氣溫的變化與分布
人教版
七年級(jí) 上冊(cè)
第四章
第2節(jié)
新課標(biāo)要求
閱讀世界年平均氣溫和1月、7月平均氣溫分布圖，描述和簡(jiǎn)要?dú)w納世界氣溫分布特點(diǎn)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.人地協(xié)調(diào)觀：正確看待氣溫的變化與分布，理解世界各地的差異。
2.綜合思維：能夠運(yùn)用氣溫變化曲線圖，說(shuō)明氣溫日變化和年變化的規(guī)律。
3.區(qū)域認(rèn)知：閱讀世界年平均氣溫分布圖，歸納世界氣溫分布特點(diǎn)。
4.地理實(shí)踐力：能通過(guò)繪制氣溫曲線圖，提高實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
學(xué)習(xí)
重難點(diǎn)
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
世界氣溫的分布規(guī)律。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)
世界氣溫分布規(guī)律以及影響因素。
學(xué)情分析
七年級(jí)的學(xué)生思維活躍，好奇心強(qiáng)，對(duì)于生活種的氣溫變化會(huì)有一定的生活體驗(yàn)，但對(duì)于等溫線的判讀以及世界氣溫的分布了解不完善。本節(jié)課是學(xué)習(xí)世界的氣候的基礎(chǔ)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的讀圖析圖能力。
教學(xué)輔助
課件、多媒體
教學(xué)過(guò)程
學(xué)習(xí)任務(wù)
教學(xué)活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
學(xué)習(xí)任務(wù)一
導(dǎo)入：觀看中國(guó)國(guó)家地理視頻《冬日童話》。不同氣溫對(duì)于人們生活的影響。
結(jié)合多幅圖片，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，吸引學(xué)生的注意力，引出新課內(nèi)容。
學(xué)習(xí)任務(wù)二
等溫線的判讀方法
1.舊知回顧：等高線是如何定義的？
2.等溫線是在地圖上，將同一時(shí)間內(nèi)氣溫相同的各點(diǎn)連成的線。
知識(shí)拓展：亞歷山大·馮·洪堡(1769—1859)，德國(guó)科學(xué)家，近代地理學(xué)創(chuàng)建人之一，提出等溫線的概念，首創(chuàng)世界等溫線圖。
2.等溫線的判讀
（1）看等溫線延伸方向
等溫線大致沿東西方向延伸，說(shuō)明氣溫南北方向存在氣溫差異。
（2）看等溫線疏密程度
等溫線密集，氣溫差異大。等溫線稀疏，氣溫差異小。
（3）看閉合等溫線情況
等溫線像這樣呈封閉形狀是，如果中心氣溫低，表示是低溫中心；反過(guò)來(lái)，就是高溫中心。
【小練習(xí)】讀某地等溫線分布圖，下列表述正確的是（ ）
A．甲地氣溫比周圍低，是低溫中心
B．乙地等溫線密集，氣溫差異小
C．丙地等溫線稀疏，氣溫差異大
D．氣溫分布大致西高東低
溫故知新，通過(guò)回顧等高線的知識(shí)，遷移學(xué)習(xí)等溫線。
當(dāng)堂練習(xí)檢測(cè)，即使檢測(cè)和反饋學(xué)生學(xué)習(xí)效果。
學(xué)習(xí)任務(wù)三
世界氣溫分布
1.讀“世界年平均氣溫分布圖”，歸納氣溫的分布規(guī)律。
規(guī)律1：從赤道向兩極，氣溫逐漸降低。
2.指出年平均氣溫高于20℃和低于﹣10℃地區(qū)的主要緯度范圍。
補(bǔ)充拓展：
在直射的地方照射的面積小，A獲得的熱量多。
在直射的地方照射的面積大，B獲得的熱量少。
因此太陽(yáng)輻射量由赤道向兩極逐漸減少，所以世界年平均氣溫從赤道向兩極逐漸降低。
【小練習(xí)】讀某地區(qū)7月份等溫線分布圖，判斷該地在南/北半球？
解析：圖示等溫線從南向北溫度逐漸降低，屬于北半球的氣溫分布規(guī)律。
【合作探究】
1.概括世界1月和7月的氣溫從低緯到高緯的變化規(guī)律。
規(guī)律1：氣溫從低緯向高緯遞減。
2.從等溫線的疏密程度看，1月和7月有什么差異？南、北半球有什么差異？
規(guī)律2：1月北半球等溫線比南半球的密集，7月南半球等溫線比北半球的密集。（哪個(gè)半球過(guò)冬天，則等溫線更密集。
）
3.北半球同緯度的大陸和海洋相比，1月哪里氣溫高？7月哪里氣溫高？
規(guī)律3：1月陸地氣溫低，海洋氣溫高；7月陸地氣溫高，海洋氣溫低。
4.南北半球，等溫線彎曲程度是否一致？
北半球彎曲程度更大，因?yàn)楸卑肭蜿懙孛娣e較大。
培養(yǎng)學(xué)生在地理要素分布圖中找分布規(guī)律，分析分布規(guī)律的形成原因的能力，提高學(xué)生地理學(xué)科思維。
小組合作探究，便于集思廣益，解決問(wèn)題。在討論過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)比分析問(wèn)題的能力。
得出緯度因素對(duì)于氣溫分布的影響，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)比分析的能力。
學(xué)習(xí)任務(wù)四
海陸性質(zhì)差異
海洋和陸地升溫或降溫的快慢不同?？梢杂媚M實(shí)驗(yàn)解釋海洋和陸地的溫度變化差異，并以此原理解釋1月和7月同緯度海洋和陸地氣溫的差異。
參考以下步驟，做水和沙的溫度變化實(shí)驗(yàn)。(提示：此實(shí)驗(yàn)需要在晴天做，沙子要保持干燥，溫度計(jì)插入的深度要相同。
實(shí)驗(yàn)步驟：(1)用相同的容器(如燒杯)分別取相同體積的水和沙，在室內(nèi)陰涼環(huán)境中放置一段時(shí)間；
(2)分別測(cè)量并記錄水和沙的溫度，然后把裝有水和沙的容器放置在陽(yáng)光下；
(3)2小時(shí)后再分別測(cè)量水和沙的溫度，并記錄。
活動(dòng)：分析海洋和陸地氣溫差異。
實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：一個(gè)燒杯盛入3/4杯水，代表海洋；另一個(gè)燒杯同樣放入3/4杯的干沙土，代表陸地；在兩個(gè)燒杯中各插入一支溫度計(jì)。
實(shí)驗(yàn)過(guò)程：
1．通過(guò)該實(shí)驗(yàn)得出的正確結(jié)論:
陸地升溫 ，降溫 ;
海洋升溫 ，降溫 ;
2．該實(shí)驗(yàn)可以說(shuō)明同緯度地區(qū)：
北半球夏季，陸地氣溫 海洋；
北半球冬季，陸地氣溫 海洋。
通過(guò)沙子和水的升溫降溫速度變化，與物理中比熱容的知識(shí)點(diǎn)密切聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)學(xué)科融合，幫助學(xué)生理解海陸熱力性質(zhì)差異，加深對(duì)理論概念的理解與記憶。
學(xué)習(xí)任務(wù)五
進(jìn)行課堂歸納
課堂練習(xí)
將本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行梳理，讓學(xué)生的思路更加清晰明了。
通過(guò)練習(xí)進(jìn)行課堂鞏固。
板書(shū)設(shè)計(jì)
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第二節(jié) 氣溫的變化與分布

版本： 人教版（2024）

年級(jí)： 七年級(jí)上冊(cè)(2024)

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