物理觀念:通過生活實(shí)例總結(jié)歸納力的概念,知道力的單位,并能解釋生活中的相關(guān)現(xiàn)象;能通過實(shí)驗(yàn)和生活體驗(yàn),感受力的作用效果,能用力的作用效果解釋生活中一些力的現(xiàn)象;會(huì)畫力的示意圖,并能根據(jù)力的示意圖判斷力的大小、方向和作用點(diǎn)。
科學(xué)思維:通過常見事例和實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)力所產(chǎn)生的作用效果;從經(jīng)歷的許多與力相關(guān)的日常生活現(xiàn)象中,歸納出力的基本概念。
科學(xué)探究:通過實(shí)驗(yàn)探究,體驗(yàn)并認(rèn)識(shí)物體間力的作用效果、力的三要素和相互作用力。
科學(xué)態(tài)度與責(zé)任:通過實(shí)驗(yàn),促進(jìn)相互間合作與交流;在歸納出力的基本概念的過程中,培養(yǎng)分析和歸納能力。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):力的作用效果、力的示意圖。
教學(xué)難點(diǎn):建立力的概念、相互作用力。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備:教學(xué)課件、氣球、磁鐵、小鐵球、夾子、細(xì)繩、吸管、膠布、輪滑鞋。
學(xué)生準(zhǔn)備:氣球、彈簧、小車、磁鐵、蘋果、雞蛋、礦泉水、橡皮泥。
教學(xué)過程

板書設(shè)計(jì)
第1節(jié) 力
1.力的概念:力是物體對(duì)物體的作用;發(fā)生作用的兩個(gè)物體,一個(gè)是施力物體,另一個(gè)是受力物體。
2.力用符號(hào)F表示,力的單位是牛頓,簡(jiǎn)稱牛,符號(hào)N。
3.力的作用效果:(1)可以改變物體的形狀。(2)可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。
4.力的作用是相互的。
作業(yè)設(shè)計(jì)
1.請(qǐng)列舉生活中利用“力的作用是相互的”實(shí)例或現(xiàn)象4~6個(gè),不能與本節(jié)學(xué)習(xí)過的重復(fù)。
2.用厚玻璃瓶、帶有細(xì)玻璃管的橡膠塞和水,來證明玻璃瓶可發(fā)生微小形變。
(1)器材的安裝: 厚玻璃瓶?jī)?nèi)盛滿水,瓶口用帶有細(xì)玻璃管的橡膠塞塞嚴(yán) 。
(2)操作的方法: 用手?jǐn)D壓瓶壁,觀察細(xì)玻璃管中水柱的變化 。
(3)發(fā)生的現(xiàn)象: 玻璃管內(nèi)升起水柱 。
(4)玻璃瓶發(fā)生微小形變的原因: 力可以改變物體的形狀 。
教學(xué)反思
引導(dǎo)學(xué)生從大量的日常生活實(shí)例入手,深入觀察、分析和總結(jié),將抽象的力的概念弄懂、弄透,讓學(xué)生體會(huì)到物理并不難學(xué),有親近感、成功感。本節(jié)實(shí)驗(yàn)有演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn),在演示實(shí)驗(yàn)中,教師要提醒學(xué)生注意觀察的同時(shí)要認(rèn)真思考,帶著問題去觀察,這樣效果會(huì)更好。學(xué)生實(shí)驗(yàn)中,教師要大膽放手,讓每個(gè)學(xué)生都參與實(shí)驗(yàn)探究,要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)知識(shí)的主人,培養(yǎng)他們觀察物理現(xiàn)象的能力、分析問題的思維能力及透過現(xiàn)象提煉實(shí)質(zhì)的綜合概括能力。
教學(xué)環(huán)節(jié)
設(shè)計(jì)意圖
一、創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課
教師出示一氣球,引導(dǎo)學(xué)生思考:你能讓氣球在空中飛起來嗎?
學(xué)生代表上臺(tái)表演讓氣球飛起來,有的用力拍氣球,有的松開充滿氣球的口,氣球都可以飛起來。
同學(xué)們用不同的方法各蘊(yùn)含了什么科學(xué)道理呢?讓我們一起走進(jìn)神奇的力學(xué)世界。
力是物理學(xué)中一個(gè)很重要的概念,在物理學(xué)中所說的“力”的含義與生活中所說的“力”有很大的區(qū)別。那么什么是力呢?又有誰知道力究竟是什么樣子呢?下面就讓我們一起帶著疑問開始今天的學(xué)習(xí)吧!
通過生活中的現(xiàn)象入手,體會(huì)物理與生活的密切聯(lián)系,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
二、新課講解 探究新知
探究點(diǎn)一 力
(一)力的定義
我們的日常生活中經(jīng)常提到力,你能舉出生活中有哪些力的現(xiàn)象?
學(xué)生討論后老師課件展示生活中力的現(xiàn)象,思考并討論以下問題:
1.在產(chǎn)生力的現(xiàn)象中涉及幾個(gè)物體?
2.描述一個(gè)力需要涉及三個(gè)方面,哪三個(gè)方面?
學(xué)生討論交流后,教師課件展示
經(jīng)歷日常生產(chǎn)生活中有關(guān)力的現(xiàn)象中歸納出力的概念過程,培養(yǎng)分析和歸納能力
產(chǎn)生力的作用時(shí)至少兩個(gè)物體,施加力的物體叫施力物體,受到力的物體叫受力物體,力是物體對(duì)物體的作用?！巴啤⒗?、提、壓、舉、吸引、排斥”是指物體間的相互作用。
歸納:(1)力是物體對(duì)物體的作用。
(2)發(fā)生力的作用的兩個(gè)物體,一個(gè)是施力物體,另一個(gè)是受力物體。
生活中還有哪些類型的力呢?播放視頻《生活中的力》,了解生活中常見的力的類型。
3.發(fā)生力的作用時(shí)兩個(gè)物體是否必須相互接觸?請(qǐng)你用桌上的實(shí)驗(yàn)器材驗(yàn)證。
學(xué)生思考并上臺(tái)進(jìn)行展示,其他學(xué)生進(jìn)行歸納。
學(xué)生:不接觸的兩個(gè)物體也能發(fā)生力的作用。
4.相互接觸的兩個(gè)物體間一定有力的作用嗎?在水平面上,兩個(gè)籃球剛好接觸,它們之間有沒有力的作用呢?
因?yàn)閮蓚€(gè)籃球之間沒有相互作用,所以兩個(gè)籃球之間沒有力的作用。
(二)力的單位
過渡:我們知道力是物體對(duì)物體的作用,那么如何衡量力的大小呢?力的符號(hào)和單位是什么,請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課本完成。
歸納:用符號(hào)F表示,力的單位是牛頓。托起兩個(gè)雞蛋的力大約是1 N。(教師可以簡(jiǎn)單介紹:為了紀(jì)念英國(guó)物理學(xué)家牛頓,物理學(xué)中的單位就用牛頓的名字命名)
板書:力用符號(hào)F表示,力的單位是牛頓,符號(hào)N。
體驗(yàn)1 N、5 N的力的大小:托起兩個(gè)雞蛋所用的力大約為1 N;拿起一瓶水,手對(duì)水瓶的力大約是5 N。
探究點(diǎn)二 力的作用效果
(一)力可以使物體發(fā)生形變
力是看不見的,我們?cè)鯓又酪粋€(gè)物體受到力的作用了?我們是通過力的作用效果來感知力的,那么力有哪些作用效果?
請(qǐng)同學(xué)利用桌上的氣球、彈簧或其他物體進(jìn)行實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)完成后上臺(tái)進(jìn)行交流展示。
小組代表上臺(tái)進(jìn)行展示。
小組1:用手壓氣球、拉彈簧、捏橡皮泥,氣球、彈簧、橡皮泥的形狀發(fā)生了改變,說明力可以改變物體的形狀。
板書:力可以改變物體的形狀(力可以使物體發(fā)生形變)。
教師:你還能舉出生活中力可以改變物體的形狀的實(shí)例嗎?
學(xué)生回答后課件進(jìn)行展示。
思考:把杯子放在桌面上,桌面會(huì)發(fā)生形變嗎?
因杯子對(duì)桌面有壓力的作用,所以桌面會(huì)發(fā)生微小的形變,只是我們用肉眼看不見。
教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明確:形變包括形狀和體積的改變,可以是很明顯的,也可以是非常微小的,有時(shí)我們用肉眼看不見,但是我們可以放大觀看。如通過裝滿水的瓶子上的細(xì)管中的液柱變化,反應(yīng)玻璃瓶的微小形變——放大法。
播放視頻“慢鏡頭下的形變”。
(二)力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)
小組2:用手推靜止在桌上的氣球,氣球由靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng),說明力可以使物體由靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng)。運(yùn)動(dòng)的氣球用手按住,氣球由運(yùn)動(dòng)變?yōu)殪o止,說明力可以使物體由運(yùn)動(dòng)變?yōu)殪o止。
1.演示:(1)一個(gè)小鐵球靜止在桌面上,當(dāng)一個(gè)磁體靠近它時(shí),會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象。
(2)讓小鐵球從斜面上滾下,沿著它的運(yùn)動(dòng)方向(正前方)放一個(gè)磁鐵,觀察小鐵球運(yùn)動(dòng)速度的變化情況。
(3)再次讓小鐵球從斜面上滾下,在它運(yùn)動(dòng)路徑的側(cè)旁放一個(gè)磁鐵,觀察小鐵球運(yùn)動(dòng)速度的變化情況。
了解常見力的類型,為以后的學(xué)習(xí)作鋪墊
從一般到具體,從形象到抽象,由淺入深,符合初中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,也鍛煉了學(xué)生思維的縝密性
教師:你看到了什么實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象?
學(xué)生1:小鐵球由靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng)。
學(xué)生2:小鐵球的運(yùn)動(dòng)速度發(fā)生改變。
學(xué)生3:小鐵球的運(yùn)動(dòng)方向發(fā)生改變。
教師:是什么使小鐵球的運(yùn)動(dòng)方向改變了?
學(xué)生:磁鐵對(duì)它的吸引力。
2.課件展示足球比賽場(chǎng)景,分析足球發(fā)生的變化。
(1)把靜止的足球踢出去。
(2)守門員撲住足球。
(3)“香蕉球”。
學(xué)生:足球運(yùn)動(dòng)員把足球踢出去,足球由靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng);守門員撲住足球,足球由運(yùn)動(dòng)變?yōu)殪o止;運(yùn)動(dòng)員踢出“香蕉球”,足球的運(yùn)動(dòng)方向發(fā)生改變。
教師引導(dǎo)學(xué)生分析、歸納總結(jié):物體由靜到動(dòng)、由動(dòng)到靜,以及運(yùn)動(dòng)快慢和方向的改變,都是它的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生了改變。
板書:力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。
3.討論以下問題:
(1)同步地球通信衛(wèi)星的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)是否發(fā)生了改變?
學(xué)生:同步地球衛(wèi)星的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生了改變。盡管運(yùn)動(dòng)的快慢不變,但是運(yùn)動(dòng)的方向在改變。同步通信衛(wèi)星繞地球轉(zhuǎn)動(dòng)的周期跟地球自轉(zhuǎn)的周期相同,所以叫作“同步”衛(wèi)星。
(2)機(jī)場(chǎng)的傳送帶在傳送物體時(shí),傳送帶及物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)是否發(fā)生了改變?
學(xué)生:運(yùn)動(dòng)狀態(tài)沒有發(fā)生改變。因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)的快慢、運(yùn)動(dòng)的方向都沒有發(fā)生改變。
探究點(diǎn)三 力的三要素和力的示意圖
(一)力的三要素
我們已經(jīng)知道了力的作用效果,那么哪些因素影響力的作用效果呢?請(qǐng)你根據(jù)生活中的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜想。
學(xué)生:力的大小、方向、作用點(diǎn)。
教師:請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位利用桌上的器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。
1.用不同的力壓氣球、拉彈簧。
2.用大小相同的力壓彈簧和拉彈簧。
3.一位同學(xué)將手臂水平前伸,另一位同學(xué)分別對(duì)手臂的A、B、C三個(gè)不同部位施力,看哪種情況比較容易推動(dòng)手臂。
溫馨提示:實(shí)驗(yàn)中要注意用力的大小,并保證操作安全。實(shí)驗(yàn)過程中可以逐漸增加力的大小,直到能推動(dòng)為止。
教師:學(xué)生體驗(yàn)手作用在教室門不同位置關(guān)門,觀察力的作用效果。
各小組派代表進(jìn)行展示,組內(nèi)其他同學(xué)歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
課件展示:力的大小、方向、作用點(diǎn)會(huì)影響力的作用效果,因此被稱為力的三要素。
(二)力的示意圖
教師:力是抽象的,如何來描述力?聯(lián)系上學(xué)期我們學(xué)過的光現(xiàn)象,為表示光的傳播路徑我們引入了“光線”,這是研究物理常用的“模型法”,那么為表示力的三要素,我們可以引入“力的示意圖”。
用一根帶箭頭的線段可以表示力的大小、方向、作用點(diǎn),這個(gè)圖就叫力的示意圖。線段的起點(diǎn)表示力的作用點(diǎn),箭頭的方向表示力的方向,線段的長(zhǎng)短表示力的大小。
充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的促進(jìn)作用,幫助學(xué)生理解物理概念和規(guī)律
密切聯(lián)系生活實(shí)際,從生活走向物理
學(xué)以致用,及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí),加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解
學(xué)生親身參與活動(dòng),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,產(chǎn)生探究欲望
出示練習(xí)題,練習(xí)畫力的示意圖。(見PPT課件)
教師點(diǎn)撥:對(duì)具體步驟和畫法可提出規(guī)范要求:
1.確定受力物體。
2.將力的作用點(diǎn)畫在物體上?？捎镁€段的起點(diǎn),也可以用線段的終點(diǎn)表示力的作用點(diǎn)(在同一幅圖中標(biāo)準(zhǔn)要統(tǒng)一)。
3.從力的作用點(diǎn)沿力的方向畫線段和箭頭;在箭頭旁邊標(biāo)上力的符號(hào)和大小(在同一幅圖中用線段的長(zhǎng)短比較力的大小)。
探究點(diǎn)四 力的作用是相互的
(一)組織學(xué)生進(jìn)行下列活動(dòng):
實(shí)驗(yàn)1:用手拍桌子,體驗(yàn)感受。
實(shí)驗(yàn)2:兩只手分別拉彈簧,體驗(yàn)感受。
實(shí)驗(yàn)3:找兩名學(xué)生上臺(tái)演示,兩名穿輪滑鞋的同學(xué)用手互推,觀察兩人受力后的變化。
(二)演示實(shí)驗(yàn):模擬噴氣式飛機(jī)的工作原理。
先將一個(gè)氣球吹脹并用夾子夾緊,再用細(xì)繩穿過吸管,用膠布將氣球固定在吸管上,將繩子兩端拉直,松開夾子,在氣流的作用下,氣球會(huì)飛奔而去。類似的小實(shí)驗(yàn)也可以模擬火箭升空的過程。
師生共同歸納總結(jié):
一個(gè)物體在對(duì)另一個(gè)物體施加力的作用時(shí),也受到另一個(gè)物體對(duì)它的力的作用,也就是力的作用是相互的。
拓展:相互作用的特點(diǎn)(播放視頻)
教師點(diǎn)撥:
相互作用力總是同時(shí)發(fā)生、同時(shí)消失的,不分先后。一對(duì)相互作用力大小相等、方向相反、作用在兩個(gè)物體上,作用在同一直線上。
規(guī)范作圖,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
從物理走向社會(huì),增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),學(xué)以致用
此處補(bǔ)充一對(duì)相互作用力的特點(diǎn),是為學(xué)習(xí)平衡力與相互作用力的區(qū)別作鋪墊,分解難點(diǎn)
三、歸納概括 課堂小結(jié)
學(xué)生總結(jié)本節(jié)所學(xué)知識(shí),教師課件展示。
培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的意識(shí)和能力。

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