Sectin A What are yu ding right nw? Prnunciatin—Sectin A 2a-2e教學(xué)設(shè)計
課題
What are yu ding right nw?
課型
新授課? 章/單元復(fù)習(xí)課□ 專題復(fù)習(xí)課□
習(xí)題/試卷講評課□ 學(xué)科實(shí)踐活動課□ 其他□
語篇研讀
【W(wǎng)hat】
本課呈現(xiàn)的語篇是一段關(guān)于家庭電話交流的對話，主要涉及Jane與其父母之間的通話內(nèi)容。對話中，Jane分享了她在廣州度假的經(jīng)歷，特別是與Ha Yi一起制作粽子的活動，并提及了觀看龍舟賽的情況。父親則透露了自己正在洗車，而母親在園藝工作，且母親的感冒已經(jīng)痊愈。對話還包含了家庭成員間的問候、健康狀況的詢問以及對彼此活動的興趣表達(dá)。
【W(wǎng)hy】
本課設(shè)計的目的是通過一段貼近學(xué)生日常生活和情感體驗的家庭電話對話，讓學(xué)生在真實(shí)的語境中學(xué)習(xí)和掌握關(guān)于家庭交流、節(jié)日習(xí)俗以及日?；顒拥脑~匯和表達(dá)方式。同時，通過對話內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生理解家庭成員間的關(guān)愛與溝通，增強(qiáng)他們的家庭觀念和情感認(rèn)同。此外，通過對話中的互動和問答，還能夠提升學(xué)生的聽力理解能力和口語表達(dá)能力，培養(yǎng)他們的交際能力和社會適應(yīng)能力，尤其是跨文化交流的能力，因為對話涉及到了中國傳統(tǒng)節(jié)日和習(xí)俗。
【Hw】
本課采用電話對話的形式來呈現(xiàn)語篇內(nèi)容，使得語言學(xué)習(xí)更加貼近生活和實(shí)用。對話中使用了大量家庭交流時常用的詞匯和短語，如“hliday”、“zngzi”、“Dragn Bat Festival”、“gardening”、“cld is gne”等。這些詞匯和短語在對話中的自然運(yùn)用，有助于學(xué)生掌握并學(xué)會在實(shí)際交流中運(yùn)用這些詞匯和短語。
對話中交替使用了陳述句和疑問句，陳述句用于分享信息和表達(dá)感受，疑問句用于詢問和確認(rèn)情況。這種語言結(jié)構(gòu)使得對話更加流暢自然，有助于學(xué)生理解并掌握陳述句和疑問句在家庭交流中的用法。
對話情節(jié)連貫，從Jane的問候開始，到分享自己的活動，再到詢問父母的情況，最后以簡短的告別結(jié)束，每個部分都緊密相連，沒有冗余的信息。這種連貫的情節(jié)設(shè)計有助于學(xué)生快速理解對話內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。
對話主題明確，圍繞家庭電話交流展開。這種明確的主題設(shè)計有助于學(xué)生快速把握對話的核心內(nèi)容，理解對話的意圖和目的。對話中包含了豐富的信息，如節(jié)日習(xí)俗、日?；顒?、健康狀況等。這些信息不僅有助于學(xué)生了解對話內(nèi)容，還能激發(fā)他們的思考和討論，培養(yǎng)他們的思維能力和表達(dá)能力，尤其是跨文化視角下的理解和尊重。
總之，本課通過一段貼近學(xué)生日常生活和情感體驗的家庭電話對話，結(jié)合對話語言使用和語篇構(gòu)思內(nèi)容的分析，讓學(xué)生在真實(shí)的語境中學(xué)習(xí)和掌握了關(guān)于家庭交流、節(jié)日習(xí)俗以及日?；顒拥脑~匯和表達(dá)方式，同時培養(yǎng)了學(xué)生的交際能力和社會適應(yīng)能力，尤其是跨文化交流的能力，為學(xué)生的全面發(fā)展提供了有益的指導(dǎo)和幫助。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
單元學(xué)習(xí)目標(biāo)
對應(yīng)單元目標(biāo)
本課學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.能夠理解和運(yùn)用電話對話中的基本用語和句型，包括問候、詢問對方正在做的事情、提出邀請和表達(dá)意愿等，聽懂并準(zhǔn)確回答關(guān)于個人活動、地點(diǎn)和時間的詢問，提高聽力理解能力。模擬電話對話中流利表達(dá)個人計劃和安排，提升口語交流能力，理解并學(xué)習(xí)不同情境下的社交禮儀和應(yīng)對方式。
2.聽辨并準(zhǔn)確認(rèn)讀含有字母u的字母在單詞中的發(fā)音u[?]、[u:]、[ju]
音標(biāo)以及帶有這些音素的詞匯，建立音素意識；聽辨并準(zhǔn)確認(rèn)讀句子讀音的重讀單詞；在口頭表達(dá)中做到單詞發(fā)音清晰、準(zhǔn)確，句子朗讀流暢。
3.掌握現(xiàn)在進(jìn)行時態(tài)的基本用法，正確識別并描述正在發(fā)生的動作，運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時態(tài)描述自己和他人正在進(jìn)行的活動，了解現(xiàn)在進(jìn)行時的表意功能。通過閱讀和寫作練習(xí)，鞏固現(xiàn)在進(jìn)行時態(tài)的語法知識，提升寫作準(zhǔn)確性。
4.了解并描述世界各地不同時區(qū)的人們在不同時間段的活動，拓寬國際視野，能夠根據(jù)提供的信息，分析并比較不同地方人們的生活方式和習(xí)慣。運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型，描述自己或他人在特定時間和地點(diǎn)的活動，提升綜合運(yùn)用語言的能力。通過寫作練習(xí)，如看圖說話，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)意表達(dá)能力，提高寫作興趣和自信心。
5.通過小組合作，繪制并描述一組公寓樓及其內(nèi)部居民的活動，培養(yǎng)團(tuán)隊合作能力和創(chuàng)意設(shè)計能力。運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型，詳細(xì)描述每個公寓內(nèi)發(fā)生的事情，提高口語和書面表達(dá)能力。通過展示和比較各組作品，學(xué)會欣賞他人的創(chuàng)意和成果，培養(yǎng)批判性思維和審美能力。在團(tuán)隊合作中，學(xué)會分工合作、溝通協(xié)調(diào)，提高團(tuán)隊凝聚力和工作效率。同時，通過角色扮演等活動，提高英語口語表達(dá)能力和社交技能。

目標(biāo)1、2
能正確識別并讀出含有字母u的字母在單詞中的發(fā)音u[?]、[u:]、[ju]的元音音素詞匯，聽辨并準(zhǔn)確認(rèn)讀句子中的單詞重讀。
獲取對話中的家庭活動信息及情感交流內(nèi)容，如制作粽子、觀看龍舟賽、詢問健康狀況及表達(dá)關(guān)心等。運(yùn)用從對話中獲取的這些信息，與同伴進(jìn)行角色扮演，模擬家庭電話交流場景，并在班級中展示，3. 創(chuàng)編一段電話對話，內(nèi)容需圍繞節(jié)日習(xí)俗、家庭活動安排及表達(dá)對家人的思念與關(guān)心展開，在班級中展示并分享這些對話，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和跨文化交際能力。
評價任務(wù)
評估維度
評估標(biāo)準(zhǔn)
評估方式
評估主體
目標(biāo)1
發(fā)音準(zhǔn)確性：學(xué)生能夠準(zhǔn)確發(fā)出含有字母u的單詞中[?]、[u:]、[ju]的元音音素，發(fā)音清晰、標(biāo)準(zhǔn)。
單詞重讀識別：在句子中，學(xué)生能夠準(zhǔn)確識別并讀出需要重讀的單詞，語音語調(diào)自然流暢。
聽力理解能力：通過聽錄音或教師朗讀，學(xué)生能夠準(zhǔn)確分辨出不同單詞的發(fā)音差異，特別是含有字母u的不同元音音素。
提問、簡答、完成句子、跟讀
自評、師評
目標(biāo)2
信息提取能力：學(xué)生能夠準(zhǔn)確從對話中提取出家庭活動信息（如制作粽子、觀看龍舟賽）和情感交流內(nèi)容（如詢問健康狀況、表達(dá)關(guān)心）。
角色扮演能力：在角色扮演中，學(xué)生能夠生動地模仿對話中的人物，語音語調(diào)、表情動作符合角色特點(diǎn)。
場景模擬效果：模擬的家庭電話交流場景真實(shí)、自然，能夠反映出家庭成員間的互動和情感交流。
班級展示表現(xiàn)：在班級展示中，學(xué)生能夠自信、流暢地進(jìn)行角色扮演，與觀眾有良好的互動。
角色扮演、認(rèn)讀、跟讀、問答
自評、互評、師評
目標(biāo)3
內(nèi)容創(chuàng)新性：對話內(nèi)容新穎、有趣，能夠體現(xiàn)出節(jié)日習(xí)俗、家庭活動安排以及對家人的思念與關(guān)心等要素。
語言運(yùn)用能力：對話中使用的語言準(zhǔn)確、流暢，符合電話交流的特點(diǎn)，能夠正確運(yùn)用含有字母u的元音音素詞匯。
情感表達(dá)真摯：對話中能夠真實(shí)、自然地表達(dá)出對家人的思念與關(guān)心，情感真摯動人。
班級分享效果：在班級分享中，學(xué)生能夠自信地展示自己創(chuàng)編的對話，與觀眾有良好的互動，能夠引發(fā)觀眾的情感共鳴。
角色扮演、小組合作、匯報
自評、互評、師評
教學(xué)過程
教學(xué)目標(biāo)
教師活動
學(xué)生活動
學(xué)習(xí)評價
1.能正確識別并讀出含有字母u的字母在單詞中的發(fā)音u[?]、[u:]、[ju]的元音音素詞匯，聽辨并準(zhǔn)確認(rèn)讀句子中的單詞重讀。
We’re ging t learn abut vwel sunds. Let’s listen and repeat. Please pay attentin t the sunds.
What is the prnunciatin f the letter u in a wrd? Please write the sunds f the letters in yur ntebk.
Add ne mre wrd t each grup.
Listen and repeat. Which wrds d yu think are stressed? Underline them. Then listen and check.
A: What are yu ding?
B: I'm walking my dg.
A: Wuld yu like t play ftball with me at the sprts park?
B:Yes, I'd lve t.When shall we meet?
A: Let's meet at three 'clck.
B: Sure.
學(xué)生在聽力中跟讀單詞，并且關(guān)注含有字母u單詞中元音的發(fā)音，在教師的引導(dǎo)下能夠發(fā)現(xiàn)含有字母u的字母在單詞中的發(fā)音u[?]、[u:]、[ju]的發(fā)音?的音標(biāo)以及帶有這些音素的詞匯的發(fā)音。學(xué)生了解其音素發(fā)音常常對應(yīng)的元音字母。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)元音字母的音標(biāo)書寫，并在筆記本中完成默寫。并根據(jù)發(fā)音規(guī)則，在表中再填寫一個單詞。
學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，了解在句中需要重讀的單詞，聽錄音并且跟讀對話，圈畫出需要重讀的單詞，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下重點(diǎn)關(guān)注單詞重讀的情況，總結(jié)句子中需要重讀的規(guī)律。
師評，自評。觀察學(xué)生是否能夠在聽力中準(zhǔn)確跟讀單詞，并特別關(guān)注含有元音字母u的單詞的發(fā)音。觀察學(xué)生是否能在老師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)元音字母的音標(biāo)書寫，并在筆記本中正確默寫。觀察學(xué)生是否能夠理解并應(yīng)用元音字母及字母組合的發(fā)音規(guī)則，根據(jù)已學(xué)的發(fā)音規(guī)則，在表格中正確填寫一個符合該發(fā)音規(guī)則的單詞。
自評，師評。觀察學(xué)生是否能夠在教師的指導(dǎo)下準(zhǔn)確識別出句子中需要重讀的單詞；觀察學(xué)生是否認(rèn)真傾聽錄音并積極參與跟讀對話的過程，正確圈畫出需要重讀的單詞；觀察學(xué)生是否能夠在教師的引導(dǎo)下，重點(diǎn)關(guān)注單詞重讀的情況，對重讀單詞有明確的感知和理解；觀察學(xué)生是否能夠基于實(shí)踐活動，總結(jié)出句子中需要重讀的一般規(guī)律，如關(guān)鍵詞、情感強(qiáng)調(diào)詞、新信息等，并能在后續(xù)學(xué)習(xí)中應(yīng)用這些規(guī)律進(jìn)行正確的句子重讀。
設(shè)計意圖：本部分活動的設(shè)計旨在通過聽力跟讀的方式，引導(dǎo)學(xué)生專注于含有字母u的單詞中元音的發(fā)音變化。通過實(shí)際操作（跟讀單詞），學(xué)生能夠直觀感受并區(qū)分字母u在不同單詞中的發(fā)音差異，如[?]、[u:]、[ju]等音標(biāo)。教師的引導(dǎo)幫助學(xué)生識別這些發(fā)音對應(yīng)的音標(biāo)，以及含有這些音素的詞匯的正確發(fā)音，從而增強(qiáng)學(xué)生的語音意識。此外，通過教授元音字母的音標(biāo)書寫并讓學(xué)生在筆記本中默寫，旨在鞏固學(xué)生的音標(biāo)知識，使其能夠?qū)⒁羲匕l(fā)音與元音字母聯(lián)系起來。最后，要求學(xué)生根據(jù)發(fā)音規(guī)則填寫表格中的單詞，旨在檢驗并拓展學(xué)生的應(yīng)用能力，使其在實(shí)踐中進(jìn)一步掌握元音字母u的發(fā)音規(guī)律。通過聽錄音、跟讀對話的方式，使學(xué)生在實(shí)際語境中感知和理解句子中哪些單詞需要重讀。通過圈畫需要重讀的單詞，學(xué)生能夠在視覺上強(qiáng)化這一認(rèn)知，同時，教師的指導(dǎo)幫助學(xué)生關(guān)注并總結(jié)句子重讀的規(guī)律，如關(guān)鍵詞、情感強(qiáng)調(diào)詞、新信息等通常是需要重讀的部分。這一過程旨在培養(yǎng)學(xué)生的語音語調(diào)意識，使其能夠更準(zhǔn)確地把握句子的節(jié)奏和重點(diǎn)。通過總結(jié)規(guī)律，學(xué)生不僅能夠提升朗讀技巧，還能在口語表達(dá)和聽力理解中更加敏銳地捕捉信息，從而提高語言綜合運(yùn)用能力。
教學(xué)目標(biāo)
教師活動
學(xué)生活動
學(xué)習(xí)評價
2.獲取對話中的家庭活動信息及情感交流內(nèi)容，如制作粽子、觀看龍舟賽、詢問健康狀況及表達(dá)關(guān)心等。運(yùn)用從對話中獲取的這些信息，與同伴進(jìn)行角色扮演，模擬家庭電話交流場景，并在班級中展示，
Lk at the pht and think abut the questins.
What are they ding?
Where are they?
Listen t the cnversatin between Jane and her family back in the UK. Fill in the blanks.
Read the cnversatin. Circle T fr true, F fr false, r NG fr nt given.
（1）Jane is enjying her life in Guangzhu nw.
（2）Jane always spends the hliday with Ha Yi.
（3）Jane's parents are preparing fr the Dragn Bat Festival nw.
（4）Jane cares abut her mther.
（5）Jane's mum is nt feeling well at the mment.
Read again and cmplete the table.
What is Jane ding?
What are Jane’s family ding?
Listen t the cnversatin again and pay attentin t the stressed wrds.
Listen t the cnversatin again. Then rle-play the cnversatin.
學(xué)生觀察主題圖，在教師的引導(dǎo)下觀察圖片，回答問題，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)這是一張父親和女兒打電話的圖片，女兒正在包粽子，父親正在擦車。學(xué)生能通過對圖片的觀察獲取信息。
4. 學(xué)生根據(jù)教師的要求聽兩遍對話，在空白處填寫句子，并在老師的指導(dǎo)下核對答案。
5.閱讀對話，判斷正誤或沒有提及。不能夠在教師的指導(dǎo)下核對答案。
6.學(xué)生再次閱讀對話，并完成表格， 分別填寫珍妮和珍妮的家人在做什么，學(xué)生需要關(guān)注回答問題時句子的完整性和語言的準(zhǔn)確性。并在教師的指導(dǎo)下核對答案。
7.學(xué)生聽對話，并且關(guān)注對話中句子的重讀單詞，并且跟讀并模仿。
8.再次聽對話，并且和同伴進(jìn)行角色扮演。學(xué)生以小組結(jié)對的形式在組內(nèi)進(jìn)行聯(lián)系，進(jìn)而在班級前進(jìn)行分享和展示。
3.師評。觀察學(xué)生能否觀察圖片后，運(yùn)用準(zhǔn)確的文字描述圖片，對圖片的信息獲取準(zhǔn)確。合理。
4.觀察學(xué)生能否聽兩遍錄音后就能準(zhǔn)確、快速地寫出空白處的句子。
5.觀察學(xué)生能否閱讀文章后，準(zhǔn)確地判斷句子的準(zhǔn)確性。
6.觀察學(xué)生是否在閱讀對話后，能夠準(zhǔn)確地捕捉并提煉出珍妮和珍妮的家人在各個時間點(diǎn)或情境下正在做的事情。學(xué)生需要關(guān)注對話中的細(xì)節(jié)，確保填寫的表格內(nèi)容完整且語言表述準(zhǔn)確，沒有遺漏或錯誤的信息。
7.自評，師評。觀察學(xué)生是否在聽對話的過程中，能夠敏銳地注意到句子中的重讀單詞，并且嘗試?yán)斫膺@些重讀單詞在句子中的意義和強(qiáng)調(diào)的作用。同時，觀察學(xué)生是否積極地跟讀并模仿對話中的語音語調(diào)，包括重讀單詞的正確發(fā)音和語調(diào)變化。
8. 自評、互評、師評。觀察學(xué)生能否有意識進(jìn)行句子單詞重讀的處理。學(xué)生在小組討論和小組展示中能否準(zhǔn)確地角色扮演，禮貌得體地完成角色扮演，語言運(yùn)用得體、正確。
設(shè)計意圖：通過引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，培養(yǎng)他們的觀察力和信息提取能力。同時，通過回答問題，鍛煉學(xué)生的語言組織和表達(dá)能力，以及用英語描述圖片中場景的能力。通過聽兩遍對話，幫助學(xué)生初步理解對話內(nèi)容，并鍛煉他們的聽力理解能力。填寫句子的任務(wù)則進(jìn)一步加深學(xué)生對對話內(nèi)容的理解，并鍛煉他們的書面表達(dá)能力。通過閱讀對話，進(jìn)一步鞏固學(xué)生對對話內(nèi)容的理解。判斷正誤的任務(wù)則幫助學(xué)生識別對話中的關(guān)鍵信息，鍛煉他們的邏輯思維和批判性思維能力。通過再次閱讀對話，加深學(xué)生對對話細(xì)節(jié)的理解。完成表格的任務(wù)則要求學(xué)生關(guān)注對話中珍妮和珍妮家人的具體活動，鍛煉他們的信息提取和整理能力，同時強(qiáng)調(diào)回答問題的完整性和語言的準(zhǔn)確性。通過關(guān)注對話中的重讀單詞，幫助學(xué)生理解這些單詞在語境中的意義和強(qiáng)調(diào)作用，提升他們的語音感知能力。跟讀并模仿則鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力和語音語調(diào)的自然度。通過角色扮演，讓學(xué)生在模擬真實(shí)語境中運(yùn)用所學(xué)語言，鍛煉他們的口語表達(dá)能力和語言運(yùn)用能力。同時，小組合作和班級分享則培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神和公眾演講能力。
綜上所述，本系列學(xué)習(xí)活動旨在通過多樣化的任務(wù)和互動，逐步提升學(xué)生的英語聽說讀寫能力和語言綜合運(yùn)用能力，培養(yǎng)他們的觀察力、信息提取能力、邏輯思維和批判性思維能力，以及團(tuán)隊合作精神和公眾演講能力。
教學(xué)目標(biāo)
教師活動
學(xué)生活動
學(xué)習(xí)評價
3. 創(chuàng)編一段電話對話，內(nèi)容需圍繞節(jié)日習(xí)俗、家庭活動安排及表達(dá)對家人的思念與關(guān)心展開，在班級中展示并分享這些對話，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和跨文化交際能力。
9. Wrk in pairs. Rle-play a telephne cnversatin. Use the telephne expressins t help yu.
When yu call smebdy
Hell/Hi,it'
Culd I speak t , please?
Culd yu tell him/her t call me back?
When yu answer the phne
Hell?
Wh is it? May l ask wh's calling?
Yes, hld n, please.
Srry, he/she is ut at the mment. Can I take a message? Wuld yu like t leave a message?
N prblem.
學(xué)生以小組形式，和同伴角色扮演電話情境，并使用表格內(nèi)的電話用語幫助自己完成角色扮演。創(chuàng)編一段電話對話，內(nèi)容需圍繞節(jié)日習(xí)俗、家庭活動安排及表達(dá)對家人的思念與關(guān)心展開，在班級中展示并分享這些對話。
9.自評，師評，互評。觀察學(xué)生是否能夠在小組內(nèi)積極參與角色扮演，準(zhǔn)確運(yùn)用表格中提供的電話用語進(jìn)行對話創(chuàng)編；觀察學(xué)生是否能圍繞節(jié)日習(xí)俗、家庭活動安排及表達(dá)對家人的思念與關(guān)心這一主題，構(gòu)思出內(nèi)容豐富、情感真摯的電話對話；觀察學(xué)生在角色扮演過程中是否能夠自然流暢地交流，體現(xiàn)出對節(jié)日文化的理解和家庭情感的把握；觀察學(xué)生在班級展示環(huán)節(jié)是否能夠自信大方地分享對話內(nèi)容，有效傳達(dá)小組合作的成果和個人的學(xué)習(xí)體會；觀察學(xué)生是否能夠從其他小組的展示中汲取靈感，表現(xiàn)出對同伴表演的關(guān)注和尊重，以及在班級互動中展現(xiàn)出良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和團(tuán)隊協(xié)作能力。
設(shè)計意圖：通過角色扮演和電話對話的創(chuàng)編，學(xué)生需靈活運(yùn)用表格中提供的電話用語，這不僅加深了他們對日常交際用語的理解，還鍛煉了口語表達(dá)和聽力理解能力，提高了語言實(shí)際運(yùn)用的準(zhǔn)確性和流暢性。圍繞節(jié)日習(xí)俗展開對話，要求學(xué)生事先對特定節(jié)日的文化背景、傳統(tǒng)習(xí)俗進(jìn)行研究，從而加深對中國傳統(tǒng)節(jié)日文化的認(rèn)識和尊重，促進(jìn)文化的傳承與發(fā)展。對話內(nèi)容聚焦于家庭活動安排及表達(dá)對家人的思念與關(guān)心，鼓勵學(xué)生思考家庭成員間的情感聯(lián)系，增強(qiáng)家庭責(zé)任感和歸屬感，同時學(xué)會用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)情感，提升人際交往的溫情與深度。小組合作創(chuàng)編對話，要求學(xué)生共同構(gòu)思情節(jié)、分配角色，這一過程激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，同時也鍛煉了團(tuán)隊協(xié)作和問題解決能力，促進(jìn)了同學(xué)間的相互理解和支持。在班級中展示并分享對話，為學(xué)生提供了一個展示自我、表達(dá)觀點(diǎn)的平臺，有助于培養(yǎng)他們的自信心、公眾演講能力和批判性思維，同時也促進(jìn)了班級內(nèi)部的交流與學(xué)習(xí)氛圍。
綜上所述，該學(xué)習(xí)活動旨在通過角色扮演和電話對話的創(chuàng)編，不僅提升學(xué)生的語言技能，還深化了對文化的理解，增強(qiáng)了家庭情感，培養(yǎng)了創(chuàng)造力、團(tuán)隊合作精神以及公眾演講能力，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一次綜合性實(shí)踐。
本課總結(jié)：
We knw hw t talk abut hw t make a phne call.
We are able t talk abut hw t make a phne call plitely.
板書設(shè)計：
作業(yè)設(shè)計：
Basic:
Listen carefully and read the cnversatin fluently.
Finish yur task paper.
Extended:
Search fr mre infrmatin abut the phne call.

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初中英語人教版（2024）七年級下冊（2024）Unit 5 Here and Now第三課時教案設(shè)計：

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初中英語人教版（2024）七年級下冊（2024）電子課本 新教材

Unit 5 Here and Now

版本： 人教版（2024）

年級： 七年級下冊（2024）

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