1.反復(fù)誦讀《次北固山下》,讀懂詩歌的內(nèi)容。
2.品詞析句,厘清詩人情感脈絡(luò),理解詩人的心境。
教學(xué)過程
《次北固山下》
教材新知
1.走近作者。
王灣,生卒年不詳,洛陽(今屬河南)人,唐代詩人。其詩流傳不多。
2.背景資料。
《次北固山下》選自《全唐詩》卷一百一十五(中華書局1960年版)。古代交通不發(fā)達(dá),流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸,自然會產(chǎn)生思鄉(xiāng)之情。詩人王灣先天元年(712)中了進(jìn)士,以后曾往來于吳、楚間,不得歸家。這首詩是他一路行來,泊船北固山下,觸發(fā)思鄉(xiāng)之情而寫的。
教材寫法
【探究一】朗讀詩歌,整體感知
學(xué)生聽范讀后,自由朗讀詩歌,把詩歌讀通讀順,注意讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏。
次北固山下
客路/青山外,行舟/綠水前。潮平/兩岸闊,風(fēng)正/一帆懸。
海日/生殘夜,江春/入舊年。鄉(xiāng)書/何處達(dá),歸雁/洛陽邊。
【探究二】結(jié)合資料,疏通詩意
1.學(xué)生結(jié)合課本上的注釋和課外講解書,自主學(xué)習(xí),嘗試疏通詩歌的意思。
2.指名學(xué)生嘗試翻譯詩歌,教師點(diǎn)評并指導(dǎo),然后明確詩歌意思。
旅途在青山外,在碧綠的江水前行舟。潮水漲滿,與兩岸齊平,整個江面十分開闊,順風(fēng)行船,一葉白帆高高懸掛。夜還未消盡,紅日已從海上升起,舊年未過,江上新春已來。書信早已寫好,如何寄回家園?希望北歸的大雁捎一封家書到洛陽。
【探究三】深讀詩歌,合作探究
1.《次北固山下》四聯(lián)分別寫了什么內(nèi)容?有什么作用?
2.詩中哪一聯(lián)直接表達(dá)了詩人的思鄉(xiāng)之情?
尾聯(lián)“鄉(xiāng)書何處達(dá),歸雁洛陽邊”直接表達(dá)了詩人的思鄉(xiāng)之情。
3.探究“潮平兩岸闊,風(fēng)正一帆懸”一聯(lián)的妙處。
這一聯(lián)表現(xiàn)了江面恢宏闊大的景象。“闊”是“潮平”的結(jié)果。春潮涌漲,江水浩渺,放眼望去,江面似乎與岸齊平了,船上之人的視野也因之開闊?！帮L(fēng)正一帆懸”寫得更加精彩?！皯摇笔嵌硕酥敝钡馗邟熘臉幼?。詩人不用“風(fēng)順”而用“風(fēng)正”,是因為光“風(fēng)順”還不足以保證“一帆懸”。風(fēng)雖順,卻很猛,那帆就鼓成弧形了。只有既是順風(fēng),又是和風(fēng),帆才能“懸”,而“正”字兼包“順”與“和”的內(nèi)容?？梢娫娙藷捵种?寫景之傳神。
4.“海日生殘夜,江春入舊年”兩句是千古傳誦的名句,你認(rèn)為該如何理解呢?
詩人從煉意著眼,把“日”與“春”作為新生美好事物的象征,并且用“生”字和“入”字使之人格化,賦予它們以人的意志和情思。詩人無意說理,卻在描寫景物、節(jié)令之中,蘊(yùn)含著一種自然的理趣:海日生于殘夜,將驅(qū)盡黑暗;江上景物所表現(xiàn)的“春意”闖入舊年,將趕走嚴(yán)冬。不僅寫景逼真,敘事確切,而且表現(xiàn)出具有普遍意義的生活真理,給人以樂觀、積極、向上的鼓舞力量。
板書設(shè)計
次北固山下客路:青山外 綠水前觀景潮平岸闊 風(fēng)正帆懸海日殘夜 江春舊年思鄉(xiāng):鄉(xiāng)書 歸雁思鄉(xiāng)之情
作業(yè)布置
1.背誦《觀滄?！贰洞伪惫躺较隆贰?br>2.查閱資料,了解《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》《天凈沙·秋思》的作者的生平和寫作背景,為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。詩歌內(nèi)容
作用
首聯(lián)寫詩人乘船到達(dá)北固山,但還要到別的地方去
暗含旅途奔波之意
頷聯(lián)寫船上所見
寫江面開闊、大江直流、波平浪靜之景,為頸聯(lián)中“江春”一語做鋪墊
頸聯(lián)寫江上行舟即將天亮?xí)r的情景
既寫景又點(diǎn)明了時令
尾聯(lián)寫詩人希望借北歸的大雁傳遞家書
表達(dá)思鄉(xiāng)之情

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初中語文人教部編版（2024）七年級上冊（2024）電子課本 新教材

4 古代詩歌四首

版本： 人教部編版（2024）

年級： 七年級上冊（2024）

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