人教PEP版英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)Unit 5 Whose dog is it？單元整體教學(xué)設(shè)計(jì) 第一部分 單元教學(xué)設(shè)計(jì)總思路一、教學(xué)理念 《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出：“英語(yǔ)課程的實(shí)施要充分發(fā)揮核心素養(yǎng)的統(tǒng)領(lǐng)作用，以主題為引領(lǐng)選擇和組織課程內(nèi)容，以語(yǔ)篇為依托融入語(yǔ)言知識(shí)、文化知識(shí)、語(yǔ)言技能以及學(xué)習(xí)策略等學(xué)習(xí)要求，以單元的形式呈現(xiàn)?！?022版課標(biāo)”的課程六要素新增了“主題”和“語(yǔ)篇”兩個(gè)要素，并突出了單元整體教學(xué)的重要性。單元整體教學(xué)過程的設(shè)計(jì)要先從整體安排教學(xué)環(huán)節(jié)，形成單元框架結(jié)構(gòu)。（王建平，2020）無(wú)論是單元整體框架，還是課時(shí)教學(xué)，都要有學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)作支撐，圍繞單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)、促進(jìn)單元目標(biāo)的達(dá)成，因此學(xué)習(xí)活動(dòng)要體現(xiàn)整合性和縱深性。單元整體教學(xué)是指教師基于課程標(biāo)準(zhǔn)，圍繞特定主題，對(duì)教材等教學(xué)資源進(jìn)行深入解讀、分析、整合和重組后，搭建起的一個(gè)由單元大主題統(tǒng)領(lǐng)、各語(yǔ)篇次主題相互關(guān)聯(lián)、邏輯清晰的完整教學(xué)單元，使教學(xué)能夠圍繞一個(gè)完整的主題設(shè)定單元目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生基于對(duì)單獨(dú)語(yǔ)篇小觀念的學(xué)習(xí)和提煉，逐步構(gòu)建基于該單元主題的大觀念。 二、單元教材分析單元主題意義分析項(xiàng)目內(nèi)容主題意義◎交往 √◎感情 ◎態(tài)度單元功能：詢問、介紹、育人價(jià)值學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞大自然美好的風(fēng)景，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物的意識(shí)，營(yíng)造人與自然，人與動(dòng)物，人與社會(huì)友好共處的氛圍。教材 分析本單元學(xué)習(xí)的主題是尋找動(dòng)物的主人，學(xué)習(xí)六個(gè)名詞性物主代詞和六個(gè)動(dòng)詞現(xiàn)在分詞形式。主情景圖通過展示Miss White班級(jí)的學(xué)生在自然公園游玩時(shí)詢問圖畫、小動(dòng)物和蔬菜的主人的情景呈現(xiàn)本單元要學(xué)習(xí)的核心詞匯和句型及其語(yǔ)用情景?？紤]到在情景方面A、B部分是割裂的，A對(duì)話部分講的是畫展，A詞匯和B部分講的是狗狗。在詞匯方面，A部分是名詞性物主代詞，B部分是現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，所以設(shè)置單元話題：Our colourful life。一單元根據(jù)語(yǔ)境和學(xué)習(xí)目標(biāo)劃分為六課時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生通過看圖、了解單元話題及相關(guān)知識(shí)，了解核心詞匯與句型出現(xiàn)的語(yǔ)用環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞大自然美好的風(fēng)景，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物的意識(shí)，營(yíng)造人與自然，人與動(dòng)物，人與社會(huì)友好共處的氛圍。三、學(xué)情分析五年級(jí)學(xué)生經(jīng)歷了兩年多的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，已經(jīng)積累了一定的英語(yǔ)知識(shí)，掌握了一定的句型表達(dá)。學(xué)生在三四年級(jí)已經(jīng)學(xué)過的形容詞性物主代詞：my, your, his, her等；名詞性物主代詞：yours, mine。對(duì)本課中心句Are these/those...? Yes,they are./No,they aren’t.已經(jīng)較熟悉了。但是由于年齡的增長(zhǎng)，更多的學(xué)生變得“內(nèi)向”，舉手也沒有之前積極，學(xué)生們更加關(guān)注學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容是否有趣、有意義。因此學(xué)生們更喜歡有梯度式的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，和有趣味性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在教學(xué)本單元時(shí)應(yīng)以舊帶新，滾動(dòng)學(xué)習(xí)。四、單元整體設(shè)計(jì)思路基于本單元的教學(xué)目標(biāo)，考慮到課文主題情景A、B部分的分割性比較強(qiáng)，本單元的主話題是“Our colour life”,后面設(shè)置了六個(gè)課時(shí)：第一課時(shí)是參觀學(xué)校的畫展，感悟美好的校園生活；第二課時(shí)是參觀狗狗展，認(rèn)識(shí)不同種類和不同性格的狗，學(xué)會(huì)熱愛小動(dòng)物；第三課時(shí)是第二課時(shí)的延伸話題，也是B Talk&Learn的融合課，講述與寵物的多彩生活，增強(qiáng)學(xué)生熱愛動(dòng)物的情感；第四課時(shí)是講述與家庭機(jī)器人的豐富生活，體驗(yàn)生活中的美好；第五課時(shí)是語(yǔ)音課，相關(guān)性比較差，所以在本課時(shí)增加了歌曲的演唱，感受生活中的美好；第六課時(shí)是Zoom 和Zip的快樂生活，講述在動(dòng)物園的所見所聞，引導(dǎo)學(xué)生遵守動(dòng)物園的規(guī)則，保護(hù)動(dòng)物。整個(gè)單元的內(nèi)容上述思路中以承接的方式、遞進(jìn)的梯度進(jìn)行呈現(xiàn)、操練和運(yùn)用，形成知識(shí)整體。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞大自然美好的風(fēng)景，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物的意識(shí)，營(yíng)造人與自然，人與動(dòng)物，人與社會(huì)友好共處的氛圍。五、單元總目標(biāo)在本單元學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，學(xué)生能夠： 通過參觀學(xué)校畫展，學(xué)習(xí)詢問和回答某物屬于某人，感悟美好的校園生活。 （1）學(xué)生能夠在圖片和教學(xué)的幫助下解決問題，完成Let’s try和Let’s talk兩個(gè)部分的問題，并理解對(duì)話大意。 （2）學(xué)生能根據(jù)正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、意群朗讀對(duì)話，能在情景中理解名詞性物主代詞his, ours的意思，并能表演對(duì)話。 （3）能夠在情景中運(yùn)用句型The yellow picture is mine. Are these all ours? Whose is this? It’s Zhang Peng’s.詢問和回答某物屬于某人。 （4）能完成拓展部分的對(duì)話創(chuàng)編，加強(qiáng)小組合作，完成書寫報(bào)告。 2. 認(rèn)識(shí)不同種類和不同性格的狗，學(xué)會(huì)6個(gè)名詞性物主代詞的用法。學(xué)會(huì)熱愛小動(dòng)物。 （1）學(xué)生能夠聽、說(shuō)、讀寫六個(gè)名詞性物主代詞mine, yours, his, theirs, ours，并能夠在語(yǔ)境中正確運(yùn)用到這六個(gè)單詞 （2）學(xué)生掌握一定的自學(xué)拼讀單詞能力，加強(qiáng)小組合作交流，鍛煉批判性思維能力； （3）學(xué)生能夠完成Look, say and complete的填表練習(xí)，能夠區(qū)分形容詞性物主代詞和名詞性物主代詞，并完成拓展的繪本閱讀。 （4）認(rèn)識(shí)不同品種的狗，學(xué)會(huì)愛護(hù)寵物，與他們和諧共處。 3. 講述與寵物的豐富生活，學(xué)習(xí)現(xiàn)在分詞的形式和現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的表達(dá)，增強(qiáng)學(xué)生熱愛動(dòng)物的情感。 （1）初步掌握動(dòng)詞現(xiàn)在分詞的基本變化形式，并能在情境中運(yùn)用單詞：climbing,eating, playing, jumping, drinking, sleeping去談?wù)撃橙嘶蚰澄镎谶M(jìn)行的動(dòng)作。 （2）學(xué)生能夠通過圖片、劃出關(guān)鍵字、教師給的提示完成聽力和閱讀對(duì)話練習(xí)，能發(fā)散思維進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)。 （3）學(xué)生能夠正確朗讀語(yǔ)篇對(duì)話，并在情境中運(yùn)用句型“Is he/she v-ing？ Yes, he/she is. No, he/she isn’t. He/She is v-ing.詢問某人正在做某事。 （4）（學(xué)生能夠完成拓展部分的練習(xí)，提升語(yǔ)篇閱讀能力和寫作能力。 （5）培養(yǎng)學(xué)生熱愛小動(dòng)物，保護(hù)動(dòng)物的美好情感。 4. 講述與家庭機(jī)器人的豐富生活，鞏固現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的用法，體驗(yàn)生活中的美好。 （1）學(xué)生能夠在圖片和教師的幫助下讀懂故事，并能完成各種形式的閱讀，回答問題，并能理解生詞excited和like在語(yǔ)境中的意思。。 （2）學(xué)生能在情景中運(yùn)用句型：What are you doing? I’m ...like...去詢問某人正在做某事。 （3）對(duì)Robin模仿動(dòng)物這種行為發(fā)表自己的看法并說(shuō)明原因。 （4）學(xué)生能夠在范提示的幫助下，結(jié)合之前的知識(shí)，自主完成Robin模仿其他動(dòng)物的書寫任務(wù)。 5. 認(rèn)識(shí)字母組合ng和nk單詞的發(fā)音，演唱相關(guān)歌曲。 （1）學(xué)生能夠感知并歸納字母組合ng和nk在單詞中的發(fā)音規(guī)則； （2）能夠根據(jù)發(fā)音規(guī)則讀出含有字母組合ng和nk的單詞，并能夠根據(jù)單詞讀音拼寫出相應(yīng)的單詞，完成句子； （3）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)，通過拆音、拼音和分類培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)音意識(shí)； （4）完成繪本故事的拼讀，感知繪本大意。 6. 閱讀故事，講述在動(dòng)物園的所見所聞，引導(dǎo)學(xué)生遵守動(dòng)物園的規(guī)則，保護(hù)動(dòng)物。 （1）學(xué)生能夠在圖片和教師的幫助下理解故事內(nèi)容，復(fù)習(xí)與鞏固單元重點(diǎn)語(yǔ)言，擴(kuò)展學(xué)習(xí)句型：Here comes a tiger. What are they doing? Why are they looking at us? They’re talking pictures. They’re copying us. （2）能夠在教師的幫助下表演故事，并運(yùn)恰當(dāng)用故事中的核心語(yǔ)言。 （3）了解動(dòng)物園的參觀注意事項(xiàng)，學(xué)會(huì)愛護(hù)動(dòng)物，保護(hù)動(dòng)物。六、單元設(shè)計(jì)框架第二部分 分課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)【第 1 課時(shí)】設(shè)計(jì)者May fish授課內(nèi)容A Talk (Period 1: The art show)一、教學(xué)內(nèi)容分析課時(shí)文本分析[What]主題意義和主要內(nèi)容 本課時(shí)的話題是參觀學(xué)校美術(shù)展，學(xué)生通過欣賞不同的圖畫作品，能在情景中運(yùn)用句型：The yellow picture is mine. Are these all ours? Whose is this? It’s Zhang Peng’s. 詢問和回答某物屬于某人，初步感知名詞性物主代詞ours, his的用法。本課時(shí)分為L(zhǎng)et’s try和Let’s talk兩個(gè)部分，由于兩部分的主題情景相關(guān)性較強(qiáng)，所以在設(shè)計(jì)時(shí)融為一體，學(xué)生通過聽讀語(yǔ)篇，解決問題，談?wù)搱D畫的主人，學(xué)會(huì)欣賞他人的藝術(shù)作品，熱愛大自然，熱愛生活。 [Why]文本意圖 學(xué)生通過聽讀文本、朗讀語(yǔ)篇，感知核心詞匯和句型的語(yǔ)用和語(yǔ)義情景，最后通過潛移創(chuàng)新，運(yùn)用句型Whose is this?/ Whose are these? It’s/They are...詢問和回答某物屬于某人，學(xué)會(huì)欣賞他人的藝術(shù)作品，熱愛大自然，熱愛生活。 [How]文本結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言修辭 通過聽讀語(yǔ)篇，運(yùn)用句型The yellow picture is mine. Are these all ours? Whose is this? It’s Zhang Peng’s. 詢問和回答某物屬于某人。 能根據(jù)正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、意群朗讀對(duì)話，在語(yǔ)境中理解生詞his的意思，并能表演對(duì)話。二、學(xué)生發(fā)展目標(biāo)與課時(shí)任務(wù)分析學(xué)生發(fā)展目標(biāo)學(xué)生能夠在圖片和教學(xué)的幫助下解決問題，完成Let’s try和Let’s talk兩個(gè)部分的問題，并理解對(duì)話大意。 學(xué)生能根據(jù)正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、意群朗讀對(duì)話，能在情景中理解名詞性物主代詞his, ours的意思，并能表演對(duì)話。 能夠在情景中運(yùn)用句型The yellow picture is mine. Are these all ours? Whose is this? It’s Zhang Peng’s.詢問和回答某物屬于某人。 能完成拓展部分的對(duì)話創(chuàng)編，加強(qiáng)小組合作，完成書寫報(bào)告。課時(shí)任務(wù)1.任務(wù)情境：參觀學(xué)校畫展，談?wù)摦嬚箞D畫。 2.任務(wù)行為：通過語(yǔ)篇學(xué)習(xí)生詞和句型，感受上述句型和詞匯的語(yǔ)義和語(yǔ)用情景。 3.任務(wù)成果：能夠運(yùn)用核心詞匯和句型詢問和回答某物屬于某人，學(xué)會(huì)欣賞他人的藝術(shù)作品，熱愛大自然，熱愛生活。三、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)學(xué)生能夠在圖片和教學(xué)的幫助下解決問題，能夠在情景中運(yùn)用句型The yellow picture is mine. Are these all ours? Whose is this? It’s Zhang Peng’s.詢問和回答某物屬于某人。教學(xué)難點(diǎn)詢問并回答某物屬于某人，能完成拓展部分的對(duì)話創(chuàng)編，加強(qiáng)小組合作，完成書寫報(bào)告。四、教具準(zhǔn)備PPT、板書五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)教師行動(dòng)學(xué)生行動(dòng)設(shè)計(jì)意圖授課時(shí)間Pre- taskSing a song(名詞性物主代詞英文歌）Students sing with the song通過歌曲導(dǎo)入，讓學(xué)生初步熟悉名詞性物主代詞。Show some pictures( The School Art Show) T: What can you see ? T: Is it beautiful? T: Whose pictures are these?Students enjoy the video. S: I can see many pictures. S2: Yes, it’s very beautiful. S3: Maybe they are the students’.通過學(xué)校藝術(shù)展視頻導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，導(dǎo)出本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的話題。1minShow the topic: The art show T: Look, children. Chen Jie and Mike are at the school art show. Here are six pictures. They are so beautiful. Which is your favourite picture? 教師引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的愛好，如： I like that picture of Beijing. I like that yellow picture of the sun.Students know the topic of this lesson. S1: I like that picture of Beijing. S2: I like that yellow picture of the sun. ...通過看圖片，獲取關(guān)鍵信息，整合已學(xué)知識(shí)鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。2minsWhile-taskListen and tick Q: Which is John’s picture? 教師播放Let’s try 部分的錄音， 引導(dǎo)學(xué)生聽音勾選出正確的答案。 教師出示原文并核對(duì)答案；Picture 3.Students listen and tick the correct answer.在解決Let’s try的聽力時(shí)，考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不一樣，所以先從簡(jiǎn)單的聽音勾圖，再到閱讀畫線，找出答案，并從已學(xué)知識(shí)：Which is...’s picture?入手再到新知識(shí)的教授。層層遞進(jìn)，灌輸新知識(shí)，讓學(xué)生更容易接受。Read and underline Q: Which is Mike’s picture? 教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀聽力原文，劃出關(guān)鍵句：That’s mine. 教師教學(xué)mine=my picture, 隨后教師指著左圖描述說(shuō)：Mike’s picture is blue. The blue one is his. 教學(xué)his=his picture. 并板書。 Students read the text and underline the key sentence. 1minRead and underline Q: Which is Chen Jie’s picture? 教師出示Let’s talk對(duì)話原文，引導(dǎo)學(xué)生劃出關(guān)鍵句：The yellow picture is mine. 并教學(xué)Are these all ours?, ours=our picture.Students read the dialogue and underline the sentence.承接上部分的學(xué)習(xí)點(diǎn)，繼續(xù)設(shè)置閱讀語(yǔ)篇，劃出關(guān)鍵句，鞏固名詞性物主代詞mine的用法，并引出ours。2minsLook and guess. 教師出示六幅圖畫 T: Look, children, these pictures are all Miss White’s students’. Whose is that picture of Shanghai? Whose is that picture of Beijing? Can you guess?Students look and guess S1: Maybe it’s Zhang Peng’s. S2: Maybe it’s Wu Binbin’s.通過猜測(cè)后面幾幅圖的主人，初感知本節(jié)課的核心句型：Whose is it? It’s...’s.為后面的解決問題做準(zhǔn)備。5minsWatch and answer Q1: Whose is it? Q2: Whose is it? 教師播放視頻，引導(dǎo)學(xué)生看視頻回答問題： It's Zhang Peng’s. It’s Wu Binbin’s.Students watch and answer the questions. S1: It's Zhang Peng’s. S2: It’s Wu Binbin’s.看視頻回答問題，從音、形、視圖方面感知語(yǔ)篇的內(nèi)容，多方面輸入，幫助學(xué)生解決問題。3minsLook and say Q: Whose picture do you like best? I like__________’s picture. His/Her picture _______________.S1: I like Wu Binbin’s picture. His picture is nice. I like Shanghai, too. S1: I like Zhang Peng’s picture. His picture is beautiful.發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，從任務(wù)前的問題：Which picture do you like?再到 Whose picture do you like? 逐步過渡到操練本節(jié)課的核心問答句型。3minsListen and repeat. 教師播放音頻，引導(dǎo)學(xué)生跟讀，教師出示評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。Students listen and repeat.培養(yǎng)學(xué)生正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)。2minsRead and fill 教師插入PPTStudents read and fill in the blanks激發(fā)學(xué)生的潛能，提高復(fù)現(xiàn)效果。Role-play 教師出示評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)Students role play the dialogue.鍛煉學(xué)生的自信，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、意群朗讀對(duì)話的能力。Post-task3minsWatch and fill 教師播放Ask and find out 的視頻，引導(dǎo)學(xué)生看視頻，完成表格。 T: After visiting the art show, some students left something. Whose are these? Let’s see.Students watch the video and fill in the table.通過視頻完成找到物品的主人，然后到角色扮演，操練核心句型，再到語(yǔ)篇的復(fù)述，一步一步的森頭名詞性物主代詞和核心句型的運(yùn)用，提升學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。3minsAsk and answer ( One is Chen Jie, one is Sarah) Students ask and answer with their partners.Let’s write Students try to read and fillSummary 歸納、總結(jié)、提升，讓所學(xué)的知識(shí)形成一個(gè)完整的知識(shí)鏈。分層作業(yè)，自主拓展，有利于學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)發(fā)展。六、板書設(shè)計(jì)【第 2 課時(shí)】設(shè)計(jì)者May fish授課內(nèi)容A Learn ( The dog show)一、教學(xué)內(nèi)容分析課時(shí)文本分析[What]主題意義和主要內(nèi)容 本課時(shí)是第二課時(shí)，為詞匯課，學(xué)生主要學(xué)習(xí)六個(gè)名詞性物主代詞：mine, yours, his, hers, theirs, our，能聽、說(shuō)、讀寫上述六個(gè)名詞性物主代詞，并能夠在語(yǔ)境中語(yǔ)用這六個(gè)單詞。本課時(shí)的主題情景較強(qiáng)，主要是圍繞著The Dog Show展開，詢問和回答狗的主人，描述狗的外貌特征，認(rèn)識(shí)不同品種的狗，學(xué)會(huì)愛護(hù)寵物，與他們和諧共處。本課時(shí)先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)不同品種的狗，以及不同狗的特征，然后進(jìn)入本課時(shí)的話題學(xué)習(xí)：The Dog Show, 了解核心詞匯和句型的語(yǔ)義和語(yǔ)用價(jià)值，最后拓展學(xué)生的閱讀和運(yùn)用能力。 [Why]文本意圖 通過了解六個(gè)名詞性物主代詞的用法，學(xué)會(huì)詢問和回答狗的主人，并認(rèn)識(shí)不同品種的狗，學(xué)會(huì)愛護(hù)寵物，與他們和諧共處。 [How]文本結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言修辭 通過語(yǔ)篇預(yù)習(xí)、單詞拼讀學(xué)習(xí)、詞性學(xué)習(xí)對(duì)比，了解名詞性物主代詞：mine, yours, his, theirs, ours的詞性和意義。 能夠閱讀繪本故事：Whose dog? 并鞏固拓展句型： Whose dog is it? Is it yours? It’s...二、發(fā)展目標(biāo)與課時(shí)任務(wù)分析學(xué)生發(fā)展目標(biāo)學(xué)生能夠聽、說(shuō)、讀寫六個(gè)名詞性物主代詞mine, yours, his, theirs, ours，并能夠在語(yǔ)境中正確運(yùn)用到這六個(gè)單詞。 學(xué)生掌握一定的自學(xué)拼讀單詞能力，加強(qiáng)小組合作交流，鍛煉批判性思維能力； 學(xué)生能夠完成Look, say and complete的填表練習(xí)，能夠區(qū)分形容詞性物主代詞和名詞性物主代詞，并完成拓展的繪本閱讀。 認(rèn)識(shí)不同品種的狗，學(xué)會(huì)愛護(hù)寵物，與他們和諧共處。課時(shí)任務(wù)任務(wù)情景：討The Dog Show 任務(wù)行為：?jiǎn)卧~認(rèn)讀、聽力訓(xùn)練、語(yǔ)篇閱讀、小組合作討論、完成相關(guān)語(yǔ)法習(xí)題，閱讀繪本故事，強(qiáng)化名詞性物主代詞的運(yùn)用。 任務(wù)成果：通過了解六個(gè)名詞性物主代詞的用法，學(xué)會(huì)詢問和回答狗的主人，并認(rèn)識(shí)不同品種的狗，學(xué)會(huì)愛護(hù)寵物，與他們和諧共處。三、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)學(xué)生能夠聽、說(shuō)、讀寫六個(gè)名詞性物主代詞mine, yours, his, theirs, ours，并能夠在語(yǔ)境中正確運(yùn)用到這六個(gè)單詞。教學(xué)難點(diǎn)能夠區(qū)分形容詞性物主代詞和名詞性物主代詞，并完成拓展的繪本閱讀。 四、教具準(zhǔn)備PPT、 板書 五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)教師行動(dòng)學(xué)生行動(dòng)設(shè)計(jì)意圖授課時(shí)間Pre-taskWatch a video(About Dogs)Students watch the video視頻導(dǎo)入關(guān)于狗的各方面知識(shí)，包括外貌特征，品種，習(xí)性等。吸引學(xué)生的注意力。2minsShow Task 2: The Dog showStudents know task 2讓學(xué)生熟知本節(jié)課學(xué)習(xí)的話題，帶著目的進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。2minsWhile-taskWatch and tick Q: Whose dogs are at The Dog Show? 視頻原文： Mike: Hi, this is my dog. He is two years old. He is big and strong. Chen Jie: My dog is very cute. He is small. I like him very much. Miss Green: Hi, this is my dog. He is brown. He is clever and helpful. Zoom: Look! That’s my dog. Zip: Yes! It’s your dog. She has long fur. It’s so beautiful. Zip: My dog is small and cute. She is so funny. Students watch and tick the answers: Mike's dog Chen Jie’s dog Miss Green’s dog Zoom’s dog Zip’s dog 通過視頻和看圖連線初步熟悉是狗的主人，降低難度，增加趣味性，迎合了不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，為后面學(xué)生自主學(xué)習(xí)六個(gè)名詞性物主代詞做準(zhǔn)備。5minsLook and match Students look and match2minsRead in groups 教師引導(dǎo)學(xué)生小組合作，給出拼讀提示，以及搭配的訓(xùn)練句型。 Students read in groups.考慮到本課時(shí)的生詞比較簡(jiǎn)單，且學(xué)生較為熟悉，所以設(shè)置了小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新詞的語(yǔ)義和語(yǔ)用，培養(yǎng)合作交流能力。Listen and repeat 教師給出評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)Students listen and repeat the new words.培養(yǎng)學(xué)生正確朗讀英語(yǔ)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，及時(shí)糾正學(xué)生的發(fā)音，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)單詞的音、形、義掌握程度。2minsSharp eyesStudents say out loudLet’s write T:Whose dog do you like best? Why? S1: I like Chen Jie’s dog. It’s so cute. S2: I like Mike’s dog. It’s clever.將詞句搭配起來(lái)運(yùn)用，讓學(xué)生感受名詞性物主代詞的實(shí)際運(yùn)用，然后發(fā)散學(xué)生思維，鍛煉英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。Good to know 教師講解形容詞性和名詞性物主代詞的區(qū)分。Students know the using of Nominal possessive Pronoun and Adjective possessive Pronoun語(yǔ)法教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)形容詞性物主代詞和名詞性物主代詞的區(qū)分能力。Post-taskLook, say and completeStudents finish the table檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)名詞性物主代詞的運(yùn)用能力。3minsRead a picture book( Whose dog?)Students read the picture book拓展學(xué)生的閱讀量，以此機(jī)會(huì)進(jìn)行情感教育，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)寵物，與動(dòng)物和諧共處。5mins通過回顧本節(jié)課的知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生去總結(jié)，加深學(xué)生的記憶，內(nèi)化新知識(shí)。Homework聽音、模仿、記憶49頁(yè)單詞。 完成書本54頁(yè)Let’s wrap it up的內(nèi)容。 介紹自己的寵物。布置分層次作業(yè)可以滿足不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力選擇作業(yè)，把課堂所學(xué)的知識(shí)延伸到課后。六、板書設(shè)計(jì)七、其他輔助學(xué)習(xí)資料設(shè)計(jì)（worksheet & homework）【第3課時(shí)】設(shè)計(jì)者May fish授課內(nèi)容B Talk&Learn&Main scene (Life with the Pets )一、教學(xué)內(nèi)容分析課時(shí)文本分析[What] 主題意義和主要內(nèi)容 本課時(shí)是對(duì)話課和詞匯課的融合課，圍繞話題：Life with the Pets展開，教材圍繞Sam到Chen Jie家做客并談?wù)撔」稦ido，然后再帶小狗去公園的情景展開，讓學(xué)生了解熟悉現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的句型結(jié)構(gòu)及其一般疑問句型的運(yùn)用。學(xué)生能在情境中運(yùn)用句型Is he/she ving？ Yes, he/she is. No, he/she isn’t. 六個(gè)動(dòng)詞現(xiàn)在分詞形式：climbing,eating, playing, jumping, drinking, sleeping去詢問并回答某人正在做某事。引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生熱愛小動(dòng)物，保護(hù)動(dòng)物的美好情感。 [Why] 文本意圖 通過聽力練習(xí)，對(duì)話語(yǔ)篇學(xué)習(xí)，感知核心詞匯和句型的語(yǔ)用和語(yǔ)義情景，能正確運(yùn)用句型去詢問和回答某人正在做某事，了解動(dòng)詞現(xiàn)在分詞的基本變化形式，培養(yǎng)學(xué)生熱愛小動(dòng)物，保護(hù)動(dòng)物的情感。 [How] 文體結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言修辭 通過語(yǔ)篇學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠運(yùn)用一下詞匯和句型詢問某人正在做某事。 能聽、說(shuō)、讀寫六個(gè)動(dòng)詞的現(xiàn)在分析形式：climbing,eating, playing, jumping, drinking, sleeping，并了解動(dòng)詞現(xiàn)在分詞的基本變化形式。 能在情景中運(yùn)用句型Is he/she v-ing？ Yes, he/she is. No, he/she isn’t. He/She is v-ing.詢問某人正在做某事。 能夠在語(yǔ)境中理解Can I play with him now? Can you take him to the park?的意思，且能夠準(zhǔn)確發(fā)音，并能正確合理地運(yùn)用。二、發(fā)展目標(biāo)與課時(shí)任務(wù)分析學(xué)生發(fā)展目標(biāo)初步掌握動(dòng)詞現(xiàn)在分詞的基本變化形式，并能在情境中運(yùn)用單詞：climbing,eating, playing, jumping, drinking, sleeping去談?wù)撃橙嘶蚰澄镎谶M(jìn)行的動(dòng)作。 學(xué)生能夠通過圖片、劃出關(guān)鍵字、教師給的提示完成聽力和閱讀對(duì)話練習(xí)，能發(fā)散思維進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)。 學(xué)生能夠正確朗讀語(yǔ)篇對(duì)話，并在情境中運(yùn)用句型“Is he/she v-ing？ Yes, he/she is. No, he/she isn’t. He/She is v-ing.詢問某人正在做某事。 學(xué)生能夠完成拓展部分的練習(xí)，提升語(yǔ)篇閱讀能力和寫作能力。 培養(yǎng)學(xué)生熱愛小動(dòng)物，保護(hù)動(dòng)物的美好情感。課時(shí)任務(wù)1.任務(wù)情境：談?wù)撆c寵物的生活日常 2.任務(wù)行為：通過聽力練習(xí)，對(duì)話理解，小組合作學(xué)習(xí)單詞，語(yǔ)篇閱讀和寫作，掌握本課時(shí)的核心詞匯和句型。 3.任務(wù)成果：學(xué)生能在情景中運(yùn)用所學(xué)的核心詞匯和句型去詢問某人正在做某事，培養(yǎng)學(xué)生熱愛小動(dòng)物，保護(hù)動(dòng)物的美好情感。三、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)初步掌握動(dòng)詞現(xiàn)在分詞的基本變化形式，并在情境中運(yùn)用句型“Is he/she v-ing？ Yes, he/she is. No, he/she isn’t. He/She is v-ing.詢問某人正在做某事。教學(xué)難點(diǎn)學(xué)生能夠完成拓展部分的練習(xí)，提升語(yǔ)篇閱讀能力和寫作能力。四、教具準(zhǔn)備PPT、板書五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)教師行動(dòng)學(xué)生行動(dòng)設(shè)計(jì)意圖授課時(shí)間Pre-taskSing a song( About V-ing) Students sing with the song. 歌曲選自書本本單元的主題歌曲。該歌詞涉及到現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，正好切合本單元B部分的內(nèi)容。因此，本環(huán)節(jié)有效利用了教材資源，充分發(fā)揮教材的作用2minsLead in T:The animals are so cute, we can see animals everywhere. Do you love animals? T: People who love animals usually keep one for a pet, for example pet pig, pet bird, pet dog, pet cat, pet fish and so on. 教師呈現(xiàn)一些小孩子和寵物豬、鳥、貓、狗的溫馨圖片。 S1: Yes, I love cats. S2: Yes, I love pandas. ...這個(gè)環(huán)節(jié)大致由教師結(jié)合圖片引導(dǎo)學(xué)生從歌曲情境出來(lái)，進(jìn)入到人與動(dòng)物（寵物）和諧相處的情境，完成一個(gè)初步的情感教育目標(biāo)：愛護(hù)動(dòng)物，善待寵物。Look and say 教師呈現(xiàn)陳杰和她的狗的照片 T: You know Chen Jie has a pet Fido. Let’s enjoy some of his pictures. T: Do you like it? Why?Students look at the picture and answer the question S1: Yes, I like. He is so cute. S2: Yes, I like. Because I like dogs, too.通過圖片引出今天所要學(xué)習(xí)的話題，并發(fā)散學(xué)生的思維，表達(dá)自己的想法，培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力。2minsWhile-taskListen and tick T: Today Sam is at Chen Jie’s home. He wants to play with her dog Fido. Where is the dog? 教師呈現(xiàn)Let’s try 部分的聽力，引導(dǎo)學(xué)生先觀察圖片然后在做聽力隨后核對(duì)答案：Fido is in the living room. He’s sleeping. 教師教學(xué)單詞：sleeping. Fido is sleeping.Students listen and tick the correct answer. S1: Fido is in the living room. He’s sleeping. 引導(dǎo)學(xué)生先觀察圖片然后再做聽力，養(yǎng)成良好的聽力習(xí)慣。4minsWatch and answer Q: Where is Fido now? 教師出示問題，聽提問 T: Look, Sam and Chen Jie is talking in the living room. But Fido is not sleeping in the living room. Where is Fido now? 教師播放視頻，然后核對(duì)答案：He’s in the kitchen.Students watch the video and answer the questions S1:He’s in the kitchen.在解決語(yǔ)篇對(duì)話時(shí)，先通過視頻瀏覽，回答簡(jiǎn)單的問題，滿足學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，然后再進(jìn)行閱讀語(yǔ)篇，回答問題，引出節(jié)課的重點(diǎn)句型，迎合學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。3minsRead and choose Q: Is he drinking water? Yes, he is. B. No, he isn’t. 教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀語(yǔ)篇，劃出關(guān)鍵句，選出正確的選項(xiàng):No, he isn’t. He’s eating. 并教學(xué)新詞：drinking, eatingStudents read the dialogue and choose the correct answer. S2: No, he isn’t. He’s eating.3minsWatch and choose Q: What is Sam going to do? He is going to watch TV with Fido at home. He is going to take Fido to the park. 教師再次播放對(duì)話視頻，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)聆聽后回答：He is going to take Fido to the park.Students watch the video and answer the question. S3: He is going to take Fido to the park.再次回歸語(yǔ)篇，解決問題，為后面的表演做準(zhǔn)備。10minsRole-play 教師呈現(xiàn)對(duì)話的部分文本，引導(dǎo)學(xué)生理解句型：Can I play with him now? Can you take him to the park? 然后鼓勵(lì)學(xué)生去表演這部分的對(duì)話。Students read the sentences and role-play with the partners.選擇一部分的對(duì)花文本進(jìn)行角色扮演，不僅降低了難度，也比較有針對(duì)性，讓學(xué)生通過表演，通過語(yǔ)言、表情、動(dòng)作感受句子在情景中的運(yùn)用。2minsLook and say 教師出示Sam帶著Fido來(lái)到公園的照片，F(xiàn)ido在爬。 T: Look, children. What is Fido doing? 然后教師教學(xué)單詞：climbing, He is climbing.Students look at the picture and answer the question S4: He is climbing.在情景中感知climbing的語(yǔ)義和語(yǔ)用。教師呈現(xiàn)主情景圖的照片 T: Look, Fido is tired. He is sleeping under the tree. T: What other animals can you see in the park? 教師引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，并回答：rabbits T: John and Wu Binbin are talking about the rabbits.Students look at the picture and answer the question S5: rabbits.通過瀏覽圖片獲取信息，為后面的教學(xué)活動(dòng)做準(zhǔn)備。Read and choose Q: Why is the rabbit jumping? It’s eating the carrots. It’s playing with its friends. 教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀主情景圖，然后核對(duì)答案：It’s playing with its friends. 并教學(xué)新詞：jumping, playing.Students read the dialogue and choose the correct answer. S6: It’s playing with its friends. 閱讀對(duì)話，獲取語(yǔ)篇信息，然后再學(xué)習(xí)新詞，這樣可以從音、形、義能多方面感知核心詞匯的運(yùn)用。Read and followStudents read and follow培養(yǎng)學(xué)生正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，以便及時(shí)糾錯(cuò)。Game: What’s missing?Students say out loudPost-taskLet’s find 教師教學(xué)動(dòng)詞現(xiàn)在分詞的變化規(guī)則 Students know the using of Present participle強(qiáng)化學(xué)生對(duì)動(dòng)詞現(xiàn)在進(jìn)行的運(yùn)用。2minsRead and fill Students read and fill.5minsSummary通過回顧本節(jié)課的知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生自己去總結(jié)，加深學(xué)生的記憶，深化理解新的知識(shí)。Homework分層次作業(yè)滿足不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，學(xué)生能根據(jù)自己的能力選擇做。六、板書設(shè)計(jì)【第4課時(shí)】設(shè)計(jì)者May fish授課內(nèi)容Read and write (Life with the robots)一、教學(xué)內(nèi)容分析課時(shí)文本分析[What] 主題意義和主要內(nèi)容 本課時(shí)是本單元的讀寫板塊，更是整個(gè)單元的總結(jié)提升板塊，主要分為兩部分：第一部分要求學(xué)生借助圖片閱讀一篇有關(guān)Robin的小故事。第二部分要求學(xué)生根據(jù)故事回答問題，把答句寫完整。本課時(shí)的主題情景比較強(qiáng)，主要是以Sarah與Robin去動(dòng)物園，Robin模仿動(dòng)物作為情境，再次呈現(xiàn)本單元的重點(diǎn)內(nèi)容現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，是在B 部分的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展，首次出現(xiàn)提問及回答：What are you doing? I’m ...like...對(duì)B部分起到鞏固作用的同時(shí)，對(duì)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的用法進(jìn)行拓展。結(jié)合課時(shí)情景和單元的話題：The colourful life，本課時(shí)的話題是：Life with the robots. 讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的樂趣，感悟生活中的美好。 [Why] 文本意圖 通過語(yǔ)篇閱讀學(xué)習(xí)，鞏固B部分動(dòng)詞現(xiàn)在分詞形式的問答，能用所學(xué)語(yǔ)言描述某人正在做某事，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的樂趣，感悟生活中的美好。 [How] 文體結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言修辭 通過語(yǔ)篇多種形式的閱讀，如：略讀、精讀、細(xì)讀等，感知行在進(jìn)行時(shí)句子：What are you doing? I’m ...like...的運(yùn)用，并能理解生詞excited和like在語(yǔ)境中的意思。 學(xué)生能夠按正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、意群朗讀故事，能正確在單線上書寫英語(yǔ)句子。二、發(fā)展目標(biāo)與課時(shí)任務(wù)分析學(xué)生發(fā)展目標(biāo)學(xué)生能夠在圖片和教師的幫助下讀懂故事，并能完成各種形式的閱讀，回答問題，并能理解生詞excited和like在語(yǔ)境中的意思。。 學(xué)生能在情景中運(yùn)用句型：What are you doing? I’m ...like...去詢問某人正在做某事。 對(duì)Robin模仿動(dòng)物這種行為發(fā)表自己的看法并說(shuō)明原因。 學(xué)生能夠在范提示的幫助下，結(jié)合之前的知識(shí)，自主完成Robin模仿其他動(dòng)物的書寫任務(wù)。課時(shí) 任務(wù)1.任務(wù)情境：Sarah和Robin去動(dòng)物園。 2.任務(wù)行為：通過瀏覽圖片、快速閱讀、仔細(xì)閱讀、跟讀、范例寫作等理解語(yǔ)篇，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀寫作技巧 3.任務(wù)成果：學(xué)生進(jìn)一步強(qiáng)化正在進(jìn)行時(shí)的動(dòng)作陳述句：...is/are +動(dòng)詞ing，能完成拓展部分的范例寫作。三、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)學(xué)生能夠在圖片和教師的幫助下讀懂故事，并能完成各種形式的閱讀，回答問題，并能理解生詞excited和like在語(yǔ)境中的意思；學(xué)生能在情景中運(yùn)用句型：What are you doing? I’m ...like...去詢問某人正在做某事。教學(xué)難點(diǎn)學(xué)生能夠在范提示的幫助下，結(jié)合之前的知識(shí)，自主完成Robin模仿其他動(dòng)物的書寫任務(wù)。四、教具準(zhǔn)備PPT、板書五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)教師行動(dòng)學(xué)生行動(dòng)設(shè)計(jì)意圖授課時(shí)間Pre-taskSing a song( Animals, animals are everywhere)Students sing the song together通過一首相關(guān)歌曲熱身，為后面的學(xué)習(xí)做鋪墊。2minsWatch a video( Life with the robots) T: Children, what can you see in the video? 教師引導(dǎo)學(xué)生回答：robots T: Robots are helpful in our life. It can do many things. Look, this robot is cooking. That robot is cleaning the room.Students watch the video and answer the questions. S1: I can see many robots. 通過視頻了解家用機(jī)器人能干的事情，與本課時(shí)的話題進(jìn)行過渡銜接，順利進(jìn)入本課時(shí)的語(yǔ)篇學(xué)習(xí)。1minWhile-taskRead and choose Q1: Where is Robin? In the nature park. At the zoo Q2: How does Robin feel? He is excited. He is sad. 教師引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽文章，圈出正確的答案。并通過圖片和肢體語(yǔ)言的輔助下幫助學(xué)生理解excited的含義Students read the text quickly and circle the correct answer. 通過略讀，快速感知語(yǔ)篇大意，為后面的精讀打下基礎(chǔ)。3minsRead and circle 教師呈現(xiàn)情景圖，并提問： T: What animals does he see? Please read quickly and find out the answer. 教師引導(dǎo)學(xué)生初讀故事，找出Robin在動(dòng)物園看到的動(dòng)物名詞：a bear, some rabbits, a tiger, an elephant, a monkey, a bird, a fish，并板書。Students read the text and circle the animals: a bear, some rabbits, a tiger, an elephant, a monkey, a bird, a fish.4minsRead and match 教師核對(duì)答案，然后教學(xué)單詞：like.Students read and match通過看圖連線，引導(dǎo)學(xué)生邊看圖片邊說(shuō)，理解like在語(yǔ)境中的意思，為后面Answer the questions 做準(zhǔn)備。6minsAnswer the question Q: What are the animals doing in the story? 教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文中信息，完成回答問題的練習(xí)。Students read and answer the questions.從Robin is dancing/eating/running/walking/climbing/flying like a ...再到The bear/ rabbits/ tiger/elephant is/ are...逐步強(qiáng)化現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的用法。3mins教師呈現(xiàn)Robin看魚的圖片，并提問： T: Is Robin swimming like a fish? 教師引導(dǎo)學(xué)生回答并理解句子：No! No! I don’t want to be a fish.引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，深入體會(huì)和理解這句話地意思。Students answer the question and read the sentence:No! No! I don’t want to be a fish. 培養(yǎng)學(xué)生正確地語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，感知這句話地語(yǔ)義和語(yǔ)用。3minsPost-taskListen and follow 教師給出評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)Students listen and follow學(xué)生通過跟讀再次感知文章地語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，為后面的依據(jù)框架復(fù)述語(yǔ)篇內(nèi)容做準(zhǔn)備。4minsRetell the story Students retell the story basing on the mind map學(xué)生根據(jù)所給的提示，復(fù)述文章。2minsThink and say T: What do you think of Robin? T: Can we do what Robin do at the zoo? 教師滲透情感教育：That’s dangerous. 并出示Rules at the farm.S1: I think Robin is clever. S2: I think Robin is great. S3: I think Robin is funny.發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言邏輯表達(dá)能力和批判性思維，以及進(jìn)行適當(dāng)?shù)那楦薪逃?5minsLet’s write Robin is looking at some other animals. Write down what are the animals doing. Students look, read and write.培養(yǎng)學(xué)生的寫作技巧。Summary歸納總結(jié)、提升。Homework設(shè)計(jì)分層作業(yè)，滿足不同層次的學(xué)生。板書設(shè)計(jì)【第5課時(shí)】設(shè)計(jì)者May fish授課內(nèi)容A Let’s spell (Life with songs)一、教學(xué)內(nèi)容分析課時(shí)文本分析[What] 主題意義和主要內(nèi)容 本課時(shí)是一節(jié)語(yǔ)音課，分為Read, listen and chant; Read, write and listen以及Look and write這三部分，通過聽音、發(fā)現(xiàn)總結(jié)字母組合ng和nk的發(fā)音規(guī)則，然后通過讀詞、分類書寫和聽音活動(dòng)，關(guān)注音素意識(shí)的培養(yǎng)，強(qiáng)化字母組合ng和nk的音與形對(duì)應(yīng)關(guān)系，最后幫助學(xué)生鞏固現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的意義和現(xiàn)在分詞的構(gòu)成，按照ng的發(fā)音規(guī)則拼寫單詞，完成句子，演唱相關(guān)發(fā)音規(guī)律歌曲，和閱讀繪本故事，感受生活的美好方式。 [Why] 文本意圖 在教學(xué)中可以通過拆音、拼音和分類等語(yǔ)音意識(shí)訓(xùn)練活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)，觀察、感知、體驗(yàn)并自己歸納出ng和nk在單詞中的發(fā)音，使學(xué)生見詞能拼，見句能讀，提升英語(yǔ)自然拼讀能力和閱讀能力。 [How] 文體結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言修辭 通過語(yǔ)篇學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠感知并歸納字母組合ng和nk在單詞中的發(fā)音規(guī)律，能拼讀出相關(guān)單詞，如：long, sing, ring, young. 學(xué)生能夠仿照示范寫句子，描寫圖片：Zoom is eating. John is jumping. Zip is drinking. Sarah is singing.發(fā)展目標(biāo)與課時(shí)任務(wù)分析學(xué)生發(fā)展目標(biāo)在本課學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，學(xué)生能夠： 學(xué)生能夠感知并歸納字母組合ng和nk在單詞中的發(fā)音規(guī)則； 能夠根據(jù)發(fā)音規(guī)則讀出含有字母組合ng和nk的單詞，并能夠根據(jù)單詞讀音拼寫出相應(yīng)的單詞，完成句子； 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)，通過拆音、拼音和分類培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)音意識(shí)； 完成繪本故事的拼讀，感知繪本大意。課時(shí) 任務(wù)1.任務(wù)情境：Life with songs 2.任務(wù)行為：學(xué)生通過唱讀相關(guān)規(guī)律歌曲，歸納總結(jié)字母組合ng和nk的發(fā)音規(guī)則，然后再進(jìn)行拆音、拼音和分類等訓(xùn)練活動(dòng)鞏固發(fā)音。 3.任務(wù)成果：學(xué)生能夠自主拼讀和拼寫出含有字母組合ng和nk的單詞或句子。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)能夠根據(jù)發(fā)音規(guī)則讀出含有字母組合ng和nk的單詞，并能夠根據(jù)單詞讀音拼寫出相應(yīng)的單詞，完成句子。教學(xué)難點(diǎn)完成繪本故事的拼讀，感知繪本大意。四、教具準(zhǔn)備PPT、板書五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)教師行動(dòng)學(xué)生行動(dòng)設(shè)計(jì)意圖授課 時(shí)間Pre-taskSing a song(the song of “ng”and “nk”.Students sing with the song.激活課堂氣氛，鞏固所學(xué)句型。2minsLet’s guess 教師出示圖片的一角，并提問： Whose tail/ear/nose/trunk is it? What is it doing？Students look at the pictures and guess the animal. S1: It’s tiger’s. It is jumping. S2: It’s panda’s. It is doing kung fu. S3: It’s koala’s. It is sleeping. S4: It’s elephant’s. 通過一個(gè)游戲?qū)?，不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還鞏固了本單元關(guān)于詢問現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的句型。2minsWhile-taskWhat a video(The magic trunk) 視頻原文：The trunk is long. The trunk is strong. The trunk can do many things. Help to eat. Help to drink. Help to play. Help to carry. Wow, I think it’s a magic trunk.Students watch the video視頻了解象鼻的作用，同時(shí)也帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)字母組合ng和nk的發(fā)音有個(gè)初感知。2minsRead and find 教師出示視頻原文，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)自由朗讀，然后提問：What can you find? 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)ng/?/的發(fā)音規(guī)律。Students read the text in groups.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)，歸納字母組合ng/?/的發(fā)音規(guī)律。3minsListen and read 教師出示課件，引導(dǎo)學(xué)生跟讀單詞：long, sing, ring, youngStudent listen and read the words.通過典型的發(fā)音單詞強(qiáng)化學(xué)生對(duì)字母組合ng的發(fā)音，以便教師及時(shí)糾錯(cuò)。2minsRead and find 教師出示視頻原文，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)自由朗讀，然后提問：What can you find? 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)nk/?k/的發(fā)音規(guī)律。Students read the text in groups.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)，歸納字母組合nk/?k/的發(fā)音規(guī)律。3minsListen and read 教師出示課件，引導(dǎo)學(xué)生跟讀單詞：think, ink, trunk, pinkStudent listen and read the words.通過典型的發(fā)音單詞強(qiáng)化學(xué)生對(duì)字母組合nk的發(fā)音，以便教師及時(shí)糾錯(cuò)。3minsLet’s blendStudents blend the word together鞏固，強(qiáng)化字母組合nk和ng的發(fā)音。讓學(xué)生見詞能拼。Read, write and listenStudents read, write and listen.檢驗(yàn)學(xué)生讀詞、拼詞的綜合運(yùn)用能力。Look, listen and writeStudents look, listen and write.Post-taskLet’s watch 教師出示繪本故事視頻Students watch the video先讓學(xué)生通過視覺感知繪本故事大意，然后再進(jìn)行語(yǔ)篇的閱讀，降低難度的同時(shí)，也增加了課堂的趣味性。Let’s read Students read the picture book.Summary歸納總結(jié)、提升。Homework分層次作業(yè)滿足不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，學(xué)生能根據(jù)自己的能力選擇做。六、板書設(shè)計(jì)【第 6 課時(shí)】設(shè)計(jì)者May fish授課內(nèi)容C Story time (Period6: Zoom and Zip’s happy life)教學(xué)內(nèi)容分析  課時(shí)文本分析[What]主題意義和主要內(nèi)容 本部分呈現(xiàn)的是Zoom和Zip在野生動(dòng)物園游玩并拍照，在看照片時(shí)發(fā)現(xiàn)猴子在模仿他們拍照動(dòng)作的故事。學(xué)生除了復(fù)習(xí)與鞏固句型 “ Whose tail is that? It’s running so fast!”和詞匯running, climbing等以外。還通過圖片和上下文理解生詞fast和新句子Here comes a tiger. What are they doing? Why are they looking at us? They’re taking pictures. They’re copying us.”等通過趣味故事復(fù)習(xí)與鞏固并拓展所學(xué)的核心語(yǔ)言，感悟Zoom 和Zip的快樂生活，了解在動(dòng)物園應(yīng)該遵守的規(guī)章制度，愛護(hù)動(dòng)物，保護(hù)動(dòng)物。 [Why]文本意圖 通過閱讀理解語(yǔ)篇故事內(nèi)容，復(fù)習(xí)與鞏固并拓展所學(xué)的核心語(yǔ)言，并能語(yǔ)用所學(xué)語(yǔ)言談?wù)撟约旱恼掌?，分享快樂，熱愛生活?[How]文本結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言修辭 通過語(yǔ)篇學(xué)習(xí)，學(xué)生鞏固本單元的句型：Whose tail is that? It’s running so fast! Is it the tiger’s? Yes, it is. What are they doing? They’re copying us. 能在拓展部分從animals、activities、skills、等方面，運(yùn)用句型：Look! This is my picture. It’s a/an... It is/They are.. They can...描述自己的照片。 學(xué)生發(fā)展目標(biāo)與課時(shí)任務(wù)分析  學(xué)生發(fā)展目標(biāo)在本課學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，學(xué)生能夠： 學(xué)生能夠在圖片和教師的幫助下理解故事內(nèi)容，復(fù)習(xí)與鞏固單元重點(diǎn)語(yǔ)言，擴(kuò)展學(xué)習(xí)句型：Here comes a tiger. What are they doing? Why are they looking at us? They’re talking pictures. They’re copying us. 能夠在教師的幫助下表演故事，并運(yùn)恰當(dāng)用故事中的核心語(yǔ)言。 了解動(dòng)物園的參觀注意事項(xiàng)，學(xué)會(huì)愛護(hù)動(dòng)物，保護(hù)動(dòng)物。課時(shí)任務(wù)任務(wù)情境：Zoom and Zip’s at the zoo. 任務(wù)行為: 通過各種形式的閱讀語(yǔ)篇，理解故事大意，并進(jìn)行角色扮演和閱讀拓展語(yǔ)篇。 任務(wù)成果：學(xué)生進(jìn)一步強(qiáng)化正在進(jìn)行時(shí)的動(dòng)作陳述句：...is/are +動(dòng)詞ing，能完成拓展部分的范例寫作。三、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)學(xué)生能夠在圖片和教師的幫助下理解故事內(nèi)容，復(fù)習(xí)與鞏固單元重點(diǎn)語(yǔ)言，表演故事內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)完成拓展語(yǔ)篇的閱讀練習(xí)。四、教具準(zhǔn)備PPT、板書五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)教師行動(dòng)學(xué)生行動(dòng)設(shè)計(jì)意圖Pre- task Sing a song( animals, animals are everywhere)Students sing the song together.通過歌曲熱身，激活課堂氣氛。Sharp eyes 教師出示游戲，引導(dǎo)學(xué)生大聲說(shuō)出看到的單詞。Students say out loud通過游戲復(fù)習(xí)鞏固本單元學(xué)習(xí)的詞匯和句型，為后面的故事學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。While-taskLook and say 教師出示故事圖片，并提問： T: Who can you see? Where are they? What animals can your see?Students look at the picture and answer the questions. S1: Zoom and Zip. S2: At the zoo. S3: A tiger and two monkeys.圖片瀏覽故事大意，獲取人物、地點(diǎn)等主要信息。Watch and choose Q: What does Zip take pictures of? A tiger and two monkeys Trees and riversStudents watch the video and choose the correct answer.視頻輸入，吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，也解決了問題，理解了語(yǔ)篇。Read and answer 教師出示圖1-3，并提問： Q: Why there is only a tail? 教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀圖一到圖三，劃出關(guān)鍵句：It's running so fast. 教師引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀語(yǔ)篇，完成表格。Students read picture 1 to picture 3, and then answer the questions. S: It's running so fast.學(xué)生通過精讀，提取關(guān)鍵信息，解決問題，進(jìn)一步理解語(yǔ)篇。Good to know 教師播放有關(guān)老虎的相關(guān)視頻Students watch the video拓展學(xué)生的課外知識(shí)，豐富本節(jié)課的課堂知識(shí)，又能吸引學(xué)生的注意力。Role-play 教師引導(dǎo)學(xué)生表演前面三幅圖的內(nèi)容Students role play with their partners通過角色扮演，體驗(yàn)故事的語(yǔ)言表達(dá)，增加課堂趣味性。Read and answer 教師出示圖4-6，并提問： Q: What are they doing? 教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀圖四到圖六，劃出關(guān)鍵句：They’re taking pictures. They’re copying Zip and Zoom. 教師引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀語(yǔ)篇，完成表格。Students read picture 4 to picture 6, and then answer the questions. S1: They’re taking pictures. 學(xué)生通過精讀，提取關(guān)鍵信息，解決問題，進(jìn)一步理解語(yǔ)篇。Good to know 教師播放有關(guān)猴子的相關(guān)視頻Students watch the video拓展學(xué)生的課外知識(shí)，豐富本節(jié)課的課堂知識(shí)，又能吸引學(xué)生的注意力。Role-play 教師引導(dǎo)學(xué)生表演后面三幅圖的內(nèi)容Students role play with their partners通過角色扮演，體驗(yàn)故事的語(yǔ)言表達(dá)，增加課堂趣味性。Post-taskRules at the zoo. Students know the rules in the zoo.了解動(dòng)物園應(yīng)該遵守的規(guī)則，學(xué)會(huì)保護(hù)動(dòng)物，在觀看動(dòng)物的時(shí)候注意安全。Try to sayStudents try to say.先鞏固學(xué)生的核心句型口頭表達(dá)能力，然后再過渡到語(yǔ)篇句子的寫作，提升英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。Try to write Students try to write the passage.Summary通過回顧本節(jié)課的知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生自己去總結(jié)，加深學(xué)生的記憶，深化理解新的知識(shí)。Homework分層次作業(yè)滿足不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，學(xué)生能根據(jù)自己的能力選擇做。六、板書設(shè)計(jì)

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