一筆，是魯肅“與蒙論議”的余韻，進(jìn)一步從側(cè)面表現(xiàn)了呂蒙才略的驚人長(zhǎng)進(jìn)。
本文的人物對(duì)話寫得十分精妙。請(qǐng)反復(fù)品讀，細(xì)細(xì)揣摩三位人物各自說話時(shí)的口吻、神態(tài)和心理，體會(huì)本文對(duì)話描寫的特色。
先一語破的，向呂蒙指出“學(xué)”的必要性；繼而現(xiàn)身說法，指出“學(xué)”的可能性，使呂蒙無可推辭。從孫權(quán)的話中，既可以看出他的善勸，又可以感到他對(duì)呂蒙的親近、關(guān)心、期望，又不失主人身份。
情不自禁地贊嘆，可見魯肅十分驚奇的神態(tài)，在他眼中呂蒙變化之大簡(jiǎn)直判若兩人，表現(xiàn)呂蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的驚人長(zhǎng)進(jìn)，魯肅不僅地位高于呂蒙，而且很有學(xué)識(shí)，由他說出此番話，更可表明呂蒙的長(zhǎng)進(jìn)非同一般。
“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”是呂蒙對(duì)魯肅贊嘆的巧妙接應(yīng)?！叭铡毙稳輹r(shí)間很短，“刮目”是擦拭眼睛，表示十分驚奇、難以置信的樣子。從呂蒙的答語中可見他頗為自得的神態(tài)。他以當(dāng)之無愧的坦然態(tài)度，表明自己才略長(zhǎng)進(jìn)之快之大。
孫權(quán)的話是認(rèn)真相勸，魯肅、呂蒙的話則有調(diào)侃的意味，二者的情調(diào)是不同的。
孫權(quán)勸呂蒙，使之“就學(xué)”，“勸”的本領(lǐng)可謂高矣。試分析一下他勸說技巧的高明之處。
讀書、學(xué)習(xí)是非常重要的；讀書可以增長(zhǎng)人的才干，讀書可以改變?nèi)松?；讀書可以陶冶人的情操，可以提高人的品位；讀書不只是學(xué)生要做的事，參加工作的人同樣要讀書；人要養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣，活到老，學(xué)到老。
呂蒙由不學(xué)到學(xué)有所成的經(jīng)歷給了我們?cè)鯓拥膯l(fā)？
（1）“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！” （2）“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！”（3）“卿言多務(wù)，孰若孤？”（4）“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！” （5）“大兄何見事之晚乎！”
反問句，強(qiáng)調(diào)并不是要呂蒙研究儒家經(jīng)典，當(dāng)專享經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官，而是有別的目的。
反問句，否定呂蒙推辭的理由，要重讀強(qiáng)調(diào)。
感嘆句，要讀出驚訝不解的語氣。
反問句，指責(zé)中帶有自豪的語氣。
朗讀課文，注意人物對(duì)話的語氣。
總結(jié)概括三人的性格特征。
對(duì)部下既嚴(yán)格要求，又能循循善誘，耐心教導(dǎo)，好學(xué)。
敬才愛才，豪爽而不失風(fēng)度。
知錯(cuò)能改，謙虛好學(xué)，有軍人的坦誠豪爽。
“吳下阿蒙”原指三國(guó)時(shí)期吳國(guó)大將呂蒙。意思是說人沒有學(xué)問/學(xué)識(shí)尚淺。現(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面，凡學(xué)識(shí)大進(jìn)，或地位從低下而攀高了，以及窮困而至富有了，都可以用此語。（比喻才識(shí)尚淺，現(xiàn)在多用于指他人有轉(zhuǎn)變。）
“刮目相待”意思是用新的眼光來看待。表示不要用老眼光看待別人，要估計(jì)到別人的進(jìn)步。（另眼相看，用新的眼光來看待）
本文通過孫權(quán)勸勉呂蒙學(xué)習(xí)的故事，突出了孫權(quán)關(guān)心下級(jí)，耐心說服，不以權(quán)勢(shì)壓人的行為，贊揚(yáng)了呂蒙接受意見并努力學(xué)習(xí)并有所成就的品質(zhì)，告訴了我們“開卷有益”的道理，說明了人只要肯學(xué)，就會(huì)大有長(zhǎng)進(jìn)，成年人也是如此。
不可不學(xué)涉獵、見往事常讀書，大有所益
非復(fù)吳下阿蒙 刮目相待
一、基礎(chǔ)檢測(cè)1、《孫權(quán)勸學(xué)》選自 ，該書是 (朝代)司馬光(人名)主持編纂的一部 通史，記載了從 到 共1362年間的史事。2、（原文填空） 孫權(quán)勸學(xué)的原因是： 孫權(quán)勸學(xué)的學(xué)習(xí)方法是： 孫權(quán)是怎樣勸學(xué)的？ 孫權(quán)勸學(xué)的成果是：
卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)。
卿言多務(wù)，孰若孤?孤常讀書，自以為大有所益。
卿今者オ略，非復(fù)吳下阿蒙。
3、下列對(duì)文章內(nèi)容的分析，不正確的一項(xiàng)是（ ） A．孫權(quán)勸學(xué)，既指出了呂蒙學(xué)習(xí)的必要性，又使用了現(xiàn)身說法，指出“學(xué)”的可能性，從而使呂蒙無可推辭。 B．魯肅與呂蒙的對(duì)話，既從正面烘托出了孫權(quán)勸學(xué)的顯著成效，也進(jìn)一步告訴人們讀書，學(xué)習(xí)的重要性。 C．魯肅與呂蒙的對(duì)話，一唱一和，互相打趣，顯示了二人的真實(shí)性情與融洽關(guān)系。 D．魯肅與呂蒙“結(jié)友而去”，從側(cè)面表現(xiàn)了孫權(quán)勸學(xué)的結(jié)果以及呂蒙才略的驚人增長(zhǎng)。

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4 孫權(quán)勸學(xué)

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