【教學(xué)目標(biāo)】
1.理解物體的慣性.
2.會運用慣性解釋簡單的慣性現(xiàn)象.
3.通過活動體會物體都有慣性，嘗試用已知的科學(xué)規(guī)律解釋具體的問題，具有初步的分析概括和語言表達(dá)能力.
4.培養(yǎng)學(xué)生用辯證的觀點認(rèn)識慣性的利與弊.
【教學(xué)重點】慣性現(xiàn)象的解釋.
【教學(xué)難點】運用慣性解決日常問題.
【教具準(zhǔn)備】尺子（或木棒）、雞蛋、玻璃杯（盛水）、硬紙板、多媒體課件.
【教學(xué)課時】1課時
【教學(xué)過程】
一、鞏固復(fù)習(xí)
教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)上一課時所學(xué)內(nèi)容，并講解學(xué)生所做的[課后作業(yè)]（教師可針對性地挑選部分難題講解），加強學(xué)生對知識的鞏固.
二、新課引入
教師用多媒體展示來自生活中的兩張圖片，請同學(xué)們觀察并思考：①警察叫司機系安全帶，為什么？
②亞洲飛人駕車飛越黃河，他憑什么有這種膽識去飛越氣勢磅礴的黃河呢？（如圖乙）
（通過生活中的一些現(xiàn)象引發(fā)學(xué)生探求物理知識的興趣，同時為慣性的學(xué)習(xí)埋下伏筆.）
師：想知道這是為什么？我們學(xué)習(xí)了本節(jié)內(nèi)容后，你們就會明白.好，下面我們一起探究學(xué)習(xí)吧.
三、進(jìn)行新課
慣性
1.認(rèn)識慣性
板書：物體保持靜止或勻速直線運動狀態(tài)的性質(zhì)叫作慣性.
教師演示實驗并提問：用硬紙板蓋住盛水的玻璃杯，然后在紙板上面放上雞蛋，當(dāng)我用力快速擊打紙板時，大家想一想，雞蛋將會如何運動？好，請大家注意觀察.
大多數(shù)學(xué)生在實驗未完成前回答雞蛋飛出去，少數(shù)保持沉默.
實驗完成后，學(xué)生表情愕然.（因為雞蛋留在原處，掉到杯中）
師：為什么雞蛋沒有隨紙板飛出去，而是留在原處，掉到杯中呢？
學(xué)生思考、討論.
教師引導(dǎo)分析:原先雞蛋是處于靜止?fàn)顟B(tài)的，當(dāng)紙板受到力的作用時，其運動狀態(tài)迅速改變向前運動，而雞蛋由于慣性保持原來的靜止?fàn)顟B(tài)不變，因此，雞蛋在自身的重力作用下掉到杯中.
師：這樣的事例在現(xiàn)實中有很多，如當(dāng)我們坐在行駛的汽車中，汽車突然剎車時，我們向前傾倒.汽車突然由靜止啟動，我們向后仰.同學(xué)們，現(xiàn)在應(yīng)該明白了為什么要求司機系安全帶吧！請大家觀看視頻——汽車安全帶和安全氣囊（多媒體）.
2.理解慣性
教師用多媒體播放課件“對慣性的理解”，并講解，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解慣性.
對慣性的理解（多媒體課件）
（1）普遍性：一切物體在任何情況下都具有慣性，與物體是否受力及所處狀態(tài)無關(guān).
（2）大?。簯T性的大小僅取決于物體的質(zhì)量：質(zhì)量越大，慣性越大；質(zhì)量越小，慣性越小.
（3）性質(zhì)：保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運動狀態(tài)不變，也就是說靜止的物體具有保持靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)，運動的物體具有保持勻速直線運動狀態(tài)的性質(zhì).
（4）慣性是物體的固有屬性，不是力.力是物體對物體的作用，發(fā)生力的作用時，必然要涉及兩個相互作用的物體，單獨一個物體不會出現(xiàn)力的作用.慣性是每個物體都有的，不需要兩個物體的相互作用.慣性只有大小沒有方向，慣性是維持物體運動狀態(tài)的原因，力是改變物體運動狀態(tài)的原因，沒有力物體仍可做勻速直線運動.
板書：1.慣性是物體的固有屬性，不是力.一切物體在任何狀況下都具有慣性.
2.慣性的大小僅取決于物體的質(zhì)量：質(zhì)量越大，慣性越大；質(zhì)量越小，慣性越小.
師：請大家結(jié)合日常生活舉例說明慣性的存在，并要求同桌相互解釋.
學(xué)生（活躍）積極發(fā)言.教師就學(xué)生解釋作糾正.
[教師總結(jié)]運用慣性知識解釋現(xiàn)象時需抓住三點：
①物體原來的運動狀態(tài)如何（是靜止還是運動）.
②是哪個物體受到力的作用，則這個物體的運動狀態(tài)就立即發(fā)生改變
③而與之相接觸的另一個物體由于慣性要保持原來的運動狀態(tài)不變，于是就出現(xiàn)了某種現(xiàn)象.
3.慣性的利與弊
師：從駕車必須系汽車安全帶的事例中，可以看出慣性是有害的，那請大家想一想，慣性只有害處沒有好處嗎？
學(xué)生思考、交流、討論，并舉例說明慣性是有好處的：①錘頭松動了，把錘
柄在凳面上撞擊幾下，就使錘頭套緊了；②用鏟子向鍋爐送煤，煤沖進(jìn)爐灶中；③拋出去的籃球離開手后繼續(xù)向前運動；④拍打衣服上的灰塵等.
師：大家回答正確，慣性是有利也有弊的.在日常生產(chǎn)、生活中，有利的慣
性我們加以利用，有弊的慣性加以防止.
師：同學(xué)們再想一下，為什么行駛中的汽車突然遇到意外情況時，剎車后，
不能馬上停下來，還要繼續(xù)向前運動一段距離才能停下來？
生（齊聲回答）：汽車由于慣性不能立即停下來.
師：所以我們在上學(xué)或放學(xué)回家的路上一定要遵守交通法規(guī)，時刻注意交通
安全！
板書：慣性有利也有弊，有利的加以利用，有弊的加以防止.
例題 (用多媒體展示)某公共場所為了提醒大家注意地面濕滑，設(shè)計了如圖所示的提示牌.請你指出該指示牌中所給情境與實際不相符的地方，并運用所學(xué)過的物理知識進(jìn)行解釋.
解析：地面濕滑時，人鞋底與地面間的阻力（摩擦力）變小，鞋底容易打滑，下半身腳運動變快，而上半身由于慣性仍然要保持原先較慢的速度運動，因此，人上身向后倒去.
答案：該指示牌中所給情境與實際不相符的地方：人不會向前倒，應(yīng)該是向后倒.理由是：人在行走時，如果腳下鞋子與地面的阻力（摩擦力）太小，鞋底打滑，人腳運動加快，由于慣性，上身仍然要保持原先的速度運動，因此，人上身向后倒去.
[教師結(jié)束語]
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們懂得了一切物體都具有保持運動狀態(tài)不變的性質(zhì)，這就是物體的慣性.慣性在現(xiàn)實生產(chǎn)、生活中到處都有，有利也有弊.有時我們在利用慣性為我們服務(wù)，有時我們在防止慣性帶來的危害.總之，牛頓第一定律揭示了力和運動之間的關(guān)系，為我們的生產(chǎn)、生活服務(wù)指明了方向.好，謝謝大家！
[課后作業(yè)]
完成本課時對應(yīng)練習(xí).
第2課時 牛頓第一定律
【教學(xué)目標(biāo)】
1.知道并理解牛頓第一定律.
2.理解力是改變物體運動狀態(tài)的原因，而不是維持物體運動的原因.
3.通過實驗探究阻力對物體運動的影響，具有初步的觀察能力、邏輯推理能力和科學(xué)想象力.
4.通過觀察與實驗、探究與討論、分析與概括等教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)科學(xué)探究的精神.
【教學(xué)重點】牛頓第一定律的解釋.
【教學(xué)難點】牛頓第一定律的理解.
【教具準(zhǔn)備】長木板、斜面、毛巾、棉布、小車.
【教學(xué)課時】1課時
【教學(xué)過程】
一、鞏固復(fù)習(xí)
教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)上一課時所學(xué)內(nèi)容，并講解學(xué)生所做的[課后作業(yè)]（教師可針對性地挑選部分難題講解），加強學(xué)生對知識的鞏固.
二、新課引入
教師用多媒體展示來自生活中的圖片，請同學(xué)們思考：為什么最終滑板車會停下來?
三、進(jìn)行新課
探究運動和力的關(guān)系
1.維持運動真的需要力嗎？
教師演示實驗：用手推桌面的小車，小車運動前進(jìn)，當(dāng)停止用力，小車最終停止運動.
教師提問：生活中還有哪些類似的現(xiàn)象？
生思考后回答：
①靜止的自行車用力踩腳踏板才開始運動，停止用力蹬車，車最終會停下來.②用力推秋千時，它會擺動起來，停止用力時，它最終會停下來.
③用力拋鉛球它就向前運動，停止用力，它最終會停下來.
師：維持運動真的需要力嗎？
生思考、交流、討論.（質(zhì)疑）
師：古希臘學(xué)者亞里士多德早就對類似的現(xiàn)象進(jìn)行思考過，他認(rèn)為：如果要使一個物體持續(xù)運動，就必須對它施加力的作用.如果這個力被撤銷，物體就會停止運動.亞里士多德的觀點一直維持和統(tǒng)治人們的思想近兩千年，直到三百年前，由意大利科學(xué)家伽利略通過實驗才揭示了這個謎底.好，我們就一起來進(jìn)行實驗探究吧！
2.探究運動和力的關(guān)系
實驗?zāi)康模禾骄窟\動和力的關(guān)系
提出問題1：小車在水平木板上前進(jìn)的距離與哪些因素有關(guān)？
學(xué)生思考、猜想.說出猜想的依據(jù).
[教師總結(jié)]影響因素有斜面坡度，小車質(zhì)量，小車起始高度，水平面的阻力.
提出問題2：研究小車在水平木板上前進(jìn)的距離s和水平木板對它的阻力f的關(guān)系，你認(rèn)為應(yīng)該如何進(jìn)行？
學(xué)生思考、交流和討論，設(shè)計出一個研究方案.
教師引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生運用控制變量法：必須讓其他因素相同，只讓表面粗糙程度不同（如毛巾、木板、棉布）.
注意：在同一斜面上用同一小車在同一位置開始運動.學(xué)生進(jìn)行實驗，設(shè)計表格，記錄數(shù)據(jù).
教師提問：從三次實驗現(xiàn)象可以得到怎樣的描述？
學(xué)生分析：三種表面中，毛巾粗糙，棉布略光滑，木板最光滑，毛巾上阻力最大，棉布阻力次之，木板阻力最小，可以看出，阻力小，小車運動距離遠(yuǎn).學(xué)生結(jié)論：阻力越小，小車前進(jìn)的距離越遠(yuǎn).若表面非常光滑，則小車受到的阻力將非常小，速度將減小得非常慢，小車運動的距離就很遠(yuǎn)很遠(yuǎn).
牛頓第一定律
教師推理：如果表面絕對光滑，物體受到的阻力為零，速度不會減慢，將以恒定的速度永遠(yuǎn)運動下去.這就是伽利略研究實驗得到的結(jié)論.
師：請同學(xué)們思考：靜止的物體，如操場上的籃球架，處于什么狀態(tài)？
生：靜止?fàn)顟B(tài).
師：那是為什么呢？
生：因為沒有受到推力或阻力.師不完全正確.靜止的物體是由于不受力或所受合力為零，總是保持靜止?fàn)顟B(tài).
[教師總結(jié)]概括上述兩種情況，一切物體在不受力時，原先靜止的物體將總保持靜止?fàn)顟B(tài)，原先運動的物體將總保持恒定的速度勻速直線運動下去.這就是英國科學(xué)家牛頓在總結(jié)了伽利略等人研究成果的基礎(chǔ)上，概括出一條重要的物理規(guī)律：
一切物體總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運動狀態(tài)，直到有外力迫使它改變這種狀態(tài)為止.這就是著名的牛頓第一定律.也叫作慣性定律.
師 請大家再回頭判斷下，古希臘學(xué)者亞里士多德的觀點“力是維持物體運動的原因”是否正確？
生：不對.維持物體的運動不需要力，力是改變物體運動狀態(tài)的原因.
板書：
一切物體的運動狀態(tài)發(fā)生改變時，一定受到外力的作用.
力是使物體運動狀態(tài)發(fā)生改變的原因.
例題 (用多媒體展示)關(guān)于牛頓第一定律，下列說法中正確的是（ ）A.牛頓第一定律可以通過大量的實驗直接證明出來
B.物體保持靜止或勻速直線運動狀態(tài)叫做牛頓第一定律
C.力是改變物體運動狀態(tài)的原因
D.力是維持物體運動的原因
解析：牛頓第一定律是建立在經(jīng)驗事實的基礎(chǔ)上，通過進(jìn)一步的推理而概括出來的.因為實際中物體不可能不受力的作用（只是受到的力的合力為零），實驗中也不可能保證表面絕對光滑，阻力為零，小車永遠(yuǎn)運動下去，所以不可能設(shè)計出這種實驗來直接驗證.維持物體的運動根本不需要力，而改變物體的運動狀態(tài)必須要有力，所以力是改變物體運動狀態(tài)的原因.
答案：C
牛頓第一定律和慣性的區(qū)別和聯(lián)系：
物體不受力時，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運動狀態(tài)的原因是物體具有慣性.如果物體沒有慣性，那么就不會存在牛頓第一定律這一規(guī)律.所以說慣性是因，牛頓第一定律是果.
[教師結(jié)束語]
大家通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，收獲確實不少，我們知道了牛頓第一定律，明白了力和運動的關(guān)系：力是改變物體運動狀態(tài)的原因，不是維持物體運動的原因.
[課后作業(yè)]
完成本課時對應(yīng)練習(xí).

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第七節(jié) 牛頓第一定律

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