識字1 天地人
主備教師
【課前解析】
本課是識字單元的開篇，以國畫為背景，展現(xiàn)了六個(gè)漢字，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識世界、了解世界。本課重點(diǎn)是借助多種方法識字，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷識字過程，獲得識字體驗(yàn)，最終輕松愉悅識字，產(chǎn)生濃厚的識字興趣。
關(guān)注識字：本課需要認(rèn)讀6個(gè)生字，應(yīng)運(yùn)用觀察圖片、聯(lián)系生活、創(chuàng)設(shè)情境等多種方法，讓學(xué)生在輕松愉悅中認(rèn)讀生字，并通過口頭組詞，理解字的意思?？刹捎米挚ê驼O果游戲識字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，為學(xué)生獨(dú)立識字打基礎(chǔ)。
關(guān)注表達(dá)：一年級的學(xué)生表達(dá)不夠準(zhǔn)確完整，可通過創(chuàng)設(shè)情境、小組交流、分享展示等活動，為學(xué)生搭建平臺，引導(dǎo)學(xué)生清楚連貫地表達(dá)自己的想法。學(xué)生在表達(dá)過程中，老師應(yīng)多鼓勵，精點(diǎn)撥，讓學(xué)生樂于表達(dá)、準(zhǔn)確表達(dá)。
關(guān)注拓展：
三才者，天地人，三友者，你我他。
你我他，是一家，你我他，互相愛。
你我他，互相敬，一起住在藍(lán)天下。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.通過聽讀、觀察圖畫、聯(lián)系生活識字等方法，認(rèn)識“天、地”等6個(gè)生字。
2.初步學(xué)習(xí)朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過聽讀、觀察圖畫、聯(lián)系生活識字等方法，認(rèn)識“天、地”等6個(gè)生字。讀準(zhǔn)“人、你、我”的字音。
【教學(xué)難點(diǎn)】
初步學(xué)習(xí)朗讀課文。讀準(zhǔn)“人、你、我”的字音。
【課前準(zhǔn)備】
字卡、課件
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
教學(xué)過程設(shè)計(jì)
電子版教案
授課教師“二次備課”
【教學(xué)過程】
一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1.讀兒歌，做課前準(zhǔn)備：同學(xué)們，現(xiàn)在我們已經(jīng)是一年級的小學(xué)生了，我們在學(xué)校里要一起讀書，寫字，聽故事，講故事，一定會特別快樂的。上課前，聽老師讀課前準(zhǔn)備歌，你來做做動作吧！
課前準(zhǔn)備歌
鈴聲響，坐坐好。
腰挺直，腳放平。
手放好，頭擺正。
眼睛看老師，上課專心聽。
2.教師導(dǎo)入新課:今天我們要正式學(xué)習(xí)漢字的第一課《天地人》，是不是充滿了期待呢？和老師一起來學(xué)習(xí)吧！
二、朗讀課文，讀準(zhǔn)字音
1.介紹標(biāo)題、課文內(nèi)容、生字。
請輕輕把書打開課本第6頁，這頁最上面是本課的題目，題目是什么呢？一起來讀一讀，題目下方這兩行六個(gè)字是課文內(nèi)容，下方藍(lán)色雙線中是這課書要認(rèn)識的漢字朋友。
教師提醒學(xué)生注意用正確的姿勢讀書，師生齊讀《讀書歌》。
老師相機(jī)板書課題，老師領(lǐng)讀課題，學(xué)生跟讀。
2.朗讀課文。
老師范讀，學(xué)生聽讀，教師提醒學(xué)生要用耳朵認(rèn)真聽，眼睛仔細(xì)看。
學(xué)生齊讀、自讀，教師指名讀，教師及時(shí)正音。
三、分組學(xué)習(xí)，多元認(rèn)字
1.圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)“天、地、人”
教師范讀，學(xué)生跟讀“天地人”。
①教師引導(dǎo)學(xué)生觀察這一課書中著名畫家傅抱石畫的水墨畫，說說自己從畫中看到什么了。
預(yù)設(shè)：從圖中我看到兩個(gè)人好像站在山頂望著遠(yuǎn)方，有天、有地，還有人。
②教師引導(dǎo)學(xué)生指著插圖中“天、地、人”的正確位置。
老師點(diǎn)評：天在上，地在下，人在天地之間。
認(rèn)識“人”。
①教師借助課件中人物圖片，引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識“人”字，教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀“中國人”。
②教師借助課件中古文字“人”引導(dǎo)學(xué)生說說它像什么。
預(yù)設(shè)：古文字“人”像一個(gè)側(cè)身站立伸出手臂的人的樣子。
③古時(shí)候?yàn)槭裁窗选叭恕弊謱懗蛇@樣呢？請同學(xué)們站起來做一做這個(gè)動作，想象一下好像在干什么？
預(yù)設(shè)1：這個(gè)動作像好像要與別人握手。
預(yù)設(shè)2：這個(gè)動作像是一個(gè)人彎著腰伸出手正在地里勞動。
老師點(diǎn)評：同學(xué)們的想象真豐富?，F(xiàn)在看這個(gè)“人”字經(jīng)過這么多年的轉(zhuǎn)變，像不像一個(gè)腳踏實(shí)地穩(wěn)穩(wěn)站立的人的樣子呀?！叭恕币黄惨晦啵^頂天，腳踏地，堂堂正正，頂天立地。
④教師范讀，學(xué)生跟讀、齊讀、開火車讀。教師及時(shí)正音。
⑤學(xué)生觀察圖片，說說這幅全家福中都有什么人。
預(yù)設(shè)：男人、女人、老人、年輕人、親人、家人。
認(rèn)識“天”。
①教師借助課件中天空圖片，引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識“天”字，教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀“頭頂天”。
②“天”字和“人”也有關(guān)系，這是古人創(chuàng)造的“天”字最初的寫法，你想到什么啦？
預(yù)設(shè)：“天”字就像一個(gè)人張開雙手，站立的樣子。
老師補(bǔ)充：“天”本來的意思是指人的頭頂。經(jīng)過不斷演變，“天”字變成了現(xiàn)在這個(gè)樣子，象征人頭部分的地方變成了一橫畫，后來“天”也指頭頂之上。
③比較“天”和“人”，知道“人”加兩筆是“天”。
④借助圖片給“天”找朋友。
預(yù)設(shè)：陰天、雨天。
老師過渡：晴天，陽光燦爛。陰天，烏云密布。雨天，涼爽濕潤。這幾個(gè)的詞語都和天氣有關(guān)。“天”還和季節(jié)有關(guān)，你還想到了什么季節(jié)呢？
預(yù)設(shè)：春天、夏天、秋天、冬天。
認(rèn)識“地”。
①教師借助課件中大地圖片，引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識“地”字，教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀“腳下的地”。
②學(xué)生觀察課件中“地”字的演變。
老師講解：上古時(shí)地面草木叢生，蛇蟲到處可見。所以“地”的古文字由蟲和蛇組成。
③借助圖片給“地”找朋友。
預(yù)設(shè)：草地、菜地、麥地、雪地。
認(rèn)字游戲——找一找.
在上， 在下， 在天地間。
教師總結(jié)：天地人組成了我們這個(gè)美麗的世界，我們男女分組再來讀一讀第一行這3個(gè)字。
2.圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)“你我他”。
教師范讀，學(xué)生跟讀“你我他”。
日常交流，圖文識字。
借助課件中的圖片，引導(dǎo)學(xué)生互相交流打招呼，初步認(rèn)識“你”字，教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀“你好”。
借助課件中的圖片，引導(dǎo)學(xué)生齊讀“我們是小學(xué)生”，初步認(rèn)識“我”字。
借助課件中圖片，引導(dǎo)學(xué)生齊讀“他是誰？”初步認(rèn)識“他”字。
多種形式讀“你我他”：開火車讀一讀、學(xué)生齊讀、男女賽讀。
比較識字。
①觀察課件中圖片，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：“你”和“他”的相同之處。
預(yù)設(shè)：左邊相同——都是“亻”。
②觀察課件中圖片，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：“他”和“地”的相同之處。
預(yù)設(shè)：右邊相同——都是“也”。
實(shí)踐運(yùn)用。
①聽兒歌，指一指“你”“我”“他”。
你是媽媽,
他是爸爸,
我是乖巧的小娃娃。
②借助課件中圖片，引導(dǎo)學(xué)生三人一組互相交流彼此的姓名。
我叫。
③選用字卡，交流展示：老師請三位同學(xué)上臺，選“你”“我”“他”生字卡片交流展示。
④跟著老師說一說。
我是你們的語文老師，
我是 ，
你是 ，
他是 ，
我們都是一年級的小學(xué)生。
3.多種形式讀課文：老師范讀，學(xué)生跟讀；男女生對讀；全班齊讀。
四、游戲賽讀，實(shí)踐運(yùn)用
1.識字游戲
讀兒歌翻卡片。
生字大轉(zhuǎn)盤。
教師轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤，學(xué)生喊停，認(rèn)讀箭頭對準(zhǔn)的生字。
2.聽老師讀兒歌，學(xué)生邊聽兒歌邊拍手。
三才者，天地人，三友者，你我他。
你我他，是一家，你我他，互相愛。
你我他，互相敬，一起住在藍(lán)天下。
3.學(xué)生認(rèn)讀紅色字：天、地、人、你、我、他。
4.借助對聯(lián)，書封面引導(dǎo)學(xué)生找一找本課生字。
【板書設(shè)計(jì)】
1 天地人
天 地 人
你 我 他
【教學(xué)反思】
成功之處：《天地人》這一課只有六個(gè)生字，以三字一組，分兩行的方式呈現(xiàn)，易于學(xué)生朗讀、記憶。針對課文編排的特點(diǎn)，我教學(xué)時(shí)以三字一組進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也比較容易。采用看圖識字、聯(lián)系生活識字、對比識字、游戲識字等多種方法，引領(lǐng)學(xué)生跟讀，理解字義，多種有趣的識字活動能夠集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生識字興趣，鞏固識字效果，培養(yǎng)學(xué)生愛識字的習(xí)慣。
“你、我、他”的教學(xué)先師生對話，創(chuàng)設(shè)情境。然后小組內(nèi)進(jìn)行交流，理解“你、我、他”三者之間的關(guān)系。通過拿著生字卡片進(jìn)行自我介紹、詢問他人的方式，在交流表達(dá)中鞏固生字，在實(shí)際的情境中感受三個(gè)人稱代詞的不同含義。在類似于日常交流的方式中提高了課堂學(xué)習(xí)的效率。
不足之處與改進(jìn)措施：教師對教材課文挖掘不足。沒能拓展課文的插圖是國畫《一望大江開》，兩面近景是巖石松枝，龔野遺和費(fèi)密同游，吟詩唱和，眺望遠(yuǎn)處。中間大片留白遠(yuǎn)處空曠無限，咫尺之間似有萬里之遙，讓人可以充分感受天地之廣袤。取蘇軾《前赤壁賦》中的“寄蜉蝣于天地，渺滄海之一栗”之意。教師如能充分發(fā)揮教材素材，引導(dǎo)學(xué)生理解天地之廣，效果會更好。如果我再重新來上這節(jié)課的話，我會這樣做：課前引導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)資源查閱課文插圖，了解國畫《一望大江開》所表達(dá)的意思，加深對課文內(nèi)容的理解。

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