說說你對題目《孫權(quán)勸學》中哪個字或詞比較感興趣。
1通過課前預習及課堂檢測的方式，能正確寫出本文有關(guān)的文學常識并背誦文章。2.通過正音、斷句、節(jié)奏等古文朗讀方法應用訓練，能正確流利地朗讀課文。3.能借助工具書及課下注釋，通過自主合作學習，疏通文意并梳理識記古今異義等文言現(xiàn)象。（重點）4.通過品析相關(guān)詞句，能夠揣摩人物當時的神態(tài)和心理活動，進而分析出三個不同的人物形象。（重點）5.拓展閱讀關(guān)于“讀書、學習”的文章，從中獲得開卷有益的啟示。（難點）
任務一 知識積累（預習檢測）任務二 讀文·知節(jié)奏 任務三 翻譯·明文意任務四 積累·文言知識大比拼任務五 探尋語言的藝術(shù)任務六 精讀研析，感知變化任務七 再讀課文，感知角色
1.了解作者、文體知識、相關(guān)人物2.掌握生字，詞理解詞語意思并能運用到寫作和日常生活中
司馬光（1019—1086），字君實，北宋政治家、史學家。宋仁宗寶元元年進士。宋神宗時，因反對王安石變法，離開朝廷。為人溫良恭謙、剛正不阿；做事用功刻苦、持之以恒。主持編纂了編年體通史《資治通鑒》。有《司馬文正公集》傳世。
體裁編年體通史（中國第一部編年體史書）
時間跨度從周威烈王二十三年（公元前403年）寫起，到五代后周世宗顯德六年（公元959年）征淮南停筆，涵蓋16朝1362年的歷史。
內(nèi)容簡介全書按朝代分為十六紀。內(nèi)容以政治、軍事和民族關(guān)系為主，兼及經(jīng)濟、文化和歷史人物評價。宋神宗認為此書“鑒于往事，有資于治道”，即以歷史的得失作為鑒誡來加強統(tǒng)治，所以定名為《資治通鑒》。
卿（　 ?。? 涉獵（ ）豈（　 ?。? 邪 （　 ?。　　∷欤ā? ?。? 孰若（　 ?。?br/>1.讀準字音，讀出節(jié)奏。用/標注斷句，批注你認為朗讀相應詞語或句子應注意的方面。 2.【活動】小組朗讀大pk以小組為單位，分角色進行朗讀，抓住人物性格，讀出人物語氣。
自由朗讀課文，讀準字音，讀出節(jié)奏。讀完后，可在課文中作簡單的批注，用/標注斷句，批注你認為朗讀相應詞語或句子應注意的方面。 溫馨提示：在批注時注意斷句，注意批注聲音的輕重、長短和語調(diào)。
① 讀準字音（遇到不會的字音，可借助課下注釋和工具書弄清讀音。） ② 圈出文中你認為應該引起我們重視其讀音的字，并說明理由。
如何劃分節(jié)奏？ ①根據(jù)句子成分斷句 ②借助文言虛詞(句首、句尾詞)斷句③記住文言語法固定結(jié)構(gòu)斷句
孫權(quán)勸學初，權(quán)/謂呂蒙曰：“卿（qīnɡ）/今/當涂/掌事，不可/不學！”蒙/辭以/軍中多務。權(quán)曰：“孤/豈欲卿/治經(jīng)/為（wéi）博士邪（yé）！但當/涉獵，見往事耳。卿言多務，孰若孤？孤/常讀書，自以為/大有所益。”蒙/乃始就學。及/魯肅過尋陽，與蒙/論議，大驚曰：“卿/今者/才略，非復/吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更（ɡēnɡ）/刮目相待，大兄/何見事之晚乎！”肅/遂（suì）拜蒙母，結(jié)友而別。
參考課下注釋，嘗試翻譯課文內(nèi)容,注意字字落實，自己不會的地方可以就近求助，四人小組做好展示準備。要求：一人讀句，一人解詞（重點詞語）， 一人譯句，一人分析。
參考課下注釋，嘗試翻譯課文內(nèi)容,注意字字落實；自己不會的地方可以就近求助。四人小組做好展示準備。要求：一人讀句，一人解詞（重點詞語）， 一人譯句，一人分析。
翻譯小提示① 留——國號、年號、地名、人名等可以保留，直接使用；② 替——用現(xiàn)代漢語雙音節(jié)詞替換古代漢語單音節(jié)詞；③ 調(diào)——調(diào)整語序，使其符合現(xiàn)代漢語的表達習慣；④ 補——補充省略部分，使意思完整；⑤ 刪——刪去無實在意義的詞，不譯。
孫權(quán)勸學 初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當涂掌事，不可不學！”蒙辭以軍中多務。
（178—219），字子明，汝南富陂（今安徽阜南東南）人，東漢末孫權(quán)手下的將領(lǐng)。
古代君對臣的愛稱。朋友、夫婦間也以“卿”為愛稱。
（182—252）字仲謀，吳郡富春（今浙江富陽）人，三國時吳國的創(chuàng)建者。
權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當涉獵，見往事耳。卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！?br/>研究儒家經(jīng)典。經(jīng)，指《易》《書》《詩》《禮》《春秋》等書。
了解歷史。 見，了解。往事，指歷史。
蒙乃始就學。及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”
古縣名，治所在今湖北黃梅西南。
蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。
拭目相看，用新的眼光看待他。刮，擦拭。
當初，孫權(quán)對呂蒙說：“你現(xiàn)在當權(quán)管事了，不可以不學習！”呂蒙用軍中事務多來推辭。孫權(quán)說：“我難道想要你研究儒家經(jīng)典成為專掌經(jīng)學傳授的學官嗎？只應當粗略地閱讀，了解歷史罷了。你說事務繁多，誰比得上我（事務多）？我經(jīng)常讀書，自己認為很有收獲?！眳蚊捎谑情_始學習。到了魯肅經(jīng)過尋陽的時候，魯肅和呂蒙討論評議，十分驚奇地說：“以你現(xiàn)在的才干、謀略來看，你不再是原來那個吳地的阿蒙了！”呂蒙說：“和有抱負的人分開一段時間后，就要另外拭目相看，長兄怎么知曉事情這么晚呢！”魯肅于是拜見呂蒙的母親，與呂蒙結(jié)成朋友，然后分別了。
《孫權(quán)勸學》 初，權(quán)/謂呂蒙曰：“卿/今/當涂掌事，不可/不學！”蒙/辭以/軍中多務。權(quán)曰：“孤/豈欲卿/治經(jīng)/為博士邪！但當/涉獵，見/往事耳。卿言/多務，孰/若/孤？孤/常讀書，自以為/大有所益。”蒙/乃始就學。及/魯肅過尋陽，與蒙/論議，大驚曰：“卿/今者才略，非復/吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更/刮目相待，大兄/何/見事/之晚乎！”肅/遂拜蒙母，結(jié)友/而別。
【活動】同桌之間組成一小組，分別整理本文的古今異義詞、一詞多義、特殊句式（省略句、倒裝句）等特殊文言現(xiàn)象,展開對抗競賽，底分均為100分，每發(fā)現(xiàn)一處錯誤扣5分。
孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？
邪：通“耶”，表反問語氣，相當于“嗎”。
① 孤 古義：古時候王侯的自稱，我； 今義：獨自，孤獨。
② 治 古義：研究； 今義：治理。
③ 博士 古義：掌管經(jīng)學傳授的學官； 今義：學位名稱。
辭 古義：推脫； 今義：美好的詞語。
更 古義：另，另外； 今義：更加。
① 但 古義：只； 今義：轉(zhuǎn)折連接詞，但是。
② 往事 古義：歷史； 今義：過去的事。
但當涉獵，見往事耳。
就 古義：靠近，文中引申為從事； 今義：就。
及 古義：到……的時候； 今義：以及。
士別三日，即更刮目相待。
（助動詞，應當，應該）
自以為大有所益大兄何見事之晚乎
（副詞，表程度高或范圍廣，十分）
蒙辭以軍中多務自以為大有所益
見往事耳大兄何見事之晚乎
①倒裝句蒙辭以軍中多務。②省略句卿言多務，孰若孤？肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。
狀語后置 “蒙以軍中多務辭”。
卿言多務，孰若孤（多務）？
肅遂拜蒙母，（與蒙）結(jié)友而別。
孤 ：古時王侯自稱；卿 ：古代君王對臣子，朋友以及夫婦之間 表示愛稱；大兄：長兄，呂蒙對朋友輩魯肅的敬稱 。
“吳下阿蒙” 和 “刮目相待”
吳下阿蒙 吳下：長江下游江東一帶，泛指吳地； 阿蒙：即呂蒙； 吳下阿蒙：原指三國時吳國名將呂蒙，泛指缺少學識才干的人，后比喻人學識尚淺。多用于他人有了轉(zhuǎn)變，學識大進，地位由低攀高，從貧窮到富有。
刮目相待 刮：擦拭。 刮目相待：擦亮眼睛，用新的眼光看待，也作“刮目相看”。指別人有了進步，不能再用老眼光來看待。

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4 孫權(quán)勸學

版本： 人教部編版（2024）

年級： 七年級下冊（2024）

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