1 天地人
課時
1
文本分析
本課是識字單元的開篇，以國畫為背景，展現(xiàn)了6個漢字，引導學生認識世界、了解世界。第一組3個字向我們呈現(xiàn)了畫面中3個主要事物“天地人”?！疤臁备采w萬物，“地”承載萬物，天地之間以“人”為貴。第二組生字“你我他”是生活中常用的3個人稱代詞，不僅反映中華文化對“人”的重視，還表現(xiàn)為人與人之間的平等交往。這6個生字是生活中常用的漢字，要緊密聯(lián)系生活來學習。在教學時可借助多種活動進行識記，如，在看圖中識記、在表演中識記、在游戲中識記，引導學生經(jīng)歷識字過程，獲得識字體驗，最終輕松識字，產(chǎn)生濃厚的識字興趣，更快樂地學習語文。
教學目標
1.通過聽讀、觀察圖畫、聯(lián)系生活等方法，認識“天、地”等6個生字，感受學習漢字的樂趣。
2.初步學習朗讀課文。
3.通過互動，能熟練運用“你、我、他”來表達三者之間的含義。
教學重難點
通過聽讀、觀察圖畫、聯(lián)系生活等方法，認識生字。
教學過程
【教學過程】
一、激趣導入，揭示課題
1.教師播放兒歌，學生認真聽，然后邊讀邊拍手。
上課鈴，丁丁響，我們快步進課堂。
書本文具放整齊，靜待老師把課上。
用心聽，仔細想，身子坐正向前方。
上課發(fā)言先舉手，遵守紀律不要忘。
2.（課件出示插圖）引導學生仔細觀察，提問：圖上有什么？（天、地、人。）這幅圖給了你怎樣的感覺？學生分組自由交流。
3.根據(jù)學生反饋，板書課題（板書：天地人），教師帶讀課題。
二、朗讀課文，識記生字
過渡：在這幅圖中，我們不僅看到了天、地、人，還認識了這3個字，大家肯定還想了解更多的知識，那就繼續(xù)我們的漢字探索之旅吧！
（一）朗讀課文。
1.（課件出示課文）引導學生觀察，課文將6個漢字分為哪兩組？
2.（播放朗讀音頻）學生認真聽，教師范讀，學生跟讀，重視正確示范和聽音糾正。
朗讀指導：教師范讀時要將聲調(diào)讀清楚，特別注意“你、我”的聲調(diào)都是第三聲，三字連讀時，“你”讀成半上，與第二聲相似，“我”的聲調(diào)要讀完整。教師還應(yīng)結(jié)合內(nèi)容理解，引導學生一組三字連貫讀，要避免6個漢字一字一頓地讀。
3.全班齊讀、分組讀、男女生互讀。
（二）學習生字：天、地、人
1.（課件出示生字）教師范讀，學生跟讀，多讀幾遍。指名讀，讀對了，全班鼓掌；讀錯了，舉手糾正。全班齊讀。
2.學習生字“人”。
（1）多種方法識記。
①（課件出示“人”的字理圖）學生觀察字形和圖，說一說你的發(fā)現(xiàn)。
小結(jié)：古時候，“人”字像一個人的側(cè)視形象，頭、臂、身、腿齊全，突出了人直立行走和有手的特點。
②（課件出示男人、女人、老人行走圖）教師手舉對應(yīng)的生字卡片“人”，說明圖中的都是人，結(jié)合圖中人物走路姿勢，識記字形。
（2）指名讀，全班齊讀。
3.學習生字“天”。
（1）多種方法識記。
①（課件出示“天”的字理圖）學生觀察字形和圖，說一說“天”的字形變化。
小結(jié)：古時候，“天”字像正面站著的“人”，上面的方框指人頭頂上的東西，也就是“天”。
②生活場景識記。教師出示各種天氣下的天空圖，引導學生分辨晴天、雨天、陰天，然后手舉“天”的生字卡片，結(jié)合字形識記。
③動作猜字。辨認“天”和“人”，可以根據(jù)字形，請學生上臺演示動作，其他學生猜漢字。
（2）教師范讀，學生跟讀，全班齊讀。
4.學習生字“地”。
（1）教師用枚舉法展示各種生活場景：鋪滿土的叫土地；長滿草的叫草地；鋪滿沙子的叫沙地；鋪滿雪花的是雪地。
（2）（課件出示土地、草地、沙地、雪地圖）學生觀察，提問：這是什么？引導學生說出“地”，再運用加一加的方法識記。
（3）學生自由練讀。
5.整體認讀、識記。
（1）出示卡片“天、地、人”三個字，教師范讀，學生跟讀，隨后教師指名讀、分組讀。
（2）引導學生口頭組詞，幫助正音，理解字義。
天：天上天空藍天白天春天晴天陰天雨天……
地：土地地上大地地下地理草地地方雪地……
人：大人老人年輕人男人女人中國人外國人……
（三）學習生字：你、我、他
1.播放童謠音頻，學生認真傾聽。
你是媽媽，他是爸爸，我是乖巧的小娃娃。
媽媽對我說：“孩子，孩子，你是媽媽的好娃娃?！?br>爸爸對我說：“娃娃，娃娃，媽媽對你說的啥？”
我對爸爸說：“爸爸，爸爸，媽媽說我是她的好娃娃?！?br>你和我，我和他，你我他是一家，什么都不怕。
2.教師范讀，學生拍手跟讀，讀準音。
3.引導學生指出童謠中的“你、我、他”分別指誰。
（第2句中的“我、你”指小娃娃；第3句中的“我、你”也指小娃娃；第4句中的“她”指媽媽。）
4.教師板書“你、我、他”，識記字形。
（1）組詞識記：你好、我們、你我他。
（2）引導學生觀察“地、他”，找一找共同點，對比識字“他”。
（3）黑板上出示生字“他、你”，找一找共同點，教師移動單人旁的筆畫，理解字義。
（4）教師出示漢字“我”，用手指自己并說：“我是你們的老師?！睅椭鷮W生理解字義。
5.情境識字。
教師一手舉生字“你”，問“你叫什么名字”，并把生字卡片“你”遞給學生；一手舉生字“我”，說“我是你們的語文老師”。出示生字“他”，指名問“他叫什么名字”，并把生字卡片“他”遞給這名學生。這名學生將“他”遞給同桌，說：“他是我的同桌?！痹诮涣?、遞送生字卡片的過程中識記生字。
板書設(shè)計
1 天地人
天 地 人
你 我 他
教學反思
本課是語文教學的第一課，也是學生開始小學學習的第一課?！叭f事開頭難”，化難為易，讓學生感到學習有趣、有期盼是開課的關(guān)鍵?，F(xiàn)在的孩子入學前就認識很多字，包括本節(jié)課所學的字。認識這幾個字不難，可要在課堂上引導學生去認這些字，教師就得用適合孩子心理特點的方法、手段去教，以調(diào)動他們學習的積極性。這節(jié)課不涉及寫字，以快樂認字為主，初步感受識字的快樂。教學本課，我運用了多種手法，比如用兒歌導入新課、結(jié)合圖片識記生字、利用兒歌理解“你、我、他”的關(guān)系等，不僅調(diào)動了學生主動學習的興趣，還讓學生在輕松、愉悅的課堂氛圍中掌握本課的知識，收到了較好的學習效果。

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