第三單元 10. 蘇武傳—高中語文人教統(tǒng)編版選擇性必修中冊導學案（含答案）-學案下載-教習網(wǎng)

第三單元 10.1 蘇武傳重難點：一、寫作背景匈奴，是以游牧為主擅長騎射的民族。秦末漢初以來，匈奴首領(lǐng)以其控弦之士30余萬，東敗東胡，西逐月氏，北服丁靈，使“諸引問弓之民，并為一家”，不斷南下襲擾。漢高祖劉邦曾親征匈奴，卻被圍于白登山，只能屈辱和親。后經(jīng)過六十多年，尤其是“文景之治”的休養(yǎng)生息后，至武帝時，國力空前強盛，漢朝開始了對匈奴的幾次大規(guī)模用兵，至武帝末年，匈奴力量被明顯削弱，漢朝北方的威脅基本解除。漢武帝后期，戰(zhàn)爭雖時有發(fā)生，但規(guī)模已遠不如以前。漢朝的政策也由強硬的武力變?yōu)槎魍⑴e，雙方遂有互派使者以示親善的舉動。但雙方在表面和好的背后，也在窺探著對方的虛實。蘇武出使匈奴，就是在這一歷史背景下發(fā)生的。二、作者介紹班固（32-92），字孟堅，東漢扶風安陵（今陜西咸陽）人，我國古代著名史學家、文學家。班固幼年聰慧好學，9歲即能寫文章、誦詩書，16 歲入洛陽太學，博覽群書。性情謙和，深受當時儒者敬重。其父班彪曾作《史記后傳》，去世后，班固因《史記后傳》沒有完成，敘事也不夠詳備，于是繼承父志，在《史記后傳》的基礎(chǔ)上撰寫《漢書》。因當時有人誣告，班固遂以私改國史的罪名被捕入獄。幸其弟班超上書解釋，漢明帝讀了班固的書稿大為贊賞，召為蘭臺令史，后遷校書郎。利用朝廷良好的藏書條件和工作環(huán)境，班固“潛精積思二十余年”，終于完成了《漢書》的寫作。三、補充資料《漢書》《漢書》是我國第一部紀傳體斷代史，記敘了自漢高祖元年至王莽地皇四年共290年的史實。《漢書》體例上全承《史記》，只是改“書”為“志”，取消“世家”并入“列傳”，全書有十二本紀、八表、土志、七十列傳，共一百篇，八十余萬字。其中，八表和十志中的“天文志”是班固死后由他的妹妹班昭、妹夫馬續(xù)續(xù)寫的。作為一部獨立的斷代史書，《漢書》不僅在中國歷史著作中占有重要地位，在文學史上也有著重要影響，舊時“班馬”并論，“史漢”相提，自然不無道理。一、選擇題 1．下列對加點詞的詞類活用劃分正確的一項是（?????） ①單于壯其節(jié)?????②羝乳乃得歸??????????????????③得夜見漢使???????④反欲斗兩主 ⑤誠甘樂之???????⑥陵與衛(wèi)律之罪上通于天???⑦杖漢節(jié)牧羊???????⑧宜皆降之 A．①⑧/②⑦/③⑥/④⑤ B．①⑤/②⑦/③⑥/④⑧ C．①⑤/②⑦/③⑧/④⑥ D．①⑤/②③/⑥⑦/④⑧ 2．下列各項中的文言句式和例句相同的一項是(?????) 例句:見犯乃死，重負國。 A．送匈奴使留在漢者 B．皆為陛下所成就 C．子卿尚復(fù)誰為乎 D．漢天子，我丈人行也二、填空題 3．給下列加點字注音。收系( )???雨( )雪???嚙( ) 4．給下列加點字注音。弋( )射???紡繳( )???檠( )弓弩 5．給下列加點字注音。扶輦( )???劾( )???廩( )食三、小閱讀-課內(nèi) 6．《過秦論》與《蘇武傳》均使用了對比手法，試分析這兩篇文章中的對比手法，說明有什么不同。 7．《屈原列傳》和《蘇武傳》兩篇文章在謀篇布局和所要表現(xiàn)的人物精神上有何不同？ 8．對《蘇武傳》一文賞析不正確的一項是(　　) A．《蘇武傳》生動刻畫了蘇武“富貴不能淫，威武不能屈”這一愛國志士的光輝形象。作者采用寫人物傳記經(jīng)常運用的縱式結(jié)構(gòu)來組織文章，以順敘為主，適當運用插敘的方法，依時間的先后進行敘述，脈絡(luò)清晰，故事完整。 B．為了突出表現(xiàn)蘇武的民族氣節(jié)，選文中寫了兩個叛徒，與蘇武形成鮮明對比：一個是副使張勝，一個是為虎作倀的衛(wèi)律。他們都在匈奴的威勢面前喪失了民族氣節(jié)，拜倒在敵人腳下。唯獨蘇武大義凜然，為了民族尊嚴和漢王朝的利益，寧死不屈。 C．衛(wèi)律在勸降蘇武時采取的是軟硬兼施、威逼利誘的方式。手段卑鄙，態(tài)度傲慢，蘇武對其威逼“不動”，對其利誘則“不應(yīng)”，表現(xiàn)對其為人的鄙夷。當他說出“與君為兄弟”的話后，蘇武終于忍無可忍，“罵律”，自始至終都以強硬的姿態(tài)抵抗。 D．選文中環(huán)境及細節(jié)的描寫突出了人物形象。如蘇武自刺一節(jié)，被置于地坎煴火之上，“蹈背出血，氣絕復(fù)蘇”，充滿悲壯色彩。而周圍人的反應(yīng)是“衛(wèi)律驚，自抱持武”“惠等哭，輿歸營”“單于壯其節(jié)”。這一驚、一哭、一壯的細節(jié)描寫都是為了充分表現(xiàn)出每一個動作發(fā)出者的性格特點。 9．《蘇武傳》中，作者是從哪幾個方面刻畫蘇武的形象的？蘇武的形象有哪幾個特點？ 10．作者詳寫衛(wèi)律、李陵勸降蘇武的用意是什么？衛(wèi)律和李陵降蘇武時的情形和說辭有什么不同？為什么會有這種不同？參考答案： 1．B 【詳解】本題考查學生理解文言實詞之詞類活用現(xiàn)象的能力。 ①“壯”，形容詞意動，認為……壯烈。句意：單于欽佩他的氣節(jié)。 ②“乳”，名詞活用為動詞，哺乳、生子。句意：等到公羊生了小羊，你才能回去。 ③“夜”，名詞作狀語，在夜里。句意：在夜晚見到了漢使。 ④“斗”動詞使動用法，使……相斗。句意：反而想要使?jié)h皇帝和匈奴單于二主相斗。 ⑤“甘”，形容詞意動用法，以……為甘（快樂）。句意：（我也）確實會對此感到快樂。 ⑥“上”，名詞作狀語，向上、對上、在上。句意：李陵和衛(wèi)律所犯的罪可以說是罪孽滔天，天地不容。 ⑦“杖”，名詞活用為動詞，拄著杖、拿著杖。句意：他拄著漢廷的符節(jié)牧羊,。 ⑧“降”，動詞使動用法，使……投降。句意：應(yīng)該讓他們?nèi)客督当容^合適。 ①⑤形容詞意動用法；②⑦名詞活用為動詞；③⑥名詞作狀語；④⑧動詞使動。故選B。 2．B 【詳解】本題考查學生理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法的能力。例句，用“見”表被動，被動句。 A．“留在漢”修飾“匈奴使”，為定語后置句。 B．“為……所”表被動，為被動句。 C．正常語序為“子卿尚復(fù)為誰乎”，“誰”為賓語，賓語前置句。 D．根據(jù)“也”分析，此句為判斷句。故選B。 3．???? xì???? yù???? niè 【詳解】本題主要考查識記字音的能力。系，xì，有聯(lián)屬關(guān)系的；高等學校中按學科分的教學單位；關(guān)聯(lián)；聯(lián)結(jié)；牽掛；把人或東西捆住上提或向下送；某些學科中分類的名稱；詞賦末尾結(jié)束全文之詞等。jì，結(jié)，扣。收系，拼音是shōu xì，釋義是逮捕監(jiān)禁。雨，讀作yǔ或者yù，本義是云層中降向地面的水滴；由云層中降向地面的水滴引申為朋友，也可比喻離散；又可用來比喻恩澤，像雨一樣潤澤大地萬物；這些意義的“雨”讀為yǔ。文言文中用為動詞，指降雨，讀yù，又用來比喻像雨一樣地降落。此處讀“yù”。嚙，讀音為niè，從口，從齒。“齒”指牝齒、臼齒，具有缽臼之形，其功能為碾磨食物。“口”與“齒”聯(lián)合起來表示“用臼齒碾磨食物”。本義：用臼齒碾磨食物。 4．???? yì???? zhuó???? qíng 【詳解】本題主要考查識記字音的能力。弋，拼音yì，最早見于甲骨文。本義是木樁，后引申義有系有繩子的短箭、獵取等。繳，jiǎo，交納，交出（指履行義務(wù)或被迫）；迫使交出（多指武器；姓。zhuó，系在箭上的絲繩，射鳥用?！凹徖U”，紡制系在箭尾的絲繩，念zhuó。檠，qíng，燈架，也指燈；矯正弓弩的器具。 5．???? niǎn???? hé???? lǐn 【詳解】本題考查學生識記字音的能力。考生可以字義或字形來識記字音，也可以聯(lián)系字形相近的字來推測字音?！拜偂笨梢月?lián)系“攆”，應(yīng)讀niǎn；“劾”可以聯(lián)系“核”，應(yīng)讀hé，“廩”可以聯(lián)系“檁”，應(yīng)讀lǐn。 6．《過秦論》與《蘇武傳》均使用對比手法，但《過秦論》涉及的是多方面多角度的對比，通過種種對比，突出主題；而《蘇武傳》則選取同類人進行比較，張勝、衛(wèi)律及李陵均為叛國者，將三者與蘇武構(gòu)成對比關(guān)系，目的在于突出蘇武的愛國者形象。【詳解】本題考查學生分析文本的文體特征和主要表現(xiàn)手法的能力。《過秦論》是多方面多角度進行對比。文中有秦國與九國的對比，秦國與陳涉的對比，陳涉與九國的對比，還有秦國先強后弱、先興旺后滅亡的對比。昔年，九國之師以“十倍之地，百萬之眾”進攻秦，卻遭到慘?。欢裉?，陳涉率數(shù)百“疲弊之卒”發(fā)難，進攻占有天下的秦，反而取得成功。這就生動地說明了轉(zhuǎn)入守勢后的秦已經(jīng)變得外強中干了。因為“仁義不施而攻守之勢異也”。這樣論述，突出了文章的中心論點。《蘇武傳》是選取同類人進行對比，文中與蘇武形成對比的是一批屈節(jié)侍敵的投降者，如衛(wèi)律、張勝、李陵等。他們當中，有的人還數(shù)次易節(jié)，這種出爾反爾、反復(fù)無常的態(tài)度，更鮮明地襯托出蘇武矢志如一、堅貞不移的高貴品質(zhì)。衛(wèi)律勸降張勝和蘇武時，采用了同樣的威脅手段：舉劍欲擊之。面對生死存亡的考驗，張勝請降，而蘇武“不動”。同樣是家庭慘遭不幸、皇上不明、自身深受冤屈，李陵絕望而投降，蘇武卻仍忠心赤誠，這些對比使蘇武的形象顯得格外高大。 7．《蘇武傳》是按時間順序敘述典型事例，卻“不待論斷而于敘事之中即見其指”，表達了作者對蘇武的敬佩與贊美；《屈原列傳》是既有對史實的勾勒，也有對細節(jié)的描繪，將屈原的生平事跡放在楚國國運日衰的背景下展開。揭示了屈原個人身世的浮沉與國家生死存亡的內(nèi)在聯(lián)系。充分彰顯了屈原出淤泥而不染的高貴品質(zhì)和愛國情懷。【詳解】本題考查學生鑒賞作品的結(jié)構(gòu)和文學形象，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力的能力。解答本題時注意比較兩篇文章在謀篇布局上的特點和文本選材特點，《屈原列傳》將屈原的生平事跡放在楚國日趨衰亡的大背景下展現(xiàn)，既有對史實的粗筆勾勒，又有對細節(jié)的工筆描繪，揭示了屈原個人的身世浮沉與國家生死存亡的內(nèi)在聯(lián)系，充分彰顯了屈原出淤泥而不染的高貴品質(zhì)和愛國情懷。《蘇武傳》按時間順序記敘了蘇武出使匈奴、因變被扣、不懼威逼、不受利誘、苦守北海、持節(jié)不失的事跡，生動刻畫了蘇武這位威武不能屈、貧賤不能移的愛國者形象。 8．D 【詳解】本題考查學生對文章有關(guān)內(nèi)容的概括和分析能力。 D.“這一驚、一哭、一壯的細節(jié)描寫充分表現(xiàn)出每一個動作發(fā)出者的性格特點”理解錯誤，其用意不是表現(xiàn)每一個動作發(fā)出者的性格特點，而是充分襯托出蘇武的錚錚鐵骨和崇高的情操。故選D。 9．①通過蘇武以死報國的行動，刻畫了他剛烈難犯、義不受辱的堅強個性。匈奴內(nèi)部發(fā)生謀反事件，蘇武因副使張勝參與而受到牽連，“單于使衛(wèi)律召武受辭”，蘇武對?；菡f：“屈節(jié)辱命，雖生，何面目以歸漢！”并拔出佩刀自刎。這一情節(jié)生動地刻畫了他以死報國、剛烈難犯、義不受辱的個性。 ②通過衛(wèi)律和李陵兩次勸降，突出了蘇武不受威逼利誘，對國家忠貞不貳的崇高氣節(jié)。在兩次勸降中，蘇武不畏淫威，不為利動，不為情動，崇高氣節(jié)勃然干云。 ③通過對艱苦考驗的描寫，表現(xiàn)蘇武堅韌不拔、歷久不滅的愛國意志。蘇武在匈奴十九年，飽嘗艱苦。被囚禁于大窖，斷絕飲食，嚙雪吞旗，單身流放，掘鼠穴收野果，蘇武頑強地活了下來。在最困難的時候，他始終“杖漢節(jié)牧羊，臥起操持，節(jié)旄盡落”，強烈的愛國意志支撐著他在苦難中堅守，表現(xiàn)出蘇武的錚錚鐵骨及高尚情操。剛烈堅強的個性、忠貞不貳的氣節(jié)堅定的愛國意志，是蘇武形象的主要特征。【詳解】本題考查學生鑒賞人物形象特點的能力。題干問的是“從哪幾個方面刻畫蘇武的形象的？蘇武的形象有哪幾個特點”。《蘇武傳》一文記述了蘇武出使匈奴，面對威脅利誘堅守節(jié)操，歷盡艱辛而不辱使命的事跡，生動刻畫了一個“富貴不能淫，威武不能屈”的愛國志士的光輝形象。蘇武被扣留之后，充分顯示出崇高的氣節(jié)，如面對匈奴的勸降，蘇武始終不受威逼利誘，第一次是衛(wèi)律軟硬兼施想迫使蘇武投降，被蘇武正氣凜然的怒斥所喝退，第二次故友李陵勸降，面對蘇武可貴的氣節(jié)，李陵內(nèi)心復(fù)雜，他那尚未泯滅的愛國之情、羞惡之心在蘇武的崇高境界面前被喚醒了。這是通過衛(wèi)律和李陵兩次勸降來展現(xiàn)蘇武對國家的忠貞不貳。如匈奴招降不成，企圖用艱苦的生活條件來消磨蘇武的斗志，把他囚禁于地窖中，使他備受饑寒，接著流放蘇武到荒無人煙的北海讓他牧羊。然而在極端惡劣的環(huán)境中，蘇武不可磨滅的愛國精神再一次粉碎了匈奴的險惡用心。他手握漢節(jié)──國家民族的象征，在九死一生中維持著一個使者的使命。這些表現(xiàn)出蘇武堅韌不拔、歷久不滅的愛國意志。如蘇武面對匈奴的羞辱表現(xiàn)出剛烈難犯的個性。如蘇武因為副使張勝參與匈奴內(nèi)部的謀反事件而受到牽連，單于派衛(wèi)律召喚蘇武前去接受審訊，蘇武對?；菡f“喪失氣節(jié)、玷辱使命,即使活著,還有什么臉面回到漢朝去呢”，之后蘇武拔刀自刎，這些內(nèi)容表現(xiàn)出蘇武性格的剛烈，寧死也要維護朝廷的尊嚴?？忌梢愿鶕?jù)這些內(nèi)容回答第一個問題。至于第二個問題，考生可以結(jié)合第一問中蘇武的表現(xiàn)來概括出他形象中的幾個特點。從蘇武出使匈奴的表現(xiàn)以及面對匈奴招降、匈奴的種種羞辱時的表現(xiàn)，蘇武剛烈不屈的個性，忠貞不移的愛國精神凸顯了出來。考生可以根據(jù)這些來抓蘇武的特點。 10．用意：作者將衛(wèi)律、李陵勸降蘇武部分的內(nèi)容寫得特別詳細，目的是襯托蘇武不受威逼利誘，對國家忠貞不貳的崇高氣節(jié)。不同：衛(wèi)律在勸降蘇武時采取的是軟硬兼施、威逼利誘的方式。先以副使張勝獲罪，蘇武“當相坐”來脅迫他，遭反駁后，“復(fù)舉劍擬之”來威逼，然“武不動”。威逼不成，又以“賜號稱王。擁眾數(shù)萬，馬高彌山，富貴如此”來利誘。李陵勸降蘇武時則不同，他以老朋友、老同事的身份，在飲酒敘談中，動之以情，曉之以理：先指出漢朝的薄情，其兄弟都因漢武帝而死；再披露蘇武家庭的悲劇，“太夫人已不幸""婦年少，聞已更嫁”“獨有女弟二人，兩女一男，今復(fù)十余年，存亡不可知”；又以切身體會說明自己最初與蘇武頗有同感；最后指出漢朝法令無常，即使回去也難保身家平安。所以“人生如朝露，何久自苦如此”顯得推心置腹，委婉通情。不同的原因：二人的勸降方式之所以不同，一是因為兩人與蘇武的關(guān)系不同，二是因為兩人的地位與修養(yǎng)不同。衛(wèi)律曾任漢使出使匈奴，后投降匈奴，本是無氣節(jié)的武夫、希冀獻功的小人，并無是非標準，唯利是圖，所以丑態(tài)百出，遭到蘇武的唾棄。李陵是一代名將李廣之后，曾為漢朝立下戰(zhàn)功，因家不敵眾戰(zhàn)敗投降，被漢武帝珠滅家族。所以在勸降時用攻心法，而且在看到蘇武大義凜然后“泣下沾?！?，可見其尚存羞惡之心。【詳解】本題考查分析文章重要情節(jié)的作用以及寫作技巧的能力。本題主要涉及衛(wèi)律、李陵勸降蘇武這一情節(jié)。第一問主要考查寫法上的詳略安排，衛(wèi)律、李陵作為文章的次要人物，作者詳寫衛(wèi)律、李陵勸降蘇武的情節(jié)，主要是為了陪襯蘇武的形象，衛(wèi)律軟硬兼施想迫使蘇武投降，被蘇武正氣凜然的怒斥所喝退，故友李陵勸降，表現(xiàn)了蘇武可貴的氣節(jié)。第二問分析主要情節(jié)和寫法，結(jié)合衛(wèi)律勸降一節(jié)，“律謂武曰：‘副有罪，當相坐?！湓唬骸緹o謀，又非親屬，何謂相坐？’復(fù)舉劍擬之，武不動”可知，這是威逼蘇武；“律曰：‘蘇君！律前負漢歸匈奴，幸蒙大恩，賜號稱王；擁眾數(shù)萬，馬畜彌山，富貴如此！蘇君今日降，明日復(fù)然。空以身膏草野，誰復(fù)知之！”武不應(yīng)。律曰：“君因我降，與君為兄弟。今不聽吾計，后雖欲復(fù)見我，尚可得乎？’”這是利誘蘇武。衛(wèi)律軟硬兼施想迫使蘇武投降，被蘇武正氣凜然的怒斥所喝退。分析李陵勸降一節(jié)，“單于使陵至海上，為武置酒設(shè)樂”“前長君為奉車，從至雍棫陽宮……兩女一男，今復(fù)十余年，存亡不可知。人生如朝露，何久自苦如此”這是動之以情；“陵始降時，忽忽如狂，自痛負漢，加以老母系保宮，子卿不欲降，何以過陵！且陛下春秋高，法令亡常，大臣亡罪夷滅者數(shù)十家，安危不可知。子卿尚復(fù)誰為乎？愿聽陵計，勿復(fù)有云”這是曉之以理。第三問分析作者的構(gòu)思，同是勸降，作者采用了不同的勸降方式，分析原因，主要從勸降人的身份背景以及與蘇武的關(guān)系等角度分析，結(jié)合“及衛(wèi)律所降者”及注釋可知，衛(wèi)律本為長水胡人，但長于漢，被協(xié)律都尉李延年薦為漢使出使匈奴。回漢后，正值延年因罪全家被捕，衛(wèi)律怕受牽連，又逃奔匈奴，被封為丁零王。結(jié)合“初，武與李陵俱為侍中。武使匈奴，明年，陵降，不敢求武”“陵與武飲數(shù)日”“因泣下沾衿，與武決去”可知，李陵與蘇武是舊友，李陵戰(zhàn)敗投降有他不得已的苦衷，作者在寫李陵勸降蘇武時采用了入情入理的寫法。