科目
英語
授課教材
人教版八年級上冊
授課題目
Unit 6 An ld man tried t mve the muntains. Sectin B (2a-2e)
課時
第 5課時
主題情境
傳說與故事
授課教師
內(nèi)容分析
本課是閱讀板塊。2a從學(xué)生熟知的三個童話故事出發(fā)，要求學(xué)生先談?wù)勛约旱恼J識；2b提供了《糖果屋》的部分劇本，讓學(xué)生初步了解戲劇的形式；2c提供了各場景的概述，幫助學(xué)生進一步了解各場景主題；2d通過對文本細節(jié)的追問，引發(fā)學(xué)生的思考并運用所學(xué)語言表達自己的觀點，有助于文本的理解，嘗試運用所學(xué)語言進行戲劇表演。
學(xué)情分析
學(xué)生在前幾個課時的基礎(chǔ)上，基本了解了故事的表現(xiàn)形式和方法，他們的表演積極性很強，并且對前幾個故事比較熟悉，表演起來也很順暢。但是對《糖果屋》這個童話不是很了解，所以在表演過程中有一定難度。
課標(biāo)要求
?能在教師的引導(dǎo)和協(xié)助下，讀懂語言簡單、主題相關(guān)的簡短語篇，提取并歸納關(guān)鍵信息，理解隱含意義。
?能提取、整理、概括稍長語篇的關(guān)鍵信息、主要內(nèi)容、思想和觀點，判斷各種信息的異同和關(guān)聯(lián)。
?能在學(xué)習(xí)過程中積極思考，主動探究，發(fā)現(xiàn)并嘗試使用多種策略解決語言學(xué)習(xí)中的問題，積極進行拓展性運用。
教學(xué)目標(biāo)
語言能力：能夠在故事分享會的情境中正確使用課文中的新詞匯和部分連詞，以讀、說、寫等方式理解故事劇本并嘗試表演或概述《糖果屋》的故事。
學(xué)習(xí)能力：能夠通過閱讀《糖果屋》劇本片段，保持英語學(xué)習(xí)興趣；通過閱讀策略的感悟、體驗和學(xué)習(xí)，提升閱讀理解能力；通過小組合作，樹立團隊協(xié)作意識。
思維品質(zhì)：能夠在老師的幫助下，通過概括、角色扮演等活動，提高思維的邏輯性、批判性和創(chuàng)新性。
文化意識：能夠?qū)W習(xí)故事人物積極動腦想辦法、勇敢面對困難的優(yōu)良品質(zhì)。
教學(xué)
重難點
重點：了解西方童話故事的表現(xiàn)形式，讀懂劇本，獲得相關(guān)信息，并嘗試用表演或內(nèi)容概括進行輸出。
難點：角色扮演，演繹《糖果屋》的故事；詞匯的恰當(dāng)使用。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1. 通過略讀和尋讀，能夠識別戲劇文體，掌握文章大意。
2. 通過尋讀和角色扮演，能夠理清事件的發(fā)展順序，提升關(guān)鍵詞策略的運用能力。
3. 通過總結(jié)、角色體驗和續(xù)寫，能夠分析人物性格，提升批判性思維。
教學(xué)工具
PPT，教材
教學(xué)策略
情景體驗式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)，任務(wù)型教學(xué)，游戲教學(xué)法
預(yù)設(shè)問題
學(xué)生在尋找文章細節(jié)內(nèi)容時可能會沒有頭緒從而逐字逐句費時間閱讀
解決方案
在泛讀環(huán)節(jié)劃分好文章結(jié)構(gòu)和板塊，精準(zhǔn)定位文章內(nèi)容。
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié)
教學(xué)活動
學(xué)生活動
設(shè)計意圖
Part1：
情景導(dǎo)入
（3min）
Greeting.
T asks students t finish the task in 2a-- In the last lessn we learnt a famus western fairy tale called The Emperr’s New Clthes. D yu knw ther western fairy tales? Have yu ever read the fllwing stries? Can yu say their English names?
T asks students t knw abut smething abut the fairy tales.
完成書本2a任務(wù)。
了解童話故事。
利用課本任務(wù)導(dǎo)入，引出本課主題，引導(dǎo)學(xué)生思考并頭腦風(fēng)暴，在思考的過程中自然的感知目標(biāo)語言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
Part 2：
讀前感知
（7min）
T asks students t Watch and answer the questins.
T asks students t Lk at the picture and predict.
T asks students t G thrugh the passage and chse the crrect answer.
T asks students t Try t find ut the type f the text.
T asks students t Learn abut the Reading Strategy.
觀看視頻并回答問題。
觀察圖片并預(yù)測。
閱讀文本并選擇。
分析文本類型。
了解文章背景知識。
養(yǎng)成讀前感知預(yù)測的好習(xí)慣。
通過讀前預(yù)測任務(wù)活動激活舊知識，喚醒學(xué)生的記憶。
Part 3：
讀中操練
（16min）
T asks students t Read the whle play and answer the questins.
T asks students t finish the task in 2c--Match each descriptin with the crrect scene.
T asks students t Try t find ut the tw cnflicts.
T asks students t Read Paragraph 1 and fill in the blanks.
T asks students t Read scene 1-3,find ut hw d they save themselves.
T asks students t Read scene 4-6, hw abut the secnd time?
T asks students t Read scene 7, fill in the blanks.
T asks students t finish the task in 2d-- Read the play again and answer the questins.
掃讀文章回答問題。
閱讀文章匹配段落大意。
找出兩個沖突場景。
閱讀第一段并填空。
讀1-3場景并填空。
讀4-6場景并填空。
讀7場景并填空。
完成書本2d任務(wù)。
閱讀策略：標(biāo)題和圖片可以幫助我們了解文章主題。
快速閱讀，培養(yǎng)一種閱讀技巧：從首句找出關(guān)鍵信息。
帶著問題細讀文章，目的性更強，有助于引導(dǎo)學(xué)生更好地理解文章意義。
Part 4：
讀后拓展
（9min）
T asks students t Retell the stry accrding t the mind map.
T asks students t Try t write sme key wrds frm each scene. Then discuss yur answers with yur partner.
T asks students t Then cmplete the summary f the play.
T asks students t Think and Share：After reading the play, can yu try t analyze the persnality f the fur peple based n their lines and actins?
T asks students t finish the task in 2e-- Read the play with bdy language and facial expressins in grups f 4.
根據(jù)思維導(dǎo)圖復(fù)述文章內(nèi)容。
完成書本3a任務(wù)。
完成書本3b任務(wù)。
思考人物性格。
完成書本2e任務(wù)。
回歸課本練習(xí)，聚焦文展內(nèi)容進行適當(dāng)拓展練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
小組合作探究培養(yǎng)學(xué)生的探索思維和發(fā)散思維，交際意識的提升更有助于素養(yǎng)的發(fā)展。
Part 5：
回顧總結(jié)
（2min）
Summarize the key cntent in this lessn.
跟隨老師一起進行內(nèi)容總結(jié)。
總結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容，鞏固加深印象。
利用將思維導(dǎo)圖給學(xué)生進行有序的梳理。
Part6：
考點速遞
（5min）
T explains knwledge pints.
將知識點做好筆記進行理解消化。
將教學(xué)落到實處，交際意識培養(yǎng)之后，知識點的教授也跟上，保證學(xué)生在理解的同時能夠運用到具體題型中去。
Part 7：
隨堂小練
（3min）
T assigns the test.
完成課堂練習(xí)。
讓學(xué)生在課上練習(xí)消化知識點，及時操練重點知識點和目標(biāo)語言，讓教師把握學(xué)情。
Part 8：
家庭作業(yè)
Level A: Character Analysis:
Read the rest part f the stry. Then make a chart t analyze different characters in the stry, including “What did he/she d?” “What did he/she say?” “Hw will yu describe him/her?”
Level B: Puppet Shw ：
Make sme puppets f the characters in the stry and try t act ut the stry with yur friends. It is a gd idea t make a vide f yur wrks.
將家庭作業(yè)做好記錄。
作業(yè)布置落實雙減政策，減量不減質(zhì)，重視實際場景的交際應(yīng)用，減輕機械操練。
板書設(shè)計
Unit 6 An ld man tried t mve the muntains.
Sectin B 2a-2e
評價反饋
教學(xué)反思
“閱讀最終是為寫作服務(wù)的”。設(shè)計該閱讀課時，從greeting, lead-in ,pre-reading, while-reading到pst-reading的各個環(huán)節(jié)中充分考慮到學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)。課堂導(dǎo)入為詞匯教學(xué)做準(zhǔn)備，詞匯教學(xué)為閱讀做準(zhǔn)備，閱讀教學(xué)為寫作做準(zhǔn)備。環(huán)環(huán)相扣以達到最終目標(biāo)一一提升學(xué)生的寫作能力。該課時在快讀、細讀及細節(jié)理解上有優(yōu)勢，力求讓學(xué)生既能完整地理解課文，也能就細節(jié)知識進行挖掘和推理。最終達到總體和細節(jié)的完全統(tǒng)一，從而對該課時的主題從形式、到內(nèi)容、到內(nèi)涵等各層面形成自己的認識。本課時在以后的教學(xué)中要進一步注重閱讀方法點撥，以達到理想的效果。

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Section B

版本： 人教版（2024）

年級： 八年級下冊

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