人教PEP版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)《Unit 5 Whose dog is it》教案 課程基本信息學(xué)科英語(yǔ)年級(jí)五年級(jí)學(xué)期下冊(cè)課題Unit 5 Whose dog is it教科書書 名：義務(wù)教育教科書英語(yǔ)（PEP）（三年級(jí)起點(diǎn)）五年級(jí)下冊(cè)教材 出版社：人民教育出版社教學(xué)內(nèi)容本單元為人教PEP版五年級(jí)下冊(cè)《Unit 5 Whose dog is it?》，主要圍繞詢問(wèn)物品所屬關(guān)系展開，涉及到名詞性物主代詞和形容詞性物主代詞的用法區(qū)別等內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)1 語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo) - 學(xué)生能夠熟練掌握形容詞性物主代詞（my, your, his, her, our, their）和名詞性物主代詞（mine, yours, his, hers, ours, theirs）的形式與用法區(qū)別。 - 能夠準(zhǔn)確認(rèn)讀和運(yùn)用重點(diǎn)句型，如“Whose dog is it? It's mine/his/hers/ours/theirs.”等。 - 學(xué)會(huì)新單詞，如“climbing, eating, playing, jumping, sleeping”等表示動(dòng)作的詞匯。 2 語(yǔ)言技能目標(biāo) - 能夠聽懂、會(huì)說(shuō)本單元的重點(diǎn)句型和單詞，并能在實(shí)際情境中準(zhǔn)確運(yùn)用。 - 培養(yǎng)學(xué)生的聽說(shuō)讀寫能力，使學(xué)生能夠用英語(yǔ)進(jìn)行關(guān)于物品所屬關(guān)系的交流和表達(dá)。 - 學(xué)生能夠根據(jù)指令做出相應(yīng)的回答，如針對(duì)“Whose book is on the desk?”回答“It's mine.”等。 3 情感態(tài)度目標(biāo) - 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)積極參與、主動(dòng)交流的學(xué)習(xí)態(tài)度。 - 通過(guò)對(duì)物品所屬關(guān)系的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生尊重他人財(cái)產(chǎn)的意識(shí)。 4 學(xué)習(xí)策略目標(biāo) - 引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比、歸納等方式學(xué)習(xí)形容詞性和名詞性物主代詞的用法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。 - 鼓勵(lì)學(xué)生積極與他人合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教學(xué)重難點(diǎn)1 教學(xué)重點(diǎn) - 掌握形容詞性物主代詞和名詞性物主代詞的用法區(qū)別。例如，“This is my book. The book is mine.”通過(guò)例句讓學(xué)生理解“my”修飾名詞“book”，而“mine”單獨(dú)使用，指代“我的書”。 - 能夠準(zhǔn)確運(yùn)用重點(diǎn)句型“Whose...is it? It's...”進(jìn)行問(wèn)答。如在課堂上展示一個(gè)鉛筆盒問(wèn)“Whose pencil - box is it?”引導(dǎo)學(xué)生用“It's his/hers/mine etc.”回答。 - 認(rèn)讀和拼寫新單詞“climbing, eating, playing, jumping, sleeping”等。 2 教學(xué)難點(diǎn) - 讓學(xué)生理解在不同語(yǔ)境中如何正確選擇使用形容詞性物主代詞和名詞性物主代詞。例如，在對(duì)話中“A: Whose pen is this? B: It's mine.”這里如果說(shuō)成“It's my.”就是錯(cuò)誤的，需要讓學(xué)生理解這種區(qū)別。 - 使學(xué)生能夠準(zhǔn)確運(yùn)用新單詞描述動(dòng)物或人物的行為動(dòng)作，并且在句子中正確體現(xiàn)所屬關(guān)系。教學(xué)方法1 情景教學(xué)法 - 創(chuàng)設(shè)各種生活情景，如家庭場(chǎng)景、學(xué)校場(chǎng)景等。例如，在講“Whose book is on the table?”時(shí)，設(shè)置教室場(chǎng)景，在課桌上放一本書，然后讓學(xué)生用所學(xué)句型問(wèn)答。 2 游戲教學(xué)法 - 設(shè)計(jì)游戲如“物主代詞大比拼”，將學(xué)生分成小組，給出一些物品的圖片，讓小組競(jìng)賽用形容詞性和名詞性物主代詞描述物品所屬關(guān)系。 3 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法 - 布置任務(wù)，如讓學(xué)生調(diào)查小組成員的文具所屬關(guān)系，并用英語(yǔ)寫成報(bào)告。 4 交際教學(xué)法 - 組織學(xué)生進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，如讓學(xué)生互相詢問(wèn)對(duì)方的衣物所屬關(guān)系并展開對(duì)話。教學(xué)準(zhǔn)備1 多媒體課件，包含圖片、音頻、視頻等素材。 2 單詞卡片、動(dòng)物和人物動(dòng)作的卡片等教具。 3 為學(xué)生準(zhǔn)備一些小道具，如小玩具、文具等用于課堂練習(xí)。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí) 1熱身與導(dǎo)入 - 播放英語(yǔ)歌曲《Old MacDonald Had a Farm》，讓學(xué)生跟著歌曲一起唱，營(yíng)造輕松愉快的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。 - 展示一些動(dòng)物的圖片，如狗、貓、猴子等，用英語(yǔ)與學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，如“Look at this dog. Do you like dogs?”引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)回答。 2呈現(xiàn)與操練 - 利用多媒體展示一個(gè)公園里的場(chǎng)景，有很多人帶著寵物，引出句型“Whose dog is it?”，教師先進(jìn)行示范朗讀，然后讓學(xué)生跟讀模仿。 - 教師拿出一個(gè)玩具狗，說(shuō)“This is a dog. Whose dog is it? It's mine.”同時(shí)用手勢(shì)強(qiáng)調(diào)“mine”的含義，讓學(xué)生理解。 - 邀請(qǐng)部分學(xué)生到講臺(tái)前，拿著玩具狗，用“Whose dog is it? It's mine.”進(jìn)行練習(xí)，其他學(xué)生可以進(jìn)行提問(wèn)和回答。 - 播放課文錄音，讓學(xué)生邊聽邊模仿，注意語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。 - 小組活動(dòng)：學(xué)生兩人一組，互相練習(xí)用“Whose dog is it? It's...”進(jìn)行對(duì)話。 3鞏固與拓展 - 游戲“猜一猜”：教師將一個(gè)小玩具藏在一個(gè)學(xué)生的桌子里，然后問(wèn)“Whose toy is in this desk?”讓學(xué)生用“It's his/hers/mine”等進(jìn)行猜測(cè)，猜對(duì)的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)。 - 創(chuàng)設(shè)情景：展示學(xué)校圖書館的場(chǎng)景圖片，有一些書本放在桌子上，讓學(xué)生根據(jù)場(chǎng)景用“Whose book is it?”和“It's...”進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。 - 角色扮演：讓學(xué)生扮演在動(dòng)物園里看到動(dòng)物的游客，進(jìn)行對(duì)話表演，如“Whose monkey is that? It's the zoo's.”等，鞏固所學(xué)內(nèi)容。 4總結(jié)與作業(yè) - 總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的句型“Whose dog is it? It's...”和名詞性物主代詞“mine”的用法。 - 布置作業(yè)：讓學(xué)生回家后用英語(yǔ)向家人詢問(wèn)家里寵物或物品的所屬關(guān)系。 第二課時(shí) 1復(fù)習(xí)與導(dǎo)入 - 師生互相用“Whose dog is it? It's mine.”進(jìn)行問(wèn)答練習(xí)。 - 邀請(qǐng)幾位學(xué)生上臺(tái)，拿著小道具，如文具等，進(jìn)行物品所屬關(guān)系的問(wèn)答，復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容。 2呈現(xiàn)與操練 - 教師展示單詞卡片，上面寫著“climbing, eating, playing, jumping, sleeping”，先讀出單詞，并用動(dòng)作演示，如“climbing”就做出攀爬的動(dòng)作，然后讓學(xué)生跟讀并模仿動(dòng)作。 - 利用多媒體展示動(dòng)物做這些動(dòng)作的視頻，如猴子在攀爬（climbing），熊貓?jiān)诔灾褡樱╡ating）等，加深學(xué)生對(duì)單詞的理解。 - 游戲“動(dòng)作與單詞”：教師說(shuō)出一個(gè)單詞，讓學(xué)生做出相應(yīng)的動(dòng)作；然后教師做動(dòng)作，讓學(xué)生說(shuō)出單詞。 - 播放“Let's learn”部分的錄音，讓學(xué)生邊聽邊指認(rèn)相應(yīng)的動(dòng)作單詞。 3鞏固與拓展 - 小組活動(dòng)：一個(gè)學(xué)生做動(dòng)作，其他學(xué)生用英語(yǔ)說(shuō)出這個(gè)動(dòng)作單詞，然后用“Whose...is it?”句型進(jìn)行問(wèn)答。例如，一個(gè)學(xué)生做跳躍（jumping）的動(dòng)作，其他學(xué)生說(shuō)“jumping”，然后可以問(wèn)“Whose dog is jumping?” - 讓學(xué)生用所學(xué)的動(dòng)作單詞描述自己看到的動(dòng)物或者自己寵物的行為。例如，“My cat is sleeping.” - 游戲“單詞接龍”：用上節(jié)課的物主代詞和本節(jié)課的動(dòng)作單詞進(jìn)行接龍。例如，第一個(gè)學(xué)生說(shuō)“My dog is eating.”下一個(gè)學(xué)生說(shuō)“His cat is sleeping.”等。 4總結(jié)與作業(yè) - 總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的動(dòng)作單詞。 - 布置作業(yè)：讓學(xué)生回家后觀察自己的寵物或者家人的行為，并用英語(yǔ)記錄下來(lái)。 第三課時(shí) 1熱身與導(dǎo)入 - 播放歌曲《Let It Go》，讓學(xué)生一起唱，活躍課堂氣氛。 - 展示一些上節(jié)課學(xué)生描述的關(guān)于動(dòng)物或家人行為的英語(yǔ)句子，用英語(yǔ)提問(wèn)：“Whose...is...?”引導(dǎo)學(xué)生用名詞性物主代詞回答。 2呈現(xiàn)與操練 - 教師拿出一張畫有兩個(gè)孩子和一個(gè)玩具的圖片，一個(gè)孩子說(shuō)“This is my toy.”另一個(gè)孩子說(shuō)“No, it's mine.”教師解釋這里“my”和“mine”的區(qū)別，引導(dǎo)學(xué)生理解形容詞性物主代詞和名詞性物主代詞的用法區(qū)別。 - 利用表格對(duì)比的方式，將形容詞性物主代詞（my, your, his, her, our, their）和名詞性物主代詞（mine, yours, his, hers, ours, theirs）列出來(lái)，詳細(xì)講解用法和區(qū)別。 - 練習(xí)：教師給出一些句子，如“This is ___ book. The book is ___.”讓學(xué)生填寫正確的形容詞性物主代詞和名詞性物主代詞。 3鞏固與拓展 - 小組活動(dòng)：小組內(nèi)互相出題，用形容詞性物主代詞和名詞性物主代詞進(jìn)行填空練習(xí)。 - 創(chuàng)設(shè)情景：展示一個(gè)聚會(huì)場(chǎng)景，有很多人的物品混在一起，讓學(xué)生用所學(xué)的物主代詞進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，如“Whose hat is this? It's hers.” - 游戲“物主代詞大挑戰(zhàn)”：將學(xué)生分成小組，教師展示一些物品圖片，每個(gè)小組輪流用正確的物主代詞描述物品所屬關(guān)系，看哪個(gè)小組回答又快又準(zhǔn)確。 4總結(jié)與作業(yè) - 總結(jié)形容詞性物主代詞和名詞性物主代詞的用法區(qū)別。 - 布置作業(yè)：讓學(xué)生制作一個(gè)表格，列出自己的物品和家人的物品，并用正確的物主代詞進(jìn)行描述。 第四課時(shí) 1復(fù)習(xí)與導(dǎo)入 - 展示一些形容詞性物主代詞和名詞性物主代詞的填空練習(xí)，讓學(xué)生快速回答。 - 邀請(qǐng)學(xué)生用所學(xué)的物主代詞和動(dòng)作單詞進(jìn)行對(duì)話表演，如“Whose dog is jumping? It's mine.” 2閱讀與理解 - 教師出示“Let's talk”部分的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，預(yù)測(cè)對(duì)話內(nèi)容。 - 播放錄音，讓學(xué)生聽對(duì)話，理解大意。 - 教師講解對(duì)話中的重點(diǎn)句型和難點(diǎn)詞匯，如“Whose picture is it? It's his.”等，同時(shí)強(qiáng)調(diào)物主代詞的用法。 3模仿與操練 - 再次播放錄音，讓學(xué)生模仿錄音中的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)跟讀對(duì)話。 - 學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演，練習(xí)對(duì)話。 - 邀請(qǐng)幾組學(xué)生上臺(tái)表演，教師進(jìn)行評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。 4總結(jié)與作業(yè) - 總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的對(duì)話內(nèi)容和重點(diǎn)句型。 - 布置作業(yè)：讓學(xué)生背誦對(duì)話，并與家長(zhǎng)進(jìn)行表演。 第五課時(shí) 1熱身與導(dǎo)入 - 玩“物主代詞問(wèn)答”游戲，教師說(shuō)出一個(gè)物品，一個(gè)學(xué)生用形容詞性物主代詞描述所屬關(guān)系，另一個(gè)學(xué)生用名詞性物主代詞回答。例如，教師說(shuō)“pen”，一個(gè)學(xué)生說(shuō)“My pen.”另一個(gè)學(xué)生說(shuō)“It's mine.” - 播放一段英語(yǔ)小短劇，引出本節(jié)課的主題。 2書寫指導(dǎo) - 教師在黑板上示范書寫形容詞性物主代詞和名詞性物主代詞，強(qiáng)調(diào)書寫規(guī)范和大小寫要求。 - 學(xué)生在練習(xí)本上模仿書寫，教師巡視指導(dǎo)，糾正錯(cuò)誤。 - 展示部分學(xué)生的書寫作品，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和表?yè)P(yáng)。 3練習(xí)與鞏固 - 完成課本上的書寫練習(xí)，鞏固所學(xué)物主代詞的書寫。 - 開展“書寫比賽”，看誰(shuí)寫得又快又好，并且書寫正確。 4總結(jié)與作業(yè) - 總結(jié)書寫要點(diǎn)和注意事項(xiàng)。 - 布置作業(yè)：讓學(xué)生回家后規(guī)范書寫所學(xué)的物主代詞和動(dòng)作單詞，每個(gè)單詞寫五遍。 第六課時(shí) 1綜合復(fù)習(xí) - 利用多媒體課件，快速閃現(xiàn)本單元的單詞、句型和物主代詞，讓學(xué)生進(jìn)行搶答。 - 開展小組競(jìng)賽，通過(guò)提問(wèn)、回答、表演等方式，復(fù)習(xí)本單元的重點(diǎn)內(nèi)容。例如，一個(gè)小組提出“Whose cat is sleeping?”另一個(gè)小組回答“It's ours.”等。 2檢測(cè)與評(píng)價(jià) - 發(fā)放單元測(cè)試卷，讓學(xué)生獨(dú)立完成。測(cè)試卷內(nèi)容包括物主代詞的用法填空、根據(jù)圖片用正確的句型問(wèn)答、單詞拼寫等。 - 例如： - 一、填空（10分） This is ___ (我的) book. The book is ___ (我的). ___ (她的) dog is very cute. The cute dog is ___ (她的). - 二、根據(jù)圖片回答問(wèn)題（20分） （展示一張男孩拿著風(fēng)箏的圖片） Question: Whose kite is it? Answer: It's his. - 三、單詞拼寫（20分） c___l___mb___ng（攀爬） e___t___ng（吃） 3反饋與總結(jié) - 針對(duì)測(cè)試中出現(xiàn)的問(wèn)題，如物主代詞用法混淆等，進(jìn)行重點(diǎn)講解和輔導(dǎo)。 - 總結(jié)本單元的學(xué)習(xí)成果，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力。教學(xué)反思在教學(xué)過(guò)程中，要注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比和實(shí)際運(yùn)用來(lái)掌握形容詞性物主代詞和名詞性物主代詞的區(qū)別。同時(shí)，要關(guān)注學(xué)生在課堂活動(dòng)中的表現(xiàn)，及時(shí)給予指導(dǎo)和反饋。對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，可以通過(guò)更多的練習(xí)和個(gè)別輔導(dǎo)來(lái)幫助他們掌握重點(diǎn)內(nèi)容。此外，利用多種教學(xué)方法如游戲、情景創(chuàng)設(shè)等，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，讓每個(gè)學(xué)生都能在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中有所收獲。在今后的教學(xué)中，還可以增加更多的實(shí)際生活情景的運(yùn)用，讓學(xué)生更好地理解英語(yǔ)在生活中的實(shí)用性。

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