1.復(fù)習(xí)生字,鞏固生字。
2.精讀詩歌,背誦詩歌。
3.感受詩歌的韻律美,感受詩中的童趣,激發(fā)學(xué)生熱愛美好事物的情趣。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)生字。
1.出示生字。(會認字)
2.寫出會寫字。
二、細讀課文、讀中品悟。
1.范讀古詩、指導(dǎo)朗讀。
師:讀古詩,不僅要把字音讀準,還要讀出詩的停頓。聽老師讀,在停頓的地方畫上“ ∕ ”。
2.學(xué)生輕讀,注意停頓。
三、再讀課文,體會詩意,品味情趣。
1.結(jié)合視頻,初步理解《池上》一課的內(nèi)容。
師:(出示課件)這是詩歌所描繪的畫面,你們看,這是什么地方?有誰?在干什么?
2.自讀古詩,試著理解詩意。
3.指導(dǎo)理解詩意。
(1)理解《池上》第一、二句。
師:大家看第一句中的“撐”,誰先擴詞?(撐——撐傘、撐開、撐船、撐竿跳高)咱們再看看視頻,這里的撐就是“撐船,劃船”的意思。
師:從“偷采白蓮”你想到了什么?(生討論)
①碧綠的荷葉,映著雪白的荷花,實在太美啦!小孩忍不住喜愛之情才去偷采白蓮。
②小孩擔(dān)心別人不讓采,就悄悄地采。
③看出小孩很頑皮……
師:那我們就有感情地朗讀第一、二句,要讀出小孩對白蓮的喜愛之情,讀出小孩的頑皮。
(2)理解《池上》第三、四句。
第三、四句中的“解”可用換詞的方法理解,就是“知道、懂得”的意思?！佰欅E”一詞,可結(jié)合生活實際理解,就是“行動留下的痕跡”?？山柚鷪D片和資料來理解“浮萍”。用想象畫面的辦法理解“一道開”。
師:從“不解藏蹤跡”中,你想到了什么?
①池里這么多白蓮,采一些沒關(guān)系,用不著躲躲藏藏。
②采白蓮是因為愛白蓮,用不著藏蹤跡。
③小孩采到白蓮,高興得忘了藏蹤跡,天真無邪,很可愛……
(3)指導(dǎo)朗讀。
有感情地朗讀第三、四句,讀出小孩的天真無邪。
(4)理解《小池》第一、二句。
師:《池上》給我們展示了一個天真、活潑的小男孩形象,那《小池》又給我們描繪了什么呢?現(xiàn)在我們就來看一看。(指讀《小池》)
師:(出示課件:課文插圖)這是什么?小池美嗎?美在哪里?(指導(dǎo)看圖,用自己的話說說)
師:看課文插圖,說說你覺得池塘怎樣?詩中是怎么寫的?(引出詩句:泉眼無聲惜細流,樹陰照水愛晴柔。重點講解“泉眼”“晴柔”的意思。泉眼:泉水涌出的那個口子。晴柔：晴天里柔和的風(fēng)光。晴，晴天。柔，柔和。)
(5)理解《小池》第三、四句。
師:仔細觀察圖畫,你看到了什么?詩中是怎么寫的?(引出詩句:小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。簡單講述詩句的意思)
(6)啟發(fā)想象,有感情地朗讀。
①教師范讀。
②學(xué)生練讀。(4人組內(nèi),一人朗讀古詩,其余3人想象看到的畫面。組內(nèi)交流)
③教師語言描述,激發(fā)學(xué)生想象。
師:初夏的早晨,陽光燦爛。我們來到一個幽靜的小池邊,只見水池中已經(jīng)長出了一些嫩綠的荷葉,有的荷葉還沒有完全展開,只是露出一個尖尖的小角;池里的泉眼正在悄悄地流動,池水非常清澈,倒映著濃密的樹蔭。這時候,飛來幾只蜻蜓,有一只飛累了,落在尖尖的荷葉上休息。這樣的景象,給你一種什么感覺呢?
(7)引導(dǎo)學(xué)生帶著這種感覺朗讀。
四、自讀、練習(xí)背誦這兩首古詩。
【板書設(shè)計】
古 詩 二 首
池 上
[唐]白居易
小娃撐小艇,偷采白蓮回。
不解藏蹤跡,浮萍一道開。
小 池
[宋]楊萬里
泉眼無聲惜細流,樹陰照水愛晴柔。
小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。
【教學(xué)反思】
《小池》一詩是南宋詩人楊萬里的一首膾炙人口的絕句,描繪了初夏池塘優(yōu)美的意境,贊美了大自然勃勃的生機,抒發(fā)了作者對自然景色的向往、喜愛之情。
這篇課文教學(xué),我采用了這樣的一些辦法:首先是用畫面、用故事感染學(xué)生,創(chuàng)設(shè)一種意境,讓學(xué)生感受初夏河塘之美;然后我和學(xué)生交流對詩句的理解,相互提問、互相啟發(fā)。這時,我在學(xué)生提問的基礎(chǔ)上巧妙地引導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵字詞,感受詩句的美妙意境。尤其是提出了“小荷露角”和“蜻蜓立上頭”誰在先誰在后的問題,更是引發(fā)了學(xué)生的興趣,他們討論、交流、想象,豐富了詩的意境,拓展了課堂的空間。
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