教學(xué)目標(biāo)：
1、品味詩歌語言，感受詩歌意蘊(yùn)美。
2、理解杜甫對“蜀相”諸葛亮的仰慕和惋惜之情，了解杜甫憂國憂民的現(xiàn)實(shí)主義精神。
3、掌握詩歌借景抒情等表達(dá)情感的表現(xiàn)手法。
4、掌握懷古詩的鑒賞的方法
教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過諸葛亮的英雄事跡，體悟杜甫對諸葛亮懂的仰慕和敬佩之情
教學(xué)難點(diǎn)：
1、體悟頷聯(lián)里“自”“空”的涵義
2、理解杜甫對諸葛亮的仰慕和惋惜之情，把握杜甫憂國憂民的情懷。
教學(xué)方法：
1、誦讀法
2、小組合作討論
教學(xué)輔助：多媒體
教學(xué)課時：1課時
教學(xué)過程
一、導(dǎo)語
教師播放《空城計(jì)》片段
思考:看完之后你能否用一個詞來表達(dá)一下你此刻的感受？（佩服，敬佩，仰慕，欽佩）教師板書
追問：你佩服他的什么？（學(xué)生推火車說）
確實(shí)如此，諸葛亮盡憑一架古琴彈奏出的錚錚之音就使得司馬懿率領(lǐng)的十幾萬的魏國大軍望而生畏，退避三舍，后人每每談起都是心生敬佩之情，時隔三百多年后的唐朝詩圣杜甫也對諸葛孔明是感慨系之。到底怎樣？讓我們走進(jìn)杜甫的蜀相（教師板書蜀相題目）
二、品讀詩歌
1、誦讀《蜀相》，把握詩歌的感情基調(diào)。
①自由讀詩歌，要求讀準(zhǔn)字音，強(qiáng)調(diào)“好”字的讀音
②指名讀，聽名家范讀。
三、具體分析詩句的感情，根據(jù)感情深入把握詩歌的誦讀。
（一）分析頸聯(lián)、尾聯(lián)，具體把握感情和誦讀。
1、詩歌中緊扣題目蜀相直接寫諸葛亮的詩句是那幾句？一起讀出（學(xué)生直接齊讀出來）
明確：是“三顧頻煩天下計(jì)，兩朝開濟(jì)老臣心。出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟?！?
2、詩歌頸聯(lián)和尾聯(lián)具體寫了諸葛亮的哪些事？
①同桌倆人交流討論
②展示交流成果，教師適時點(diǎn)撥明確
⑴ 三顧——諸葛亮在南陽隱居時，劉備三次登門拜訪。“先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中?！保ㄖT葛亮《出師表》） 頻煩——多次
⑵ 天下計(jì)——諸葛亮精辟地分析了天下形勢，提出了統(tǒng)一天下應(yīng)走鼎足三分，聯(lián)吳抗曹的道路，也稱“隆中對策”
⑶ 兩朝—蜀先主劉備和后主劉禪兩代
⑷ 開濟(jì)——幫助劉備開創(chuàng)基業(yè)／輔佐劉禪匡濟(jì)艱危
⑸ 老臣心——盡忠蜀國，不遺余力，死而后已的精神?！度龂尽な駮ぶT葛亮傳》：先主病篤，謂亮曰：“嗣子可輔，輔之；如其不才，君可自取。”亮涕泣曰：“臣敢效忠貞之節(jié)，繼之以死?！?
⑹出師未捷——諸葛亮為伐魏，曾六次北伐中原。公元234年，他統(tǒng)率大軍，占據(jù)了五丈原，與司馬懿隔著渭水相持一百多天。八月，因積勞成疾，病死軍中，葬于定軍山。
4、以上事跡里作者主要從諸葛亮哪些方面在塑造諸葛亮？
明確：從諸葛亮一生的功績和才德
5、對于諸葛亮的一生的雄才大略和生平業(yè)績，作者言語間帶有何種情感？
教師明確：稱頌，崇敬，仰慕的思想感情。
6、詩歌里頸聯(lián)和尾聯(lián)都表達(dá)了作者對諸葛亮深深的敬慕和贊頌之情嗎？如果不是？你從哪看出？
教師點(diǎn)撥：還有嘆惋之情。身先死------八月，因積勞成疾，病死五丈原，葬于定軍山。
7、正是因?yàn)椤俺鰩熚唇萆硐人馈?，才令人扼腕嘆息，才“長使英雄淚滿襟”。 這里的“英雄”是指哪些人？是成功的英雄還是失敗的英雄，是功成名就的英雄還是指壯志未酬的英雄？
明確：是指失敗的英雄，所以說這句詩寫出了歷史上一切事業(yè)未竟的英雄人物對其壯志未酬的深深遺憾和共鳴。
8歷史的長河里還有誰是壯志未酬的英雄人物？試著舉幾例 如：岳飛，辛棄疾，
9、這里的英雄有沒有包括老杜自己呢？
明確：有，這英雄也包括著老杜自己。（教師引出背景）杜甫是一位憂國憂民，以天下為己任，有遠(yuǎn)大抱負(fù)的詩人。杜甫是想做宰相的，本懷著“致君堯舜上，更使風(fēng)俗淳”（讓帝王成為像堯舜一樣圣明的君主）的政治抱負(fù)，卻始終沒有機(jī)會。遠(yuǎn)大的理想和根深蒂固的價值取向就都無可奈何的失落了。老杜在政治上始終一事無成，但，即便如此，他卻依然憂念國事，掛懷天下，所以他的內(nèi)心是非常苦痛的。這苦痛是老杜心頭永遠(yuǎn)的傷口。為此，我們可以說，“出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟”這句詩，寄托了自己“致君堯舜上”的理想難得實(shí)現(xiàn)的悲哀，是老杜用自己壯志難酬的苦痛和對諸葛亮的仰慕、嘆惋之情熔鑄成的千古名句。
10、帶著仰慕，嘆惋，一起來齊讀詩歌的后兩聯(lián)
（二）、分析首聯(lián)和頷聯(lián)
1、既然詩歌重在寫人，那么首聯(lián)和頷聯(lián)又是些什么的？ 明確：敘事寫景
2、景物描寫在詩中有何作用？
（1）、小組合作討論
（2）、教師明確
? 丞相——不稱“蜀相”，親切
? 尋——有目的的專程來訪，不是漫不經(jīng)心地信步由之——對諸葛亮的強(qiáng)烈崇敬、仰慕和緬懷、顯訪廟吊古心思的急切
? 柏森森——自為問答，記祠堂之所在、外景，渲染安謐、肅穆的氣氛，同時還可以理解為以“柏”襯托蜀相諸葛亮的形象，表達(dá)出詩人對蜀相的崇敬之情。
3分析頷聯(lián)
①、用“盡”和“皆”寫出的是春意盎然、賞心悅目的景色，顯露的是欣喜愉悅的情感。
②、碧草映階，黃鸝隔葉，本是種賞心悅目的景象，自本意是自顧自的，空本意為空蕩蕩的，二字修飾，所含之情便大有轉(zhuǎn)折：青草自綠，無人光顧；黃鸝好音，無人傾聽，這是何等凄涼傷感。嘆碧草嬌鶯無人賞玩，顯英雄長逝、遺跡荒落。 春色雖然無限但與詩人無關(guān)，“熱鬧是它們的，我什么也沒有”（朱自清《荷塘月色》），由此很自然地使人感受到詩人內(nèi)心的寂寞和感傷。雖是寫景，字里行間卻寄寓著感物思人的情懷，這就叫情景交融。
（三）、探究詩歌的主旨
縱觀本首詩歌，詩歌重在寫諸葛亮，那作者寫這首詩歌的用意是什么？
（1）教師出示杜甫背景，全班齊讀
（2）小組合作挖掘諸葛亮和作者之間的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，交流展示，教師明確：（此環(huán)節(jié)讓學(xué)生上臺用展臺展示并且講解）
（3）揭示主旨
借古----抒懷
結(jié)論：說明這是一首懷古詩?；仡檮偛盼覀冭b賞的蜀相，懷古詩的鑒賞步驟是？
學(xué)生思考，教師課件展示
（四）、拓展延伸
回憶初中到高中，我們還學(xué)過哪些懷古詩？
（1）學(xué)生思考，教師提示杜甫《詠懷古跡》，蘇軾的《念奴嬌?赤壁懷古》（被貶），辛棄疾《京口北固亭懷古》
（2）教師帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)懷古詩的類型
①懷古人
A:對比失落型蘇軾的《念奴嬌?赤壁懷古》（被貶）,辛棄疾《京口北固亭懷古》古人能一展抱負(fù)，建功立業(yè)，得遂心愿，自己卻因?yàn)槟撤N原因被朝廷冷落或不能才盡其用，從而有了郁郁寡歡乃至消極遁世之心。
B:同病相憐型,杜甫《詠懷古跡》自己和古人的遭遇相同，追思古人更體現(xiàn)自己的不得意，感慨身世
②懷古跡
A:昔盛今衰型李白的《越中攬古》。抒發(fā)昔盛今衰的感慨，暗含對現(xiàn)實(shí)的不滿甚至批判，多借古諷今；或憂國傷時，揭露統(tǒng)治者的昏庸腐朽，同情下層人民的疾苦，擔(dān)憂國家民族的前途命運(yùn)。
B:物是人非型韋莊《金陵圖》昔日的風(fēng)景依舊，只是朱顏已改。物是人非給人帶來幻夢似的感覺，不由得讓人做冷靜的思考。
③懷古事
理性思考型杜牧《題烏江亭》
（2）總結(jié)懷古詩的手法，課件展示
（五）能力提升
教師出示2011年高考題，閱讀下面唐詩，回答問題。
春日秦國懷古 周樸①
荒郊一望欲消魂②涇水縈紆③傍遠(yuǎn)村。
牛馬放多春草盡，原田耕破古碑存。
云和積雪蒼山晚，煙伴殘陽綠樹昏。
數(shù)里黃沙行客路，不堪回首思秦原。
注①周樸(?～878)字太樸吳興(今屬浙江)人。②消魂；這里形容極其哀愁。③涇水：渭水支流，在今陜西省中部，古屬秦國。縈紆：旋繞曲折。
問題： 這首詩歌表現(xiàn)了詩人什么樣的情感?請簡要分析 小組交流，展示。
教師明確：表現(xiàn)了懷古傷今之情詩人通過春日眺望涇水之濱，不見春草，只見古碑，行客之路盡是黃沙的描述，又聯(lián)想當(dāng)年秦國何等強(qiáng)盛，看如今唐王朝的國勢日衰，回望一片荒涼，于是“不堪回首”之情油然而生，抒發(fā)了懷念當(dāng)年秦國強(qiáng)盛哀傷當(dāng)今的衰弱之情。
（六）課堂小結(jié)
（七）作業(yè)
結(jié)合懷古詩的鑒賞的步驟，分析劉禹錫《石頭城》里表達(dá)作者的怎樣的情感? （八）板書
敬佩------豐功偉績、才德雙全
古 ——— 嘆惋------功業(yè)未成
蜀相（ 懷古詩）

今———— （杜甫）壯志難酬
諸葛亮
杜甫
時代
戰(zhàn)爭頻仍 動蕩不安
戰(zhàn)爭不斷 安史之亂
才情
兩表酬三顧，
一對足千秋。
世上瘡痍，詩中圣哲；
民間疾苦，筆底波瀾
理想
匡扶漢室，一統(tǒng)天下
許身稷契，志在匡國
付出
鞠躬盡瘁，死而后已
拼盡全力，不遺余力
結(jié)果
統(tǒng)一大業(yè)未成
內(nèi)心壯志未酬
仕途坎坷終遭貶謫
志向未就壯志未酬
不同
收二川，擺八陣，七擒六出
取西蜀，定南蠻，東和北拒，中軍帳
仕途屢遭貶謫，
失意難耐。

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