氣溫的變化與分布
人教版
七年級(jí) 上冊(cè)
第四章
第2節(jié)
新課標(biāo)要求
閱讀世界年平均氣溫和1月、7月平均氣溫分布圖，描述和簡要?dú)w納世界氣溫分布特點(diǎn)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.人地協(xié)調(diào)觀：正確看待氣溫的變化與分布，理解世界各地的差異。
2.綜合思維：能夠運(yùn)用氣溫變化曲線圖，說明氣溫日變化和年變化的規(guī)律。
3.區(qū)域認(rèn)知：閱讀世界年平均氣溫分布圖，歸納世界氣溫分布特點(diǎn)。
4.地理實(shí)踐力：能通過繪制氣溫曲線圖，提高實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
學(xué)習(xí)
重難點(diǎn)
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
氣溫日較差、年較差等的氣溫計(jì)算。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)
學(xué)會(huì)分析和繪制氣溫變化曲線圖。
學(xué)情分析
近期氣溫變化明顯，學(xué)生對(duì)于日常生活中氣溫的變化已有一定的生活感知經(jīng)驗(yàn)。在數(shù)學(xué)學(xué)科中已經(jīng)學(xué)習(xí)過坐標(biāo)系的相關(guān)內(nèi)容，于本節(jié)圖表具有一定的相關(guān)性，具備一定繪制并讀取氣溫變化數(shù)據(jù)的基本能力。
教學(xué)輔助
課件、多媒體
教學(xué)過程
學(xué)習(xí)任務(wù)
教學(xué)活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
學(xué)習(xí)任務(wù)一
導(dǎo)入： 一趟列車穿越了“四個(gè)季節(jié)“。
冬季，我國北方的長春“千里冰封，萬里雪飄”，南方的海南卻郁郁蔥蔥、艷陽高照。氣溫的差異是造成自然景觀和我們的生活環(huán)境差異的主要因素之一，與我們的生活關(guān)系非常密切。
結(jié)合列車員衣著的變化引發(fā)學(xué)生的思考，也引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感嘆氣溫分布的差異。
學(xué)習(xí)任務(wù)二
氣溫及其測(cè)量
1.氣溫的概念
① 氣溫指大氣的溫度，單位常采用攝氏度（℃）。
② 生活中，人們比較關(guān)心一天之中的最高氣溫和最低氣溫。
③ 描述一個(gè)地區(qū)的氣溫，還需要使用日平均氣溫、月平均氣溫和年平均氣溫。
2.氣溫的觀測(cè)
【自主學(xué)習(xí)】閱讀課本73頁“思與學(xué)”，完成下面問題。
1.地面氣象站所測(cè)氣溫是離地面 米的氣溫。
2.觀測(cè)儀器主要有 等，放在 中。
3.在我國，人工觀測(cè)記錄氣溫一般在每天北京時(shí)間 各進(jìn)行一次。
資料補(bǔ)充：百葉箱可以保持箱內(nèi)外的空氣流動(dòng)，使儀器免受強(qiáng)風(fēng)、雨、雪等的影響。白色的百葉箱可以避免百葉箱及儀器因陽光照射而升溫。離地面1.5米高度的氣溫較為穩(wěn)定，且是人類直接感受的氣溫。百葉箱放置在平坦空曠的草地上，可以避免周邊環(huán)境對(duì)所測(cè)氣溫的影響。
3.氣溫的計(jì)算
（1）請(qǐng)讀出圖中4個(gè)時(shí)刻的氣溫值。
（2）怎樣求出日平均氣溫？
歸納小結(jié)：① 一天中，不同時(shí)間氣溫值的平均數(shù)，就是日平均氣溫。
② 月平均氣溫：一月內(nèi)各日平均氣溫的平均值。
③ 年平均氣溫：一年內(nèi)各月平均氣溫的平均值。
結(jié)合日常生活的的氣溫導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生用地理知識(shí)解決實(shí)際問題。
通過自主學(xué)習(xí)了解百葉箱的相關(guān)知識(shí)，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。
資料補(bǔ)充百葉箱的相關(guān)知識(shí)，熟悉氣溫的測(cè)量。
該部分的知識(shí)點(diǎn)難度不大，設(shè)置自主學(xué)習(xí)，可以通過材料，鍛煉學(xué)生提取信息的能力。
學(xué)習(xí)任務(wù)三
氣溫與生活
氣溫與生活緊密聯(lián)系。說一說氣溫的高低、氣溫的變化與人們的生活（衣食住行)有什么關(guān)系？
① 氣溫高低影響穿衣指數(shù)。
② 氣溫高的地區(qū)飲食清淡，氣溫低的地區(qū)喜歡喝酒。
③ 氣溫高的地區(qū)房屋墻體薄，氣溫低的地區(qū)墻體厚。
④ 氣溫高的地區(qū)衣服較厚，氣溫低的地區(qū)衣服以短袖為主。
通過小組討論氣溫與生活的密切聯(lián)系，氣溫對(duì)生活的影響。
學(xué)習(xí)任務(wù)四
氣溫曲線的繪制及分析
午熱晨涼，冬寒夏暑，氣溫在不斷變化。
思考：下列諺語哪些是氣溫日變化？哪些是氣溫年變化？
（1）早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜。
（2）夏作秋，沒得收。
（3）白露秋風(fēng)夜，一夜涼一夜。
（4）清明熱得早，早稻一定好。
（5）五月不熱，稻谷不結(jié)。
（6）過了白露節(jié)，夜寒日里熱。
【合作探究】氣象小組觀測(cè)A地氣溫并做詳細(xì)統(tǒng)計(jì)（如下）。
同桌倆為一小組，討論：
1.該組數(shù)據(jù)反映的是哪種氣溫變化規(guī)律？
2.結(jié)合數(shù)據(jù)，有重點(diǎn)地描述A地氣溫狀況？
3.如何將數(shù)據(jù)變得更加直觀，以便于我們的日常分析？
爭當(dāng)析圖小能手
① 讀圖名
② 讀橫坐標(biāo)——時(shí)間
③ 讀縱坐標(biāo)——?dú)鉁刂?br>④ 讀極值——最高值與最低值
⑤ 讀變化——?dú)鉁仉S時(shí)間的變化
挑戰(zhàn)1：讀圖分析
（1）讀出最熱月平均氣溫的數(shù)值及月份。
（2）讀出最冷月平均氣溫的數(shù)值及月份。
（3）計(jì)算該地氣溫年較差。
挑戰(zhàn)2：讀圖分析
1.最高氣溫出現(xiàn)在______時(shí)。
2.最低氣溫出現(xiàn)在_______左右。
知識(shí)拓展
一天中的最高氣溫為何在午后2時(shí)左右，而不是在正午12時(shí)?
分析：把太陽比做火種，大地比作爐子，那么氣溫不是由火種直接點(diǎn)燃的，而是火種點(diǎn)燃爐子，爐子熱了（12點(diǎn)最熱），才把周圍的空氣烤熱了，這是一個(gè)過程，所以時(shí)間要比12時(shí)延后一些。氣溫的日變化是隨著太陽光照一天中的變化而變化的，和地球的自轉(zhuǎn)密切相關(guān)。
挑戰(zhàn)3：下面哪幅圖是“早穿棉襖午穿紗”的寫照？
挑戰(zhàn)4：讀下列氣溫年變化曲線圖，分析其所處溫度帶。
總結(jié)：北半球陸地7月高溫，1月低溫；南半球反之。
挑戰(zhàn)5：為什么海洋總是晚一個(gè)月？
知識(shí)拓展
陸地（急性子）升溫快，降溫也快；
海洋（慢性子）升溫慢，降溫也慢。
知識(shí)小結(jié)
結(jié)合諺語鞏固氣溫的變化，地理與語文跨學(xué)科融合。
小組合作，學(xué)習(xí)繪制氣溫曲線，突破本節(jié)課重難點(diǎn)。
通過讀圖挑戰(zhàn)活動(dòng)鍛煉學(xué)生的讀圖能力，活躍課堂的氣氛。
通過日變化曲線圖學(xué)會(huì)從圖中迅速獲取最低溫、最高溫和日較差，掌握基本的識(shí)圖能力。
通過比喻將最高氣溫和最低氣溫活靈活現(xiàn)，利于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)。
通過讀圖對(duì)比學(xué)習(xí)，增強(qiáng)讀圖能力。
提高學(xué)生的高階思維能力以及綜合分析能力，為后期學(xué)習(xí)描述氣候的特征打下基礎(chǔ)。
結(jié)合生活中海陸的冷熱實(shí)例，分析海陸位置對(duì)氣溫的影響。
學(xué)習(xí)任務(wù)五
進(jìn)行課堂歸納
課堂練習(xí)
將本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行梳理，讓學(xué)生的思路更加清晰明了。
通過練習(xí)進(jìn)行課堂鞏固。
板書設(shè)計(jì)
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第二節(jié) 氣溫的變化與分布

版本： 人教版（2024）

年級(jí)： 七年級(jí)上冊(cè)(2024)

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