人教PEP版英語五年級下冊Unit 5 Whose dog is it？單元教學(xué)設(shè)計(jì)（6課時(shí)教案） 主備人 輔備人上課時(shí)間課時(shí)6審核人單元主題本單元學(xué)習(xí)的主題是尋找物品和狗狗的主人,涉及“人與社會(huì)”、“人與自然”和“人與自我”三大主題范疇；主題群包括生活與學(xué)習(xí)、做人與做事、社會(huì)與文化。子主題內(nèi)容為豐富、充實(shí)，積極向上的生活；多彩有趣的學(xué)校生活。單元緊緊圍繞體驗(yàn)多彩的校園活動(dòng)展，感受有趣的動(dòng)物們的日?；顒?dòng)了解動(dòng)物們的生活習(xí)性，客觀認(rèn)識動(dòng)物，親近動(dòng)物，熱愛動(dòng)物這一主題。幫助學(xué)生形成正確的物品歸屬感以及客觀認(rèn)識動(dòng)物的意識，培養(yǎng)其熱愛動(dòng)物的情感。單元子主題及課時(shí)安排Whose dog is it? Period 5 B.Let’s Learn & Let’s play 周邊之 進(jìn)行時(shí) 動(dòng)物園所見 藝術(shù)展之賞 Period 1 A.Let’s try & Let’s talk 狗之生活 語音風(fēng)暴 Period 6 B.Read and write & Let’s check & Let’s wrap it up & C.Story time Period 4 B.Let’s try & Let’s talk Period 3 A.Let’s spell Period 2 A.Let’s learn & Look,say and complete 狗狗之主 學(xué)情分析（知識基礎(chǔ)、認(rèn)知特點(diǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)）1 .知識儲(chǔ)備： 本課時(shí)授課對象為五年級的學(xué)生。經(jīng)過兩年多時(shí)間的英語學(xué)習(xí)，學(xué)生已具備一定的聽、說、讀、寫能力，能進(jìn)行一定的語言互動(dòng)與交流。就針對單元的功能語言學(xué)習(xí)而言，學(xué)生在四年級下冊第五單元已初步接觸了名詞性物主代詞yours和mine以及名詞所有格的用法，并在該單元Part A、B. Let’s talk & Let’s play & Let’s find out中初步學(xué)習(xí)了句型“Whose... is this? It’s …”、“Whose... are these? They’re …”。這些為學(xué)生學(xué)習(xí)本單元A部分的名詞性物主代詞以及名詞所有格的用法和特殊疑問詞whose的應(yīng)用奠定了一定的認(rèn)知基礎(chǔ)。大量的已學(xué)動(dòng)詞的積累為學(xué)習(xí)B部分的動(dòng)名詞和現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)結(jié)構(gòu)打好了地基，教材內(nèi)容的編排實(shí)現(xiàn)了從已學(xué)知識到未學(xué)知識的正遷移。 2.生活經(jīng)驗(yàn)： 五年級的小學(xué)生已有較為豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，對于身邊的人、物及動(dòng)物較為熟悉。同時(shí)他們也有一定的生活常識和愛護(hù)動(dòng)物的意識，對于本單元的學(xué)習(xí)有良好的思想基礎(chǔ)，但部分同學(xué)珍愛和整理物品、愛護(hù)動(dòng)物的行動(dòng)力一般，需在本單元學(xué)習(xí)時(shí)加強(qiáng)引導(dǎo)。單元教 材分析1.單元教材的版塊分布與知識結(jié)構(gòu)分析(What &How) 本單元的主題分為兩大部分：詢問物品歸屬和現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的學(xué)習(xí)。主要分為Main scene、A、B和C四個(gè)版塊。 Main scene用以導(dǎo)入本單元的話題，是本單元知識的總體概括。 A部分主要包括Let’s try、Let’s talk、Let’s learn、Look,say and complete、Let’s spell五個(gè)環(huán)節(jié)。前四個(gè)環(huán)節(jié)主要學(xué)習(xí)如何用英文詢問某物屬于何人及其回答，同時(shí)學(xué)習(xí)人稱代詞所有格的用法。Let’s spell部分學(xué)習(xí)字母組合ng和nk在單詞中的發(fā)音規(guī)律，并能正確拼讀含字母組合ng和nk的單詞。 B部分主要包括Let’s try、Let’s talk、Let’s learn、Let’s play、Read and write、Let’s check和Let’s wrap it up七個(gè)環(huán)節(jié)。此部分主要學(xué)習(xí)詢問某人/動(dòng)物是否正在做某事及其回答，并據(jù)此了解現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)。 C部分主要包含Story time一個(gè)環(huán)節(jié)。它以趣味故事的形式幫助學(xué)生鞏固已學(xué)知識并延伸學(xué)生的知識面。 語言的交流是在特定的語境中進(jìn)行的，語言的表意通常依賴于語境去完成，語言習(xí)得只有在真實(shí)的語境中才能產(chǎn)生，因此，在教學(xué)中，需要利用教材提供的材料，激活學(xué)生已有的生活與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)幫助學(xué)生在新學(xué)知識與已有知識之間建立聯(lián)系?；罨虒W(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生活化的語言情境，讓學(xué)生在盡量真實(shí)的語境中去理解語言、運(yùn)用語言，最后達(dá)到習(xí)得語言的目的。 2.單元教材主題意義分析(Why) 表層意義是能夠在實(shí)際情景中運(yùn)用本單元所學(xué)的人稱代詞所有格的用法及現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)就身邊的人和物進(jìn)行問答。深層意義是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)珍愛和整理物品、熱愛生活，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物的意識并付諸行動(dòng)。單元總 目標(biāo)1.感悟與內(nèi)化生活主題下的簡單對話、語段、配圖故事等，提取并梳理語篇的關(guān)鍵信息，準(zhǔn)確運(yùn)用人稱代詞所有格和現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行問答練習(xí)； 2.鏈接學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和語言能力，創(chuàng)設(shè)語境，圍繞主題進(jìn)行簡單交流，綜合運(yùn)用所學(xué)語言，表達(dá)對生活及動(dòng)物習(xí)性的認(rèn)知； 3.感知與領(lǐng)悟字母組合ng和nk在單詞中的發(fā)音，借助拼讀規(guī)則拼讀單詞，培養(yǎng)語感； 4.通過對所有物歸屬及周邊人和動(dòng)物正在做的事情這兩個(gè)話題的討論，表達(dá)對生活的熱愛之情，明確保護(hù)動(dòng)物的職責(zé)，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的價(jià)值觀和世界觀。 Unit 5 Whose dog is it?第1課時(shí)課時(shí)內(nèi)容Part A Let’s try & Let’s talk上課時(shí)間審核人教材分析本課時(shí)的主要話題是討論物品歸屬問題。本課時(shí)通過Chen Jie和Mike討論畫展中各作品歸屬誰的對話，讓學(xué)生感知重點(diǎn)句型及語用情景。本課時(shí)為第五單元第一課時(shí)A部分的對話課，主要圍繞句型“Whose... is this? It’s …”、“Whose... are these? They’re …”展開教學(xué)活動(dòng)。要求學(xué)生能聽懂會(huì)說這些對話，并在實(shí)際情境中進(jìn)行運(yùn)用和角色扮演。 學(xué)生在四年級下冊第五單元已初步接觸了名詞性物主代詞yours和mine以及名詞所有格的用法，并在Part A、B. Let’s talk & Let’s play & Let’s find out中初步學(xué)習(xí)了句型“Whose... is this? It’s …”、“Whose... are these? They’re …”。本課時(shí)是該第五單元的延伸和拓展，學(xué)習(xí)名詞性物主代詞mine, ours, his以及名詞所有格的用法和特殊疑問詞whose的應(yīng)用。教學(xué)中可結(jié)合師生對話、小活動(dòng)及角色表演等教學(xué)方式，給學(xué)生提供各種操練句型的機(jī)會(huì)。教學(xué)目標(biāo)1.靈活運(yùn)用句型Are these all ours? Whose... is this? It’s …Whose... are these? They’re … 2.正確使用名詞性物主代詞和名詞所有格。 3.激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，積極與他人合作，在活動(dòng)過程中培養(yǎng)合作精神和競爭意識。 4.培養(yǎng)觀察力，想象力，發(fā)展綜合運(yùn)用語言的能力。教學(xué)重 難點(diǎn)重點(diǎn)： 1.本課時(shí)的單詞mine, ours, his和特殊疑問詞whose的應(yīng)用。 2.能和同伴根據(jù)自己的學(xué)習(xí)物品或教室里的物品進(jìn)行對話交流。 難點(diǎn)： 能夠正確使用名詞性物主代詞及名詞所有格。教具準(zhǔn)備課文人物頭飾、文具、多媒體課件等。教 學(xué) 過 程 個(gè)性 修改Step 1: Warm-up 1. Greetings. 2. Sing a song: When is your birthday? 3. 活動(dòng)：曬一曬，說一說。 活動(dòng)方式：教師在講臺上展示出學(xué)生事先準(zhǔn)備的玩具，如：泰迪熊、熊貓、汽車、自行車等，教師指著玩具逐一說：This is not mine．然后問：Whose is it?玩具的主人聽到后要立刻站起來說：It’s mine．老師接著說：Oh，it’s yours．Here you are.然后全班同學(xué)指著主人說一說：It’s his.或It’s hers．說完，繼續(xù)游戲。 Step 2: Presentation 1．Let’s try. （1）看圖并描述。 （2）教師播放Let’s try部分的錄音，學(xué)生完成聽音打勾練習(xí)。 （3）教師再次播放Let’s try部分的錄音，然后問學(xué)生：Which is John’s picture?要求學(xué)生根據(jù)所聽到的內(nèi)容回答。 2．Let’s talk. （1）Teach key’s words and sentences: yellow picture, picture of , beautiful, There is …(板書在黑板上) （2）T: Is this a yellow picture? S: Yes, it is. T: That is a picture of Beijing. S: Read it. T: There is a beautiful picture. S: Read it “beautiful”. （3）教師播放Let’s talk部分的錄音，請學(xué)生認(rèn)真聽，思考以下問題： ①Which picture is Chen Jie’s? ②Whose is the picture of Beijing? Whose is it? ③Whose is the picture of Shanghai? Whose is it? （4）教師播放錄音，學(xué)生回答這三個(gè)問題。 ①The yellow picture is Chen Jie’s. It’s his. ②It’s Zhang Peng’s. It’s his. ③It’s Yi fan’s. It’s his. （5）看圖說話。 教師指著圖片說：What about the picture of Beijing/ Shanghai? Whose is it?引導(dǎo)學(xué)生看圖說話。如：The picture of Beijing is beautiful. The picture of Beijing is Zhang Peng’s. It’s his. It’s not mine. （6）小結(jié)whose引導(dǎo)的兩種句子。 通過練習(xí)，讓學(xué)生歸納whose的用法。疑問詞“whose”主要對句子中的形容詞性的物主代詞或名詞性物主代詞提問。 （7）教師解釋“Are these all ours?”這個(gè)句子的意思，然后教師播放錄音，并請學(xué)生跟讀和表演。 （8）Ask and find out． 請學(xué)生模仿課本中的例句，同桌間進(jìn)行問答練習(xí)。然后教師拿出從學(xué)生那里收集來的故事書、鋼筆、鉛筆等學(xué)習(xí)用具，要求學(xué)生用Whose…are these? Whose…is this?來詢問物品的主人，看誰最先找到物品的主人。 Step 3: Practice Pair work：Lost and found 失物招領(lǐng)。 S1: Whose storybooks are these? S2: They are mine. S1: Whose book is this? S2: It’s Mike’s./ It’s his. Step 4: Extension 活動(dòng)：尋找拍賣會(huì)上私人珍藏品的主人。 活動(dòng)方式：教師將拍賣會(huì)競拍下來的當(dāng)紅明星的私人珍藏品做成PPT，如：1號物品——一個(gè)LV包包(Yang Mi)；2號物品——一架鋼琴(Zhou Jielun)。3號物品——一個(gè)機(jī)器人(Chen Long)。要求學(xué)生兩兩合作，互相詢問這些拍賣物的原主人。 如：Whose bag is this? Whose piano is it? Whose robot is this? It’s Yang Mi’s. It’s hers. It’s Zhou Jielun’s. It’s his. It’s Chen Long’s. It’s his.作業(yè)板書 設(shè)計(jì)教學(xué)反思 Unit5 Whose dog is it?第2課時(shí)課時(shí)內(nèi)容Part A Let’s learn & Look, say and complete上課時(shí)間審核人教材分析本課時(shí)的主要話題依然是討論相關(guān)物歸屬問題。本課時(shí)通過描述寵物狗們分別屬于誰的以及運(yùn)用whose詢問學(xué)習(xí)用具歸誰所有并完成相關(guān)表格的活動(dòng)，讓學(xué)生感知重點(diǎn)詞匯、句型及語用情景，實(shí)現(xiàn)含有形容詞性物主代詞與名詞性物主代詞的句型轉(zhuǎn)換。 本課時(shí)為第五單元第二課時(shí)A部分的詞匯及句型課，主要圍繞重點(diǎn)詞匯“mine”, “ yours”, “ his”, “hers”, “theirs”和“ours”以及句型“It’s+形容詞性物主代詞+名詞.”和“The+名詞+is+名詞性物主代詞.”展開教學(xué)活動(dòng)。要求學(xué)生能運(yùn)用核心詞匯、句型就自相關(guān)物歸屬問題進(jìn)行問答，并教育學(xué)生養(yǎng)成不亂碰別人東西的好習(xí)慣。教學(xué)目標(biāo)1.在實(shí)際情景中準(zhǔn)確理解并恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用重點(diǎn)詞匯：mine, yours, his, hers, theirs, ours。 2.在實(shí)際情景中靈活選擇句型“It’s+形容詞性物主代詞+名詞.”和“The+名詞+is+名詞性物主代詞.”進(jìn)行回答。教學(xué)重 難點(diǎn)重點(diǎn)： 1.掌握本課時(shí)的單詞mine, yours, his, hers, theirs, ours并會(huì)在句子中進(jìn)行應(yīng)用。 2.能根據(jù)學(xué)習(xí)用品和同伴進(jìn)行對話交流。 3.名詞性物主代詞和形容詞性物主代詞在句子中的應(yīng)用。 難點(diǎn)： 1.能夠了解和正確區(qū)分名詞性物主代詞與形容詞性物主代詞的使用。 2.在實(shí)際情景中能正確使用名詞性物主代詞與形容詞性物主代詞。教具準(zhǔn)備 PPT課件、圖片、字母卡片。教 學(xué) 過 程個(gè)性 修改Step 1: Warm-up 1.學(xué)生欣賞Unit 5中的歌曲。 2.教師出示歌曲中提及的動(dòng)物圖片，然后搶答。 3.活動(dòng)：智力大比拼。 活動(dòng)方式：教師叫四名學(xué)生帶上自己的鋼筆到講臺上來并舉起自己的鋼筆介紹：“It’s my pen.”。然后教師讓這幾名學(xué)生背對大家，互相交換手中的鋼筆，并迅速交換所站的位置。然后請其中一個(gè)憑自己的記憶猜測鋼筆的所屬。如：This is his pen. This is her pen. This is my pen. This is your pen.等。 Step 2: Presentation 1. Let’s learn. （1）學(xué)習(xí)單詞his和hers 。 課件出示Let’s learn部分的畫面，教師指著第一只狗說：Look! This is his dog. It’s his．That’s her dog. Lt’s hers.然后出示單詞卡片his和hers，并請全班跟讀。板書：his dog=his her dog=hers。 （2）學(xué)習(xí)單詞ours和theirs教師指著課本第二幅圖說：This is their dog. It’s theirs.然后指著某張課桌對全班說：This is their desk. It’s theirs.PPT出示數(shù)學(xué)教師的照片，指著照片說：She’s /He’s our maths teacher. She’s /He’s ours.然后出示單詞ours和theirs卡片，全班進(jìn)行跟讀和拼寫。 （3）教學(xué)單詞mine和yours. 教師指著自己的書包說：This is my bag. It’s mine.指著某個(gè)人的書包并對他／她說：This is your bag. It’s yours.然后出示卡片進(jìn)行單詞操練。 （4）多種形式練讀所有單詞，如接火車讀單詞，聲音高低讀等。 （5）學(xué)習(xí)了四個(gè)單詞后造句：The dog is his.教師問：Whose dog is it?指導(dǎo)學(xué)生跟讀：his，his，The dog is his. （6）教師總結(jié)：請學(xué)生們看課件，找出兩種物主代詞的區(qū)別。 my pen=mine — This pen is mine. her bag=hers — This bag is hers. his eraser=his — This eraser is his. your ruler=yours — This ruler is yours. （7）活動(dòng)：指指點(diǎn)點(diǎn)說說。 活動(dòng)方式：教師隨手拿起自己的一本書說：This book is mine. Can you show me your things or his／her things and say this…is mine/hers/his/yours/theirs等。如：教師讓學(xué)生依次拿起自己的物品或別人的物品說：It’s mine/hers/his/ours/theirs/yours.進(jìn)一步幫助學(xué)生熟悉和理解物主代詞的含義及其用法。 2.Look, say and complete. 教師出示教材第49頁表格，要求學(xué)生認(rèn)真閱讀并填寫表格內(nèi)容，然后模仿例句完成一問一答練習(xí)。 如：Whose book is that? It’s Amy’s book. The book is hers. Step 3: Practice 活動(dòng)1：Who is faster? 教師說出一個(gè)句子，學(xué)生搶答說出意思相同的句子，看誰說得快。如:T: It’s your bag. S: The bag is yours（…）. 活動(dòng)2：物歸原主。 教師把“失物招領(lǐng)”中的物品展示給學(xué)生看，請學(xué)生幫忙尋找它們的主人，完成“物歸原主”的任務(wù)。如：Is this your…?Yes, it’s mine.或No, it isn’t. It’s… Step 4: Extension Play a game 教師將學(xué)生分成10人一組，將名詞性物主代詞和形容詞性物主代詞的卡片發(fā)到學(xué)生手中。然后請學(xué)生舉起自己手中的卡片，快速找朋友。 作業(yè)板書 設(shè)計(jì)教學(xué)反思Unit 5 Whose dog is it?第3課時(shí)課時(shí)內(nèi)容Part A Let’s spell 上課時(shí)間審核人教材分析本課時(shí)是語音學(xué)習(xí)。學(xué)生通過學(xué)習(xí)字母組合ng和nk的發(fā)音，發(fā)現(xiàn)發(fā)音現(xiàn)象并歸納發(fā)音規(guī)律，鍛煉學(xué)生的觀察和分析能力。音標(biāo)的學(xué)習(xí)往往有一定的規(guī)律可循。教師在開展教學(xué)時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生自主地去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并鼓勵(lì)學(xué)生多聽、多讀，然后根據(jù)發(fā)音規(guī)律找到其他有相同發(fā)音的詞，做到舉一反三。這樣既可增加學(xué)生的詞匯量，也能鍛煉學(xué)生的觀察和分析能力。教學(xué)目標(biāo)1.掌握ng和nk的發(fā)音/? /和/?k/。 2.大聲讀出課本中的例詞long, sing, ring, young, think, ink, trunk, pink,找出其他含有這些發(fā)音的單詞。 3.培養(yǎng)出善于歸納知識的良好品質(zhì)。 教學(xué)重 難點(diǎn)重點(diǎn)： 1.能夠正確發(fā)音long, sing, ring, young, think, ink, trunk, pink。 2.總結(jié)ng, nk在單詞中的發(fā)音規(guī)律。 難點(diǎn)： 區(qū)分鼻音/n/和/η/的讀法。教具準(zhǔn)備PPT課件、單詞卡片。教 學(xué) 過 程 個(gè)性 修改Step 1: Warm-up 1. Play a game T: Before we start new lesson, let’s review the words what we learned last lesson. 教師快速呈現(xiàn)單詞，然后消失。請學(xué)生說出看到的單詞，并說出中文意思。 2. Let’s chant 教師播放歌曲，活躍課堂氣氛，并讓學(xué)生跟唱并且注意發(fā)現(xiàn)ng和nk在think, sing, song, long 這四個(gè)單詞中的發(fā)音。 Step 2: Presentation 1. Let’s spell. (1) Read, listen and chant. ①教師出示long，sing．ring，young，think，ink，trunk，pink的圖片，要求學(xué)生聽錄音，感知單詞發(fā)音。 ②教師再次播放錄音，請學(xué)生認(rèn)真聽，并思考字母組合ng和nk在單詞中的讀音。 ③教師再次播放錄音，請個(gè)別同學(xué)歸納字母組合ng和nk在單詞中的讀音規(guī)則。 ④教師播放錄音，學(xué)生跟讀。 ⑤學(xué)生自讀單詞，并總結(jié)這些單詞的拼讀規(guī)則。 ⑥開火車、聲音高低等多種形式讀單詞。 ⑦拼讀擂臺。 教師出示一些沒學(xué)過的單詞，讓男生和女生PK，根據(jù)所學(xué)的拼讀規(guī)律或從學(xué)過的單詞遷移，讀出這些單詞，看誰讀得又快又正確。如：sang，sung，link。 (2) Read, write and listen. ①觀察單詞。 ②請學(xué)生按ng和nk的發(fā)音規(guī)律，將方框中的單詞分成兩組，并將相同發(fā)音的單詞寫在方框中，然后聽一聽，讀一讀。 Look and write. 以書面的形式要求學(xué)生用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)來描述下列四幅圖。 如：Zoom is eating. He’s jumping. Zip is drinking. She’s singing. Step 3: Practice 活動(dòng)：關(guān)注微信朋友圈。 教師導(dǎo)入：你常常上微信了解朋友圈中的動(dòng)態(tài)嗎？你是不是看到有人上傳了“炫酷”的照片，我們一起來評論一下吧。微信內(nèi)容：Amy（購物）Sarah（吃冰激凌）Peter（做運(yùn)動(dòng)）。評論可參考如下內(nèi)容： What is Amy doing now? She’s go shopping. How cool! What is Sarah doing now? She’s eating ice cream. How delicious! What is Peter doing now? He’s playing sports. How hard! Step 4: Extension Play a game Drive the train開火車，說單詞，培養(yǎng)合作的精神。 教師將學(xué)生分組，教師隨機(jī)抽取一張卡片（卡片分別為nk和ng），學(xué)生依次說出帶有該卡片上的字母組合的單詞，說不出來的學(xué)生所在小組被淘汰，最后能順利開火車的小組獲勝。作業(yè)板書 設(shè)計(jì) 教學(xué)反思Unit 5 Whose dog is it？ 第4課時(shí)課時(shí)內(nèi)容Part B Let’s try& Let’s talk上課時(shí)間審核人教材分析 [What]主要內(nèi)容/主題意義 本課時(shí)的主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)。本課時(shí)通過Sam詢問Chen Jie有關(guān)小狗Fido在哪兒、在干什么，讓學(xué)生感知重點(diǎn)句型及語用情景。 [Why]文本意圖 本課時(shí)為第五單元第四課時(shí)B部分的會(huì)話課，主要通過現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的一般疑問句型“Is he / +名詞單數(shù) + 動(dòng)詞-ing形式?”就小狗在做的事情展開問答。幫助學(xué)生初步感知現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)。 [How]文體結(jié)構(gòu)/語言修辭 Part B的知識點(diǎn)較Part A部分的知識點(diǎn)來說跨度較大，旨在學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)及相應(yīng)的一般疑問句。對于學(xué)生來說是一個(gè)全新的知識點(diǎn)。本課時(shí)以會(huì)話形式幫助學(xué)生初步了解現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，會(huì)話教學(xué)離不開練習(xí)，學(xué)生只有在不斷的練習(xí)和運(yùn)用的過程中才能真正地掌握語言。因此在本課中，教師可通過師生問答、小游戲及活動(dòng)等多種教學(xué)方式，給學(xué)生提供操練句型的平臺，幫助他們掌握和鞏固核心句型。教學(xué)目標(biāo)1.聽懂Let’s try部分描述動(dòng)物正在做某事的句子。 2.熟練掌握對話及重點(diǎn)句型：Where is Fido now? Is he drinking water? Can I play with him now? Of course. Come here.運(yùn)用句子“Is he/she…？”詢問別人是否正在做某事并對疑問句作肯定或否定回答。 3.描述他人正在做的事情。教學(xué)重 難點(diǎn)重點(diǎn)： 能聽錄音完成相應(yīng)的練習(xí)題。 難點(diǎn)： 能熟讀對話和靈活地進(jìn)行句型替換練習(xí)。Is he drinking water? Yes, he is. /No, he isn’t.教具準(zhǔn)備教學(xué)光盤，人物頭飾，單詞卡片。教 學(xué) 過 程個(gè)性 修改Step 1：Warming－up 1.Sing the song：Animals, animals are everywhere. 2.看圖說話。 教師出示動(dòng)物圖片，要求學(xué)生根據(jù)圖片進(jìn)行描述。 如：教師出示老虎在奔跑的圖片，要求學(xué)生說：The tiger is running.學(xué)生邊說邊做動(dòng)作，并用同樣的方式復(fù)習(xí)上一課時(shí)所學(xué)過的其它動(dòng)詞ing形式，如：climbing，drinking，eating，playing，sleeping，jumping。 The dog is climbing/drinking/eating. Step 2：Presentation 1. Let’s try. （1）看圖說話，描述圖片。 （2）教師播放Let’s try部分的錄音，學(xué)生完成聽音打勾練習(xí)。 （3）教師再次播放Let’s try部分的錄音，然后問學(xué)生：Where is the dog? 要求學(xué)生根據(jù)所聽到的的內(nèi)容回答：It’s______ 2. Let’s talk. (1)教師播放Let’s talk部分的錄音，請學(xué)生認(rèn)真聽，思考以下問題： ①Where is Fido’ now? ②What is Fido doing? (2)教師播放錄音，學(xué)生回答：He is in the kitchen.接著老師追問：Is he drinking water? 引導(dǎo)學(xué)生回答：No，he isn’t. He’s eating.板書：Is he drinking water? No，he isn’t．He’s eating.然后跟讀三遍。 (3)教師解釋“Can you take him to the park?”“Can I play with him now?”這兩個(gè)句子的意思，然后請學(xué)生舉一反三。如：Can you take me to the zoo? Can you take him to the library? Can I play with Fido? (4)看圖說話。 兩兩合作，以看圖說話的方式操練現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的一般疑問句及肯定和否定回答。如：教師出示“聽音樂”“跑步”“做運(yùn)動(dòng)”“散步”“上舞蹈課”“購物”等圖片，一個(gè)學(xué)生問，一個(gè)學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況回答。如： S1: What is she doing? S2: She’s listening to music. S1: Is she running? S2: No, she’s listening to music. （5）男女生分角色讀課文。 Step 3: Practice 活動(dòng)1：小小配音員。 教師播放Let’s talk的Flash 動(dòng)畫，兩名學(xué)生或男女學(xué)生分別扮演Chen Jie 和Sam，給動(dòng)畫配音。 活動(dòng)2：幸運(yùn)抽大獎(jiǎng)。 活動(dòng)方式：在桌子上分別放兩疊卡片，一疊是動(dòng)物卡片，另一疊是動(dòng)作卡片。請兩位學(xué)生上臺，一位抽動(dòng)物卡片，另一位抽動(dòng)作卡片，然后根據(jù)這兩張卡片內(nèi)容進(jìn)行問答練習(xí)。例如：他們抽到的是兔子與跳躍的卡片，可以進(jìn)行這樣的問答練習(xí)：Is the rabbit jumping? 另一位學(xué)生則說：Yes，the rabbit is jumping.如果，他們所說的內(nèi)容與事實(shí)相符，他們就能贏大獎(jiǎng)。反之，如果他們抽中的內(nèi)容意思離奇，如：抽中的是兔子和游泳的卡片，那么對話：Is the rabbit swimming? Yes．he is．他們就沒有機(jī)會(huì)贏大獎(jiǎng)。 Step 4 ：Consolidation and extension 1.活動(dòng)：大猜想。 課件播放韓國明星李敏鎬和金秀賢的照片，教師問學(xué)生：What are they doing now? 由學(xué)生用“Is he ... now?”來猜想這兩位明星正在進(jìn)行的動(dòng)作，教師用Yes，he is．或No，he isn’t．回答。最后老師出示PPT揭示正確的答案。作業(yè)板書 設(shè)計(jì)教學(xué)反思Unit 5 Whose dog is it？ 第5課時(shí)課時(shí)內(nèi)容Part B Let’s learn&Do a survey上課時(shí)間審核人教材分析 [What]主要內(nèi)容/主題意義 本課時(shí)的主要內(nèi)容依然是學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)。本課時(shí)通過詢問動(dòng)物們是否在做某事及描述孩子們正在做的事情，讓學(xué)生感知重點(diǎn)詞匯、句型及語用情景。 [Why]文本意圖 本課時(shí)為第五單元第五課時(shí)B部分的詞匯課，主要圍繞動(dòng)名詞及現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)展開問答。培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)小動(dòng)物的意識。 [How]文體結(jié)構(gòu)/語言修辭 本課時(shí)是進(jìn)一步學(xué)習(xí)動(dòng)名詞。教師可從學(xué)生曾經(jīng)學(xué)過的動(dòng)詞下手，輔以講解動(dòng)名詞的轉(zhuǎn)變規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)并能舉一反三，將學(xué)習(xí)的動(dòng)名詞轉(zhuǎn)變規(guī)律用在曾經(jīng)學(xué)過的動(dòng)詞上。在學(xué)生掌握了動(dòng)名詞的轉(zhuǎn)變規(guī)律后，教師可結(jié)合上一課時(shí)學(xué)習(xí)的現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的構(gòu)成，幫助學(xué)生更全面、更完整地掌握現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的用法。讓學(xué)生更好地將現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)和動(dòng)名詞用在實(shí)際對話和情景交際中。教學(xué)目標(biāo)1.掌握新單詞: climbing, eating, playing, jumping, drinking, sleeping. 2.掌握句型: Fido is sleeping. They are playing with each other.教學(xué)重 難點(diǎn)重點(diǎn)： 能掌握新單詞，并知道如何在單詞的后面加上ing。能夠運(yùn)用句型“It is／They are + v -ing”表達(dá)誰正在做什么。 難點(diǎn)： 掌握climbing的讀音。教具準(zhǔn)備教學(xué)卡片，教學(xué)光盤。教 學(xué) 過 程個(gè)性 修改Step 1:Warm-up 1.學(xué)生欣賞歌曲《Animals, animals are everywhere》。 2.師生對話，復(fù)習(xí)句子。 T: Whose bag is this? S1: It’s mine. T: Whose English books are these? S2: They are mine. T: Whose cat is that? S3: It’s Sarah’s. / It’s hers.（板書句型） Step 2:Presentatian 1.Let’s learn. (1)介紹森林運(yùn)動(dòng)會(huì)：森林運(yùn)動(dòng)會(huì)開幕了，大家看看有哪些動(dòng)物來參加呢？請看PPT：Look at the animals. Who are they? They are rabbits, dogs and cats. Look at these rabbits. What are they doing? 引導(dǎo)學(xué)生回答：They’re playing.教師重復(fù)：playing，playing，they’re playing.教師邊說邊將playing卡片貼在黑板上，然后帶領(lǐng)學(xué)生高低聲誦讀。 (2)以同樣的方法教學(xué)：climbing，eating，drinking，jumping和sleeping。 （3）以多種形式讀單詞：齊讀、比賽讀、聲音高低讀、合作讀等。 （4）活動(dòng)：小小偵察兵。 請學(xué)生在讀的過程中注意觀察動(dòng)詞ing形式的構(gòu)成，看誰能最快地發(fā)現(xiàn)動(dòng)詞ing形式的構(gòu)成規(guī)律。 （5）活動(dòng)：神槍手。 教師出示動(dòng)作圖片，要求學(xué)生說出相應(yīng)的動(dòng)詞ing形式，并拼寫出來。例如：教師出示“爬”的動(dòng)作圖片，學(xué)生迅速地說出：climbing，并拼寫c-l-i-m-b-i-n-g。說對并且拼寫正確的小組得2分。 （6）活動(dòng)：啞劇表演。 請一個(gè)學(xué)生根據(jù)老師提供的卡片表演啞劇，請其他學(xué)生猜動(dòng)作的意思。表演的動(dòng)作有：climbing，eating，drinking，playing，jumping，sleeping等。 Step 3: Practice 1.Let’s play. (1)活動(dòng)：猜一猜，說一說。 教師將各種動(dòng)物的圖片放在桌子上，請兩位學(xué)生上臺，一位學(xué)生從桌子上的圖片中抽取一張，模仿這個(gè)動(dòng)物的動(dòng)作，班上其他學(xué)生猜猜是什么動(dòng)物。如：學(xué)生模仿猴子的動(dòng)作，學(xué)生猜：It is a monkey. (2)兩兩活動(dòng)：一位學(xué)生出示一張動(dòng)物的圖片，另一位學(xué)生說一個(gè)句子。然后交換角色，再進(jìn)行練習(xí)。 (3)活動(dòng)：說唱表演。 請五位學(xué)生分別戴五種動(dòng)物的頭飾，列隊(duì)站在教室門口。其他學(xué)生唱歌謠：What is the…doing?重復(fù)三遍，被點(diǎn)到的“動(dòng)物”‘出列，自選做某一個(gè)動(dòng)作，例如：jumping。其他學(xué)生一起唱歌謠：Jumping，jumping，the is jumping.表演的動(dòng)作還可以有以下這些：reading，running，playing，sleeping，climbing等。 (4)學(xué)生完成Let’s play部分的內(nèi)容。 教師將寫著人名、動(dòng)作、地點(diǎn)等卡片分別藏在三個(gè)袋子里，要求學(xué)生分別從這三個(gè)袋子中各取出一張卡片，然后將這三張卡片連成一句話，看看誰的句子所表達(dá)的意思最完整。 Step 4:Consolidation and extension 1. Let’s sing. (1)教師播放歌曲《Animals, animals are everywhere》，請學(xué)生欣賞。 (2)教師播放歌曲錄音，學(xué)生跟唱。強(qiáng)調(diào)Some are climbing，some are jumping. Some are eating，some are sleeping.的意思。 (3)Sing the song 《Animals, animals are everywhere》. 2. 舉一反三：教師出示動(dòng)作圖片，要求學(xué)生說出該動(dòng)詞和動(dòng)詞的ing形式，然后再造一個(gè)句子并寫下來。如：教師出示洗衣服圖片，學(xué)生說：Wash，Washing，she is washing clothes. What is she doing? She’s washing clothes.作業(yè)板書 設(shè)計(jì)教學(xué)反思Unit 5 Whose dog is it？ 第6課時(shí)課時(shí)內(nèi)容Part B Let’s check & story time上課時(shí)間審核人教材分析 [What]主要內(nèi)容/主題意義 本課時(shí)是第六單元B部分的Read and write, Let’s check, Let’s wrap it up和C部分的Story time環(huán)節(jié)。本課主要從聽、說、讀、寫四個(gè)方面全方位鞏固本單元的核心詞匯和句型。 [Why]文本意圖 本節(jié)課是第六單元的最后一節(jié)課，也是本冊書新授課部分的最后一節(jié)課。旨在通過閱讀、聽力練習(xí)，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)本單元學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。 [How]文體結(jié)構(gòu)/語言修辭 本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容多而雜，但總體是在回顧、復(fù)習(xí)已學(xué)知識。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，一方面要適當(dāng)?shù)毓膭?lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，老師主要起引導(dǎo)的作用；另一方面要通過師生對話或小活動(dòng)檢驗(yàn)學(xué)生的掌握情況。教學(xué)目標(biāo)1.流利地運(yùn)用“What is the bear/…doing?”和“It’s dancing/…”等句型，詢問與描述動(dòng)物正在做的事情。 2.正確理解和運(yùn)用“I’m dancing like a bear.”和“Do you want to swim like a fish? No, I don’t want to be a fish.”等句型。 3.正確地書寫“The bear is dancing.”等句型，以及書面詢問與描述動(dòng)物正在做的事情。教學(xué)重 難點(diǎn)重點(diǎn)： 能夠流利地運(yùn)用“What is the bear /…doing?”和“It’s dancing／…”等句型，描述動(dòng)物正在做的事情。 難點(diǎn)： 能在真實(shí)的情境中靈活應(yīng)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)來詢問和描述身邊正在發(fā)生的事情。教具準(zhǔn)備教學(xué)光盤，單詞卡片，多媒體課件。教 學(xué) 過 程 個(gè)性 修改Step 1: Warm-up 1.全班合唱《Animals，animals are everywhere》。 2.活動(dòng)：聽聲音或看動(dòng)作，猜動(dòng)物。 教師播放各種動(dòng)物的叫聲，讓學(xué)生快速地猜出動(dòng)物，猜對者對該單詞進(jìn)行拼讀。復(fù)習(xí)與本課時(shí)有關(guān)的動(dòng)物類單詞：bear，tiger，rabbit，monkey，elephant，fish。 Step 2: Presentation 1. Read and write. (1)教師導(dǎo)入：Do you like animals? Do you want to go to the zoo to see the animals with me? Now let’s go. (2)布置閱讀中的任務(wù)。 請學(xué)生認(rèn)真閱讀Robin at the zoo部分，思考對話中談到幾種動(dòng)物？各種動(dòng)物各自在做什么？ (3)檢查學(xué)生閱讀的結(jié)果。 教師提問學(xué)生：How many animals do they talk about? What are they? What is the monkey doing? What is Robin doing? (4)要求學(xué)生在作業(yè)紙上寫出問題的答案，然后全班學(xué)生一起核對答案。 (5)舉一反三。 PPT呈現(xiàn)句子：I’m looking at the bear. I’m dancing like a bear.教師解釋并要求學(xué)生舉例。 如：I’m looking at the rabbit. I’m eating like a rabbit.又如：I’m looking at the tiger. I’m running like a tiger.然后要求全班學(xué)生借助肢體語言一邊說一邊演。 (6) Let’s chant. 要求學(xué)生邊拍手邊做動(dòng)作邊說chant。如： Bear，bear，I’m looking at a bear.（做小熊走路的動(dòng)作） Bear，bear，I’m dancing like a bear.（做舞蹈的動(dòng)作） Rabbit，rabbit，I’m looking at the rabbit。（做兔子走路的動(dòng)作） Rabbit，rabbit，I’m eating like a rabbit．（做吃東西的動(dòng)作） (7)模仿例句說一說。 PPT呈現(xiàn)：Do you want to swim like a fish? 和I don’t want to be a fish!教師解釋其意思后，請學(xué)生模仿例句說一說。如： S1: Do you want to dance like a bear? I don’t want to be a bear. S2: Do you want to eat like a rabbit? I don’t want to be a rabbit. S3: Do you want to run like a tiger? I don’t want to be a tiger. S4: Do you want to climb like a monkey? I don’t want to be a monkey. 最后問學(xué)生What do you want to be?讓學(xué)生各抒己見，說出自己的心聲。如：1 want to be a fish/tiger/bird/monkey/bear/rabbit. (8)教師播放錄音，請全班跟讀三遍。 (9)師生分組、分男女生操練對話，交換角色后，再進(jìn)行操練。 2. Answer the questions. 掌生根據(jù)文章內(nèi)容，回答書中兩個(gè)問題。最后全班核對答案。 3. Story time. (1)教師將Story time部分掛圖貼在黑板上，手指掛圖說：Look! Zip and Zoom are visiting the animals. What animals do they see? What are the animals doing? 教師簡單講述掛圖內(nèi)容。 (2)播放故事錄音，請學(xué)生認(rèn)真聽，一邊聽一邊閱讀故事。 (3)教師根據(jù)故事內(nèi)容向?qū)W生提問： ①What are the monkeys doing? ②Whose tail is that? ③Are the monkeys taking pictures, too? (4)教師播放錄音，請學(xué)生跟讀兩遍后，找出問題的答案。 (5)全班核對答案，然后請學(xué)生根據(jù)答案復(fù)述故事內(nèi)容。 Step 3: Practice 1. Let’s check. (1)學(xué)生完成Listen and number部分的練習(xí)，要求學(xué)生認(rèn)真聽，并對下列四幅圖進(jìn)行排序。 (2)學(xué)生完成Listen again and choose the right answers.部分的聽音選擇練習(xí)，然后核對答案，并請兩個(gè)學(xué)生進(jìn)行問答練習(xí)。如： S1: What is the cat doing? S2:It’s climbing． 也可以以口頭復(fù)述的形式說一說圖中四個(gè)人物正在做的事情。如：Look at the pictures. The cat is climbing. Amy is riding a bike. Wu Binbin is eating lunch.等等，描述時(shí)可以自由發(fā)揮，不受錄音內(nèi)容的影響。 2. Let’s wrap it up. 學(xué)生完成Complete the sentences部分的練習(xí)，然后核對答案。核對完答案，教師要進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)形容詞性和名詞性物主代詞的不同用法。 Step 4: Extension 1.活動(dòng)：模仿秀。 活動(dòng)方式：每組各請三位學(xué)生上臺，一位學(xué)生抽取圖片，描述抽到的圖片，另外兩位學(xué)生模仿動(dòng)作。描述正確且動(dòng)作模仿逼真的得3分，看哪組得分最高。如：抽到的是大象在喝水的圖片，一位學(xué)生說：The elephants are drinking water.另外兩位學(xué)生就模仿大象喝水的動(dòng)作。 2.活動(dòng)：新聞采訪。 (1) PPT呈現(xiàn)森林運(yùn)動(dòng)會(huì)場景，4人為一組，每人輪流充當(dāng)記者來采訪現(xiàn)場的教練。以下句型可供參考： ①What animals are at the sports meet? ②What is/are the…doing? ③Is it /Are they…？ (2)請學(xué)生根據(jù)采訪內(nèi)容，寫一篇運(yùn)動(dòng)會(huì)報(bào)道。 (3)小組內(nèi)選出一篇文章共同修改后，上臺誦讀。作業(yè)板書 設(shè)計(jì)教學(xué)反思

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