小學語文新部編版一年級下冊第一單元語文園地一核心素養(yǎng)教案（2025春）-教案下載-教習網

語文園地一【核心素養(yǎng)目標】 [文化自信]感受祖國的幅員遼闊,熱愛祖國。 [語言運用]認識字母表。 [思維能力]了解全包圍結構的字“先外后內再封口”的筆順規(guī)則。 [審美創(chuàng)造]熱愛閱讀,感受閱讀的樂趣。【課前解析】本單元語文園地安排了6個板塊的內容?！白R字加油站”編排了9個詞語,引導學生通過其他課本識字,養(yǎng)成主動識字的好習慣。“字詞句運用”由三部分組成:一是“讀一讀,說說你發(fā)現(xiàn)了什么,再寫一寫”,二是“讀一讀,記一記《漢語拼音字母表》”,三是“讀一讀”?！皶鴮懱崾尽苯沂玖巳鼑Y構的字“先外后內再封口”的筆順規(guī)則。“日積月累”安排了古詩《春曉》?！翱谡Z交際”以“請你幫個忙”為主題?！昂痛笕艘黄鹱x”內容富有童趣,節(jié)奏明快。要注意根據板塊內容,聯(lián)系生活,注重實踐運用。【教學目標】 1.聯(lián)系其他課文識字,認識“識、組”等12個生字,會寫“文、卡”等4個字。 2.通過歸類練習,復習前后鼻音的讀音。 3.學習《漢語拼音字母表》,為學習音序查字法打好基礎。(重、難點) 4.讀詩歌《祖國多么廣大》,感受同一季節(jié)祖國南北方的不同景色,激發(fā)對祖國大好河山的熱愛之情。 5.了解全包圍結構的字“先外后內再封口”的筆順規(guī)則,能在田字格中正確書寫。(重、難點) 6.朗讀、背誦古詩《春曉》。 7.學會在生活中向他人尋求幫助,學習禮貌用語。 8.和大人一起讀《妞妞趕?！?注意讀準字音,讀出樂趣。(重、難點) 【課前準備】課件【課時安排】 4課時第一課時【課時目標】 1.聯(lián)系其他課文識字,認識“識、組”等12個生字,會寫“文、卡”等4個字。 2.能正確認讀“見、萬”等8個生字,能將它們按照韻母“an、ang”準確分類并書寫。【教學過程】一、學習“識字加油站” 1.教師導入新課:今天,我們來學習語文園地一,一起走進識字加油站,請大家觀察一下,你在哪些地方見過這些詞語?(出示課件3) 學生觀察后回答。預設1:我在語文課本上見過這些詞語。預設2:我在數(shù)學課本上見過第二、三組詞語。教師引導:這些詞語都在我們的課本上出現(xiàn)過。 2.教師指導學生借助拼音正確拼讀詞語。學生開火車讀。教師出示去掉拼音的詞語,指名讓學生朗讀,并適時點評指正。 3.教師指導學生看圖認字:這些詞語都在課本上出現(xiàn)過,老師把里面的會認字拿出來,你還認識嗎?我們一起讀一讀。(出示課件4~9) 預設學生跟讀并組詞。 4.教師引導學生做游戲:現(xiàn)在請各位同學和老師一起玩一個小游戲,游戲的名字是“指讀游戲”。老師指哪個詞語,大家就讀出對應的詞語。 5.教師指導學生書寫生字“文、卡、片、合”,學生練寫。(出示課件10~13) 6.教師總結:課本中有很多字詞,希望同學們課下可以多積累。 [設計意圖]先認讀詞語,再認讀生字,引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,同時安排做游戲的環(huán)節(jié),增加課堂學習的趣味性和生活性。二、學習“字詞句運用”第一題 1.教師引導:我們一起讀一讀這八個字吧!(出示課件14) 指名讓學生讀,教師相機正音。學生分組讀,齊讀。 2.教師引導:8個生字寶寶受邀去做客,它們應該去誰家呢?說一說理由。(出示課件15) 學生進行分類,教師引導學生找出規(guī)律:你們是按照什么規(guī)律來分類的呢? 預設:按照前后鼻音(韻母)來分類。 3.教師引導:讀一讀,把它們分別填入對應的韻母之后吧!(出示課件16) 4.教師提問:你還知道哪些漢字的韻母是an,哪些漢字的韻母是ang?(出示課件17) 預設:an——山、看、全。 ang——忙、光、方。第二課時【課時目標】 1.在熟練背誦《漢語拼音字母表》的基礎上,正確認讀每一個大小寫字母,能將大寫字母和小寫字母一一配對。 2.能借助拼音正確朗讀詩歌,大致讀懂詩歌的內容,激發(fā)對祖國河山的熱愛之情。 3.了解全包圍結構的字“先外后內再封口”的筆順規(guī)則,能在田字格中正確書寫。【教學過程】一、學習“字詞句運用”第二題 1.教師引導:在生活和學習中,當我們遇到不認識的生字時,應該怎么辦? 預設1:問老師。預設2:問爸爸媽媽。預設3:可以查字典。 2.教師引導:就像剛才那位同學說的,當遇到不認識的生字時,我們可以用查字典的方法來解決問題。下面請大家拿出準備好的字典,找一找字母表在哪里。教師講解:什么是字母表呢?把26個字母按照一定的順序排列,就是《漢語拼音字母表》,而這個順序就叫作音序。學生跟讀,教師適時點評指導。 3.教師指導學生識記大小寫字母:位于上方的字母為大寫字母,而我們學過的則是小寫字母。比一比,你發(fā)現(xiàn)了什么?(出示課件18) 預設:有的大寫字母和小寫字母是一樣的,有的長得不一樣。教師講解:你觀察得真仔細。對于小寫字母,同學們非常熟悉,我們可以對照小寫字母認識大寫字母。在記憶這些字母時,先找一找哪些大小寫字母完全一樣,哪些大小寫字母相近;再看剩下的是哪幾對大小寫字母。這樣,記憶字母就不難了。 4.教師引導:哪些大小寫字母完全一樣?哪些大小寫字母差不多?哪些大小寫字母差別很大?請大家仔細觀察,來說一說吧!(出示課件19) 學生交流匯報。 5.教師引導:在以后的學習中,我們可以用音序查字法查字典。再讀一讀,并嘗試背一背吧。(出示課件20) 6.教師引導:學習字母表,不僅要記住對應的大小寫字母,還要能準確說出字母表的順序?，F(xiàn)在,請你看看課件,你能說出缺少的字母寶寶嗎?(出示課件21) 學生填空,教師適時指導學生注意區(qū)分大小寫。 7.教師引導:有些字母寶寶迷路了,你能把它們送回家嗎?(出示課件22) 學生找到對應字母,完成練習,教師及時鼓勵點評。 8.教師引導:小小字母本領大,認字、查字全靠它。我們本學期會學習查字典,到時候就可以運用這些字母查到想查的字了。同學們記住了嗎?(出示課件23) [設計意圖]借助字典,讓學生動手翻一翻字典,更加直觀地感受字母表在字典中的用處。采用多種形式認讀,讓學生在多次認讀中熟記字母表。二、學習“字詞句運用”第三題 1.教師導入:認識了大小寫字母,接下來,我們來聽一首兒歌——《祖國多么廣大》。(出示課件24) 聽完范讀,教師指導學生自由讀兒歌:請大家借助拼音讀一讀,注意把字音讀準確。 2.教師引導:這首兒歌描寫了祖國的哪些地方? 預設:大興安嶺、長江兩岸、海南島。 3.教師引導:我們的祖國多么廣大,各地風景美不勝收。這些地方在同一時間分別有怎樣的景色呢? 預設:大興安嶺,雪花還在飛舞。長江兩岸,柳枝已經發(fā)芽。海南島上,到處盛開著鮮花。教師出示課件,展示大興安嶺雪景、江南柳綠花紅、海南鮮花盛開的美麗圖片,讓學生感受祖國的廣大與美麗。(出示課件25~27) 4.教師引導學生交流討論:在同一時間,大興安嶺還在下雪,長江兩岸的柳枝卻發(fā)芽了,海南島更加溫暖,鮮花都開始爭奇斗艷。為什么這幾個地方的景色會有如此大的不同呢?接下來,四人小組進行討論,看看誰能當小老師為大家答疑解惑。預設:因為祖國非常廣大。教師講解:是啊,同樣的季節(jié),北方和南方氣候差別如此巨大,是因為我們的祖國面積廣大,南北方所處的地理位置不同。 5.教師指導朗讀:我們的祖國幅員多么遼闊呀,請大家用輕松、歡快的語氣來讀,表達出對祖國的熱愛、贊美之情。(出示課件28) [設計意圖]通過觀察圖片,進入情境,為探索新知作鋪墊。以讀為主,在多種形式的朗讀中激發(fā)學生的愛國情感。三、學習“書寫提示” 1.教師引導:田、四、白,這是我們學過的生字,它們都是什么結構的字?(出示課件29) 預設:這些字是全包圍結構,或具有全包圍結構的特點。 2.教師引導:書寫這些字時,要注意什么呢?(出示課件30) 預設:書寫這些字時,先寫外面,再寫里面,最后封口。教師小結:對,你們真是愛思考的好孩子。書寫這幾個字時,要遵循“先外后內再封口”的筆順規(guī)則。 3.教師引導學生練寫:掌握了它們的筆順規(guī)則,就請你們認認真真地把這三個字在田字格里寫一寫吧。注意先看后寫再對照。(出示課件31) 教師指導:伸出你的小手,一起來寫一寫這些漢字吧。 4.教師引導學生拓展:你還知道哪些字的筆順規(guī)則是這樣的?(出示課件32) 預設:日、回、國。 [設計意圖]讓學生了解筆順規(guī)則,旨在讓學生規(guī)范、端正、正確地書寫漢字,培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。第三課時【課時目標】 1.積累古詩并背誦。 2.通過和大人一起讀,讀懂詩歌的內容,感受閱讀的樂趣。【教學過程】一、學習“日積月累” 1.教師導入:同學們剛才學得非常認真,現(xiàn)在我們一起走進古詩。(出示課件33) 教師播放視頻,引導學生欣賞古詩。 2.教師簡要介紹作者孟浩然。(出示課件34) 3.朗讀古詩,理解詩意。(出示課件35) (1)教師引導學生思考:今天我們學習孟浩然的《春曉》,題目中的“春”指春天,“曉”指早晨?！按簳浴钡囊馑季褪谴禾斓脑绯俊＿@說明詩人寫的是春天早晨的景色。 (2)學生齊讀:春眠不覺曉,處處聞啼鳥。教師讀第一句,提問:這里又有一個“曉”,這個“曉”是天剛亮的意思。那這句詩是什么意思呢? 學生猜測詩句意思:春夜睡得很香,不知不覺天就亮了。教師提問:“處處聞啼鳥”是什么意思? 預設:到處可以聽到鳥叫聲。教師小結:春天酣睡,不知不覺天已經亮了,到處都可以聽見鳥啼叫的聲音。 (3)學生齊讀:夜來風雨聲,花落知多少。(出示課件36) 教師引導學生思考:這兩句詩的意思是什么呢? 預設:晚上刮風下雨,不知道有多少花都落了下來。教師小結:通過詩句我們知道昨天晚上下雨了,雨水打落了花朵。“知”是知道的意思?！耙箒盹L雨聲,花落知多少”的意思是昨夜聽到刮風下雨的聲音,不知吹落了多少花兒。 4.教師總結:春天在詩人筆下是活靈活現(xiàn)、生機勃勃的。詩人從聽覺的角度描繪了雨后春天早晨的景色,為我們描繪了一個自然天成的美的世界,表現(xiàn)了春天里詩人內心的喜悅和對大自然的熱愛。 5.我們試著來背一背,比一比。(出示課件37) 學生齊背古詩,教師點名讓學生背誦。學生展示背誦情況,教師點評。 [設計意圖]本環(huán)節(jié)通過動畫朗讀幫助學生理解并讀好古詩。在初步理解的基礎上簡單了解作者,引導學生感受詩境的美好,進而幫助學生背誦識記古詩,以此激發(fā)學生對我國經典詩文的熱愛。二、學習“和大人一起讀” 教師過渡并引導:剛才我們學習了一首古詩,接下來老師再和大家一起讀一首小詩《妞妞趕?！?。這首小詩十分有意思,讀起來繞來繞去的,這樣的小詩就叫繞口令。(出示課件38)　　 1.教師播放范讀視頻,并引導:借助拼音讀兩遍繞口令。學生自主朗讀繞口令,借助拼音讀準字音,讀通句子。教師指名讓學生朗讀,引導學生發(fā)現(xiàn)這首繞口令中讀音比較相似、較為難讀的字詞。 2.教師引導:讀的過程中,你發(fā)現(xiàn)了什么?(出示課件39) 預設:“妞、牛、柳、扭、拗”這些字的韻母都是iu。 3.教師引導學生用多種形式朗讀:同桌比賽讀、輪流讀、打節(jié)拍讀等,看誰讀得又快又好。(出示課件40) 4.教師布置作業(yè):課堂上,大家朗誦得非常好,今天下課后,請你和大人一起找?guī)资桌@口令讀一讀。(出示課件41) 5.教師課堂小結:同學們,這節(jié)課我們一起學習了唐代詩人孟浩然的《春曉》,還知道了什么叫繞口令,并且通過自己的努力把繞口令讀得又快又準。課后希望同學們搜集更多的古詩和繞口令,和家人一起讀一讀。 [設計意圖]以讀為本,在讀中理解,在讀中感悟,尊重學生的獨特感受,既加強了對繞口令的指導,又能提高學生朗讀的興趣。第四課時【課時目標】 1.懂得當自己遇到困難時,可以尋求別人的幫助。 2.學會請別人幫忙時要運用合適的禮貌用語。 3.知道請求幫助時要把話說清楚,正視對方的眼睛,態(tài)度要誠懇。【教學過程】一、導入談話教師引導:你在平時的學習和生活中,遇到過哪些困難,是怎么解決的?下面跟老師一起來學習今天的口語交際“請你幫個忙”。(出示課件42) 二、交際內容教師引導:有時候,我們需要別人的幫助,該怎樣請求幫助呢?(出示課件43) 1.教師出示課件,創(chuàng)設情境,引導學生演一演:美術課上,一位同學忘記帶水彩筆了,她應該如何向同桌請求幫助呢?現(xiàn)在請兩位同學上臺演一演,其他同學說一說同桌是否會借給這位同學。(出示課件44) 兩位同學表演借東西的情景,其他同學根據不同人物的表現(xiàn)自由點評。 2.教師引導學生小結:我們請別人幫忙時,首先要把自己的請求說清楚;其次要用上禮貌用語;最后,還要態(tài)度誠懇,眼睛看著對方。(出示課件45) 3.教師引導學生拓展禮貌用語:常用的禮貌用語有“請,請問,您,您好,謝謝,不客氣”。我們要根據不同的人物,選擇合適的禮貌用語。(出示課件46) 4.教師引導:在尋求幫助時,除了禮貌用語,我們還可以借助一些句式。(出示課件47) 教師出示例句,引導學生運用并識記。 5.教師出示課件,繼續(xù)創(chuàng)設情境,引導學生演一演:同學們請看課本第二幅圖,有一天,丁丁想拿書架上的書卻夠不到,他向爸爸尋求幫助,他們之間會說些什么呢?(出示課件48) 同桌之間完成兩人的對話,教師點名請同學在班內展示。 6.教師出示課件,創(chuàng)設情境,引導:請同學們仔細觀察,課本第三幅圖里發(fā)生了什么事呢?(出示課件49) 預設:明明不小心把球踢到了球場外面,他在尋求路過的一個大姐姐幫忙拿球。教師引導:明明在操場上玩球,不小心把球踢到場外面去了,他會怎么請大姐姐幫忙呢? 教師提出要求:現(xiàn)在小組內合作表演請求別人拿東西的場景,注意禮貌用語。 7.教師引導:樂于助人是好事,但是在平時的生活中,并不是所有的忙都要幫。你覺得哪些忙可以幫,哪些忙不可以幫?(出示課件50) 預設1:超出自己能力的忙,別逞強去幫。預設2:違反原則的忙不能幫。教師總結:大家說得很對。當我們需要別人幫忙的時候,要注意禮貌用語。同樣,當有人向我們尋求幫助時,我們在禮貌的同時,也要考慮他讓我們做的事對不對。 [設計意圖]本環(huán)節(jié)設計是從課堂延伸到實際生活,通過課堂的學習,練習在實際生活中遇到困難時應如何表達,有利于學生鞏固使用禮貌用語的方法。三、課后作業(yè)(出示課件51) 在語文園地的學習中,我更多地注重激發(fā)學生自主學習的興趣,以及課外的拓展。如,在“和大人一起讀”中,我布置親子閱讀的作業(yè),讓課堂的學習在家庭中延續(xù)。除此之外,我用較多時間安排了“讀”的內容,讓學生充分地讀,并且在讀中獲得語感,讓學生感受兒歌的趣味,體會到學習兒歌是一件很快樂的事。