1.認識“怎、獨”等12個生字,讀準多音字“得”;會寫“玩、很”等7個字。
2.借助拼音,正確、流利地朗讀詩歌,在反復朗讀中感受詩歌的節(jié)奏。
3.結(jié)合生活實際,積累“跳繩、踢足球”等詞語。
課件。
一 創(chuàng)設情境,激發(fā)興趣
1.播放歌曲《幸福拍手歌》,讓學生邊唱邊做拍手游戲。(出示課件1)
2.學生齊讀題目。(板書:怎么都快樂)
3.同學們,你們喜歡幾個人在一起玩?其實,一個人玩很好,兩個人玩也很好,三個人以上玩更好。
設計意圖:創(chuàng)設情境,激發(fā)學生的學習興趣,讓學生在拍手游戲中進入新課。
二 初讀課文,圈出生字
1.借助拼音,自讀課文。
2.把會認字和會寫字圈出來。
3.教師檢查。(出示課件2)
zěn dú tià shénɡ jiǎnɡ děi
會認字:怎 獨 跳 繩 講 得
yǔ qiú xì pái lán lián yùn
羽 球 戲 排 籃 連 運
wán hěn dānɡ yīn jiǎnɡ xínɡ xǔ
會寫字:玩 很 當 音 講 行 許
學生對照課件,看看是否把生字都圈出來了。
三 再讀課文,識記生字
1.再讀課文,把圈出來的生字重點讀一讀。
(1)指名讓學生讀課文,教師適時正音。
①“怎、籃、連、運、玩、很、音”是前鼻音,“繩、講、當、行”是后鼻音,“怎”是平舌音。
②“得”是多音字,在文中讀děi,另外還讀de,“聽得認真”;dé,“得到”。
(2)爭當小老師,帶拼音領著同學讀。
(3)去掉拼音,教師領著學生讀。
(4)開火車讀。
2.識記生字。
(1)“跳、繩、講、球”等為典型的形聲字,用形旁表意的特點進行識記。
(2)“籃”字的部首是什么?(竹字頭)
①竹字頭是由“竹”字變形而來的,帶有竹字頭的字一般和竹子有關。
②籃球跟竹子有什么關系呢?(籃球,起源是先將竹籃掏空底子作為投球的工具,然后把球扔進掛在墻上的籃子里。這項運動傳到中國來,用“籃球”表示,一直沿用到今天)
(3)這篇課文中一些生字可以與熟字組成常用詞,引導學生讀一讀,鞏固生字。(出示課件3)
怎:怎樣、怎會 獨:孤獨、獨一無二
講:講課、講臺戲:排戲、戲臺
排:前排、后排籃:竹籃、花籃
連:連聲、連忙運:運走、運送
設計意圖:引導學生利用多種方法識記生字,激發(fā)學生的識字興趣。
四 三讀課文,積累詞語
1.默讀課文,在文中標出每節(jié)詩中表示游戲名稱的詞語。(出示課件4)
第1小節(jié):折船 折馬 踢毽子 跳繩 搭積木 看書 畫畫 聽音樂
第2小節(jié):講故事 下象棋 打羽毛球 坐蹺蹺板
第3小節(jié):講故事 甩繩子(跳長繩)
第4小節(jié):拔河 老鷹捉小雞 打排球 打籃球 踢足球 開運動會
學生自由讀一讀,男女生比賽讀。
2.積累詞語。(出示課件5)
跳繩 踢足球 講故事 聽音樂 打排球
玩游戲
(1)自由讀,同桌互讀。
(2)你還能說出這樣的詞語嗎?(學生交流,指名讓學生說)
設計意圖:讓學生學習動賓結(jié)構(gòu)的短語并積累。
五 反復朗讀,感受節(jié)奏
1.指導學生讀好詩歌中的停頓。(出示課件6)
講故事/得有人聽/才行,你講我聽,我講你聽。
講故事/多個人聽/更有勁,你講我們聽,我講你們聽。
連/開運動會/也可以。
2.教師指導朗讀。
(1)指導學生讀好一串動賓結(jié)構(gòu)的短語,一般后面的賓語讀得稍重一些;幾個游戲名稱的詞語中間要注意停頓,如“拔河,老鷹捉小雞,打排球,打籃球,踢足球……”。
(2)朗讀詩歌每小節(jié)第一句時可以強調(diào)一下,突出每節(jié)詩的重點。
3.同桌互讀,輪讀,指名讀,師生合作讀。
設計意圖:指導學生朗讀,讓學生掌握閱讀詩歌的方法,并在反復朗讀中感受詩歌的節(jié)奏。
六 學習會寫字
1.學生觀察生字在田字格中的位置。(出示課件7、8)
玩 很 當 音 講 行 許
2.教師范寫并指導。
(1)“玩”字的部首是王字旁,要注意“王”字
作偏旁時筆畫的變化。
(2)“很、行”都有雙人旁,“講、許”都有言字旁。
3.學生在書上描紅、仿寫,教師巡視指導。
設計意圖:讓學生歸類學寫生字,掌握生字的偏旁。寫字指導不必面面俱到,要保證學生在課堂上有充足的練寫時間。
七 當堂作業(yè),反饋檢查
把下面的字和正確的讀音連在一起。(出示課件9)
《怎么都快樂》是一首兒童詩。詩歌語言通俗,詩句簡短,節(jié)奏感強,非常適合朗讀。在教學中,讓學生通過反復朗讀感受詩歌的節(jié)奏,達到了較好的效果。
1.聯(lián)系上下文,了解“獨自、靜悄悄、有勁”等詞語的意思。
2.正確、流利地朗讀詩歌,讀出詩歌的情趣,體會生活中處處有快樂。
課件、詞語卡片。
一 復習導入
1.教師出示詞語,指名讀,開火車讀,齊讀。(出示課件10)
跳繩 踢足球 講故事 聽音樂 打排球 玩游戲
設計意圖:讓學生與動賓結(jié)構(gòu)的短語反復見面,加深印象,鞏固知識。
2.學生齊讀課文。
二 理解課文內(nèi)容
1.學習第1小節(jié)。
(1)指名讓學生讀第1小節(jié)。
(2)一個人可以玩哪些游戲?(折船、折馬、踢毽子、跳繩、搭積木、看書、畫畫、聽音樂)理解“獨自”就是一個人。(出示課件11)
全班一起來讀讀這些游戲的名字。(板書:一個人玩 折船 折馬 踢毽子 跳繩 搭積木 看書 畫畫 聽音樂)
(3)除了這些游戲,你還獨自玩過哪些游戲?(滑旱冰、玩魔方)
(4) (出示詞語卡片:靜悄悄)誰會讀這個詞語?(朗讀時聲音要輕,突出“靜”的感覺)你能說出類似的詞語嗎?(亮晶晶、金燦燦、水靈靈)
(5)練習有感情地朗讀第1小節(jié)。
“一個人”重讀,突出一個人玩的快樂;“正好”“還有”重讀,表示可以玩的游戲或做的事情很多。
設計意圖:讓學生抓住關鍵詞語,結(jié)合自身感受,了解詞語的意思。
2.學習第2小節(jié)。
(1)一個人游戲挺快樂,但有些游戲得兩個人合作才能做好。同桌兩個人想不想來做個讀書的游戲?你們倆悄悄地商量一下并思考:怎樣才能把第2小節(jié)讀好?
(2)同桌合作讀。
①“你講我聽,我講你聽”可以分開讀:一人讀“你講我聽”,一人讀“我講你聽”。其余的句子齊讀。
②“兩個”重讀,讀出兩個人玩的快樂;“得有人聽”重讀,聲音拉長,讀出講故事要有聽眾才過癮;“象棋”“羽毛球”“蹺蹺板”重讀,表現(xiàn)出兩個人玩的快樂。
(3)兩個人可以玩哪些游戲?(講故事、下象棋、打羽毛球、坐蹺蹺板)(出示課件12)
(4)齊讀第2小節(jié)。(板書:兩個人玩 講故事 下象棋 打羽毛球 坐蹺蹺板)
3.學習第3小節(jié)。
(1)指名讀,齊讀。
(2)三個人可以玩哪些游戲?(講故事 跳長繩)(出示課件13)
(3)引導學生發(fā)現(xiàn)兩個人講故事和三個人講故事的區(qū)別。(出示課件14)
講故事得有人聽才行,你講我聽,我講你聽。
講故事多個人聽更有勁,你講我們聽,我講你們聽。
比較朗讀,體會講故事時多個人聽的有趣,了解“有勁”的意思。
(4)指導朗讀:讀好句子的停頓?！叭齻€”“多個”“更有勁”“你跳”“我跳”“輪流”重讀,讀出三個人玩的快樂。
(5)評價讀,看誰讀得好。(板書:三個人玩
講故事 跳長繩)
設計意圖:將課文內(nèi)容整合、比較,簡化教學環(huán)節(jié),便于學生從整體上感知課文內(nèi)容。
4.學習第4小節(jié)。
(1)自由讀。
(2)許多人玩什么?(拔河、老鷹捉小雞、打排球、打籃球、踢足球、開運動會)(出示課件15)玩得怎么樣?(玩得更快樂)
(3)為什么說“許多人玩,更好”?為什么不說“許多人玩,最好”?(這里的“更好”是相對前面的“很好”來說的,意思是一個人玩,兩個人玩,三個人玩,四個人玩,五個人玩都很好,只是人多的時候,玩起來會更有趣,更有意思,更快樂)
(4)齊讀第4小節(jié)。(板書:許多人玩 什么游戲都能玩)
三 聯(lián)系生活,課外擴展
說一說自己平時的游戲活動,玩一玩,體會各種游戲帶來的快樂。
設計意圖:讓學生結(jié)合生活實際,從自身感受出發(fā),體會快樂。
一年級的學生在朗讀方面更多的是模仿老師。因此,作為一名老師,應該為學生作好朗讀的示范。
6 怎么都快樂
一個人玩折船 折馬踢毽子 跳繩 搭積木看書 畫畫 聽音樂
兩個人玩講故事下象棋 打羽毛球 坐蹺蹺板
三個人玩講故事跳長繩
許多人玩 什么游戲都能玩 教學
要求
1.認識“怎、獨”等12個生字,讀準多音字“得”;會寫“玩、很”等7個字。(重點)
2.聯(lián)系上下文了解“獨自、靜悄悄、有勁”等詞語的意思,結(jié)合生活實際積累“跳繩、踢足球”等詞語。(重點)
3.借助拼音,正確、流利地朗讀詩歌;聯(lián)系生活實際,讀出詩歌的情趣,在反復朗讀中感受詩歌的節(jié)奏,體會生活中處處有快樂。(難點)
教學
課時
兩課時。

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6 怎么都快樂

版本： 統(tǒng)編版（2024）

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