1.知道什么叫重力，了解重力產(chǎn)生的原因.
2.知道重力的方向、重心以及重垂線的應(yīng)用.
3.理解重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系.
4.通過學生探究實驗得出影響重力的因素.
5.通過“實驗分析”強化理解重力方向及重心.
6.培養(yǎng)學生樂于探究自然現(xiàn)象、物理規(guī)律的興趣，提高學生辯證地分析物理知識的意識.
7.培養(yǎng)學生的交流意識與團隊協(xié)作精神.
【教學重點】重力的概念、重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系、重力的方向.
【教學難點】重心、重垂線的應(yīng)用.
【教具準備】多媒體課件、重錘、細線、橡皮、彈簧測力計、鉤碼（一盒）、刻度尺等.
【教學課時】1課時
【教學過程】
一、鞏固復習
教師引導學生復習上一節(jié)內(nèi)容，并講解學生所做的[課后作業(yè)]（教師可針對性地挑選部分難題講解），加強學生對知識的鞏固.
二、新課引入
教師播放課件視頻：①蘋果下落；②水往低處流；③拋出的球落地.引導大家觀看視頻，并提出問題：日常生活中，你還看到過哪些與此類似的現(xiàn)象？學生思考、討論、交流.
教師就學生舉例提出問題：請大家思考，你看到的這些物理現(xiàn)象有什么共同特點？
生：不論物體的運動狀態(tài)如何，它們最終都落回了地面.
師 同學們回答得很好，下面我們來研究產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因——重力.
三、進行新課
重力
1.認識重力
師：生活中，同學們可以隨處發(fā)現(xiàn)像上面視頻中的現(xiàn)象.這些現(xiàn)象產(chǎn)生的原因是地球?qū)λ浇奈矬w有吸引作用，物理學中把地球的這種吸引作用叫作引力.
板書：
重力：由于地球的吸引而使地球表面附近的物體受到的力，通常用字母G表示.
師：既然地球上的所有物體都受到重力的作用，那么地球以外的太空中的物體受到重力嗎？
生：沒有.
師為什么？
生：因為不受到地球的吸引.師由此可見，重力產(chǎn)生的原因是地球的吸引.那么，重力的施力物體是什么？
學生思考，回答：地球.
板書：（1）重力產(chǎn)生的原因：地球的吸引.
（2）重力的施力物體是地球，受力物體是地球附近的所有物體.
2.重力的方向
師：好，我們再來探究重力的方向.重力的方向如何呢？請大家猜想.
生：向下，向上，水平方向……
教師演示實驗：用細線把物體懸掛起來，靜止時讓學生觀察細線的方向是否是豎直方向.然后剪斷細線，同時讓學生觀察物體在重力作用下沿什么方向下落？（這樣又一次讓學生自己去“發(fā)現(xiàn)”：重力的方向是豎直向下的）
板書：重力的方向：總是豎直向下.
教師說明：重力的方向是豎直向下的，不能理解為垂直于支持面向下.所謂豎直向下是指與水平方向垂直并指向地球中心.垂直向下是指垂直于支持面向下，其方向與支持面的情況有關(guān)，而豎直向下是唯一的、確定的方向，不隨支持面的情況而變化.注意不要把豎直向下等同于垂直向下.
師：重力的方向有一個重要的應(yīng)用——重垂線（教師演示實物）.請同學們說說它有什么特點？
生：重垂線總是豎直向下的，與水平面垂直.
師：請大家說說重垂線的應(yīng)用在哪些方面？
生：建筑工人砌墻時用重錘線來校準墻壁是否豎直，即是否與水平地面垂直.師：如何用這個重垂線來檢查窗臺、桌面是否水平？需要什么輔助器材？
學生思考、討論.（教師提示用“水平儀”）
教師播放多媒體課件“水平儀”，并講解“水平儀”的工作原理.
水平儀（多媒體課件）
（1）水平儀的制作：
找兩塊木板A、B，相互垂直釘在一起，如圖所示，在A木板中間畫一條線，在線的上端釘一個釘子，將重錘線拴在下面.便可用它來檢查窗臺、桌面是否水平.
（2）水平儀的工作原理：
當把它放在桌面上時，如果重垂線與所畫的直線重合，說明桌面是水平的，若不重合，被檢查的桌面就不水平.因為A木板與B木板互相垂直.若桌面水平，B木板就是水平的，A木板上的刻線就在豎直方向上，由于重力的方向總是豎直向下，重垂線總是豎直向下，這時兩線重合.桌面不水平時，B木板也不水平，刻線就不在豎直方向上，重垂線就不能與它重合.
重力與質(zhì)量的關(guān)系
師：我們知道，凡是力都有大小，那么重力的大小如何呢？重力的大小通常叫重量.我們有這樣的體會，有的物體所受重力大，有的物體所受的重力小.請大家猜想，物體重力的大小與哪些因素有關(guān)？
學生思考，發(fā)表看法：
生1：可能與物體的體積有關(guān)；
生2：可能與物體的質(zhì)量有關(guān)；
生3：可能與物體的形狀有關(guān)；
生4：可能與它相對地面的位置有關(guān)；
生5：可能與物體的密度有關(guān)……
教師總結(jié)學生的猜想：重力的大小與質(zhì)量有關(guān)，質(zhì)量越大，重力越大.
師：請大家按照教材P37學生實驗“探究重力與質(zhì)量的關(guān)系”進行探究.
學生分析數(shù)據(jù)（教師提醒學生可以參照教材P39圖7.3-9做圖像進行分析），并得出結(jié)論.教師找多組學生出示實驗記錄，對學生得出的正確結(jié)論給予肯定，教師進一步補充說明.
[教師總結(jié)]
（1）物體所受的重力跟它的質(zhì)量成正比.
（2）用公式表示為：G/m=g(或G=mg)
（3）在同一地點，物體所受重力與其質(zhì)量的之比是一定的，這個定值用g表示，一般情況下g取9.8N/kg（表示質(zhì)量為1kg的物體所受的重力為9.8N）.
符號的意義及單位：G——重力——牛頓（N）；m——質(zhì)量——千克（kg）；注意：g是重力G與質(zhì)量m的比值，就地球上某一點而言，它是一個常數(shù).
g的數(shù)值與海波、維度有關(guān)
物體所受重力的大小并不是不變的，在地球上的不同位置，g的數(shù)值可能不同.在同一緯度上，海拔越高的位置，g值越小.我國海南三亞地區(qū)g=9.780N/kg，北京地區(qū)g=9.802N/kg;黑龍江漠河地區(qū)g=9.816 N/kg.因為g值隨緯度的增加而增大，在赤道上g值最小，在兩極上g值最大，g=9.8N/kg是個平均值，粗略計算時可取g=10N/kg.g在不同的星球上數(shù)值也不同，如在月球上，g月= g地.
板書：重力的大?。?br>（1）重力的大小叫重量.
（2）物體所受重力與質(zhì)量成正比，重力與質(zhì)量的比值約為9.8N/kg.
（3）用公式表示為：G/m=g (或G=mg)，g取9.8N/kg.
例題 (用多媒體展示)一塊質(zhì)量為0.5 kg的冰，它所受的重力為 N.若它遇熱融化成水，水受到的重力將 (選填“增大”、“減小”或“不變”).解析：根據(jù)公式G=mg可得，冰的重力G=0.5 kg×9.8 N/kg=4.9 N.若冰遇熱融化成水，水的質(zhì)量不變，受到的重力也不變.
答案： 4.9 不變
重心
師：最后，我們來研究重力的另外一個要素：作用點.重力的作用點叫重心.好，先看一個實驗.
教師演示實驗：找刻度尺的重心.（教師在刻度尺的重心處標上記號，引導學生理解刻度尺的重心在它的幾何中心處）
教師用多媒體播放課件“對重心的六點認識”，并講解.
對重心的六點認識（多媒體課件）
①重心是一個物體各部分受到的重力作用的等效作用點；
②質(zhì)量分布均勻的物體，重心的位置只跟物體的形狀有關(guān)，有規(guī)則幾何形狀的均勻物體，它的重心在它的幾何中心，如鉛球的重心就在球心；
③質(zhì)量分布不均勻的物體，重心的位置除與物體的形狀有關(guān)外，還跟物體的質(zhì)量分布有關(guān)；
④物體重心的位置，可以在物體上，也可以在物體外，如圖甲所示，一個平板的重心在板上，而一個鐵環(huán)的重心就不在環(huán)上；
圖甲 圖乙
⑤薄板重心的求法（懸掛法）：薄板的重心位置可用懸掛法求出，如圖乙所示.先在A點把板懸掛起來，物體靜止時，所受的重力與懸繩的拉力在同一豎直線上，所以物體的重心一定在通過A點的豎直線AB上.然后在C點把物體懸掛起來，同理知，物體的重心一定在通過C點的豎直線CD上，AB和CD的交點O就是薄板重心的位置.
⑥重心的位置與物體所在的位置及放置狀態(tài)和運動狀態(tài)無關(guān).但一個物體內(nèi)質(zhì)量分布發(fā)生變化時，其重心的位置也發(fā)生變化.如一個充氣的籃球，其重心在幾何中心處，若將籃球內(nèi)充入一半體積的水，則球（含水）的重心將下移.
板書：重心：重力的作用點叫重心，質(zhì)地均勻、外形規(guī)則的物體，其重心就在它的幾何中心.
[教師結(jié)束語]
大家這節(jié)課的收獲確實不少，我們共同學習了重力.知道了重力產(chǎn)生的原因，知道了物體所受重力的大小與物體的質(zhì)量成正比，重力的方向總是豎直向下的，這個在實際生產(chǎn)、生活中得到了廣泛應(yīng)用，如重錘線.還知道了重力的作用點——重心的位置.好，謝謝！
[課后作業(yè)]
完成本課時對應(yīng)練習.

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