人教PEP版六年級上冊英語Unit2 Ways to go to school單元整體教學(xué)設(shè)計 一、教學(xué)目標 （一）知識目標 1.?學(xué)生能聽懂、會說、認讀以下單詞和詞組：on foot（步行）、by bike（騎自行車）、by bus（乘公共汽車）、by subway（乘地鐵）、by train（乘火車）、by plane（乘飛機）、by ship（乘輪船）、slow（慢的）、fast（快的）、traffic lights（交通信號燈）、red light（紅燈）、yellow light（黃燈）、green light（綠燈）、stop（停）、wait（等）、go（走）。 2.?學(xué)生能掌握句型：How do you come to school? I come... / How does... come to school?... comes... 和 Don't... /... must... 等句型，并能用其描述出行方式和交通規(guī)則。 （二）能力目標 1.?能夠準確運用所學(xué)單詞和句型描述出行方式和交通規(guī)則，進行簡單的交流和詢問。 2.?通過各種課堂活動，培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫綜合能力，以及觀察、分析和語言表達能力。 （三）情感目標 1.?引導(dǎo)學(xué)生樹立安全出行的意識，遵守交通規(guī)則。 2.?通過小組合作等活動，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神和人際交往能力。 二、教學(xué)重難點 （一）教學(xué)重點 1.?掌握本單元重點單詞和詞組的正確發(fā)音、拼寫及詞義。 2.?熟練運用“How do you come to school? I come... / How does... come to school?... comes...”和“Don't... /... must...”等句型描述出行方式和交通規(guī)則。 （二）教學(xué)難點 1.?區(qū)分不同出行方式的特點和適用場景，以及準確描述出行方式的動詞短語的用法。 2.?掌握第三人稱單數(shù)形式在句型中的運用。 三、教學(xué)方法 1.?情景教學(xué)法 2.?游戲教學(xué)法 3.?小組合作學(xué)習(xí)法 4.?直觀演示法 四、教學(xué)準備 1.?多媒體課件、單詞卡片、圖片、交通信號燈模型、獎勵小貼紙。 2.?學(xué)生準備自己上學(xué)方式的相關(guān)物品或圖片（如果有）。 Part 1：第一課時 （一）熱身導(dǎo)入（Warming-up and Lead-in） 1.?歌曲熱身（Warm-up with a Song） 教師播放一首與交通相關(guān)的英文歌曲，如《The Wheels on the Bus》，讓學(xué)生們跟著音樂一起唱歌、做動作，營造輕松愉快的課堂氛圍。 歌曲結(jié)束后，教師與學(xué)生進行簡單的互動，如：“What did you hear in the song? Do you like taking the bus?”引導(dǎo)學(xué)生用簡單的英語回答，復(fù)習(xí)一些與交通相關(guān)的詞匯，如“bus”“wheel”等。 2.?自由談話（Free Talk） 教師展示一些交通工具的圖片，如自行車、公共汽車、地鐵等，然后與學(xué)生進行自由談話，引出本單元的主題。 教師：“Look at these pictures. What are they? How do you usually go to school? Do you walk or take a bus?”引導(dǎo)學(xué)生用“I usually go to school by... / I walk to school.”等句型回答，激發(fā)學(xué)生對出行方式的興趣。 （二）知識呈現(xiàn)（Presentation） 1.?學(xué)習(xí)新單詞和詞組（Learn New Words and Phrases） on foot 教師展示一張學(xué)生步行上學(xué)的圖片，然后說：“This student goes to school on foot. On foot, on foot. When we go somewhere without using any vehicle, we say we go on foot.”教師帶領(lǐng)學(xué)生重復(fù)朗讀詞組，強調(diào)“foot”的發(fā)音。 教師可以提問學(xué)生：“Do you go to school on foot? Why do you like walking to school?”引導(dǎo)學(xué)生用“Yes, I do. I like walking to school because it's good for my health.”等句型回答，加深對詞組的理解和記憶。 by bike 教師展示一張學(xué)生騎自行車上學(xué)的圖片，然后說：“This student goes to school by bike. By bike, by bike. When we ride a bike to go somewhere, we say we go by bike.”教師做出騎自行車的動作，幫助學(xué)生理解詞組的意思，并帶領(lǐng)學(xué)生重復(fù)朗讀詞組。 教師可以提問學(xué)生：“Do you have a bike? How long does it take you to go to school by bike?”引導(dǎo)學(xué)生用“Yes, I do. It takes me about... minutes to go to school by bike.”等句型回答，提高學(xué)生的口語表達能力。 by bus 教師展示一張學(xué)生乘公共汽車上學(xué)的圖片，然后說：“This student goes to school by bus. By bus, by bus. When we take a bus to go somewhere, we say we go by bus.”教師做出坐公共汽車的動作，幫助學(xué)生理解詞組的意思，并帶領(lǐng)學(xué)生重復(fù)朗讀詞組。 教師可以提問學(xué)生：“Is the bus crowded in the morning? What do you see on the bus?”引導(dǎo)學(xué)生用“Yes, it is. / No, it isn't. I see many people / some advertisements on the bus.”等句型回答，拓展學(xué)生的思維。 by subway 教師展示一張學(xué)生乘地鐵上學(xué)的圖片，然后說：“This student goes to school by subway. By subway, by subway. When we take the subway to go somewhere, we say we go by subway.”教師用手比劃地鐵的形狀，幫助學(xué)生理解詞組的意思，并帶領(lǐng)學(xué)生重復(fù)朗讀詞組。 教師可以提問學(xué)生：“Is the subway fast? Do you like taking the subway?”引導(dǎo)學(xué)生用“Yes, the subway is very fast. I like taking the subway because it's convenient.”等句型回答，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和分析能力。 by train 教師展示一張火車的圖片，然后說：“This is a train. We can go by train. By train, by train. When we take a train to go somewhere far away, we say we go by train.”教師用手比劃火車的長度和速度，幫助學(xué)生理解詞組的意思，并帶領(lǐng)學(xué)生重復(fù)朗讀詞組。 教師可以提問學(xué)生：“Have you ever taken a train? Where did you go by train?”引導(dǎo)學(xué)生用“Yes, I have. I went to... by train.”等句型回答，豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗。 by plane 教師展示一張飛機的圖片，然后說：“This is a plane. We can go by plane. By plane, by plane. When we take a plane to go to a very far place, we say we go by plane.”教師用手比劃飛機的高度和速度，幫助學(xué)生理解詞組的意思，并帶領(lǐng)學(xué)生重復(fù)朗讀詞組。 教師可以提問學(xué)生：“Have you ever been on a plane? Where did you go by plane?”引導(dǎo)學(xué)生用“Yes, I have. I went to... by plane.”等句型回答，激發(fā)學(xué)生的想象力和好奇心。 by ship 教師展示一張輪船的圖片，然后說：“This is a ship. We can go by ship. By ship, by ship. When we take a ship to cross the sea or a big river, we say we go by ship.”教師用手比劃輪船的大小和形狀，幫助學(xué)生理解詞組的意思，并帶領(lǐng)學(xué)生重復(fù)朗讀詞組。 教師可以提問學(xué)生：“Have you ever taken a ship? What did you see on the ship?”引導(dǎo)學(xué)生用“Yes, I have. I saw many people / beautiful scenery on the ship.”等句型回答，拓展學(xué)生的視野。 slow 教師展示一張烏龜?shù)膱D片，然后說：“This is a turtle. It is very slow. Slow, slow. When something moves very slowly, we say it is slow.”教師用手比劃烏龜?shù)木徛齽幼?，幫助學(xué)生理解單詞的意思，并帶領(lǐng)學(xué)生重復(fù)朗讀單詞。 教師可以提問學(xué)生：“What is slow? Can you give some examples?”引導(dǎo)學(xué)生用“A turtle is slow. A snail is slow. A person walking slowly is slow.”等句型回答，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和歸納能力。 fast 教師展示一張獵豹的圖片，然后說：“This is a cheetah. It is very fast. Fast, fast. When something moves very quickly, we say it is fast.”教師用手比劃獵豹的快速動作，幫助學(xué)生理解單詞的意思，并帶領(lǐng)學(xué)生重復(fù)朗讀單詞。 教師可以提問學(xué)生：“What is fast? Can you give some examples?”引導(dǎo)學(xué)生用“A cheetah is fast. A car is fast. A plane is fast.”等句型回答，提高學(xué)生的比較和分析能力。 traffic lights 教師展示一張交通信號燈的圖片，然后說：“These are traffic lights. Traffic lights, traffic lights. Traffic lights are very important for us to go safely. There are three colors of traffic lights: red, yellow and green.”教師用手指著圖片上的交通信號燈，幫助學(xué)生理解詞組的意思，并帶領(lǐng)學(xué)生重復(fù)朗讀詞組。 教師可以提問學(xué)生：“What do the traffic lights mean? What should we do when we see a red light / a yellow light / a green light?”引導(dǎo)學(xué)生用“When we see a red light, we must stop. When we see a yellow light, we must wait. When we see a green light, we can go.”等句型回答，增強學(xué)生的安全意識。 red light 教師展示一張紅燈的圖片，然后說：“This is a red light. Red light, red light. When we see a red light, we must stop.”教師用手指著圖片上的紅燈，幫助學(xué)生理解單詞的意思，并帶領(lǐng)學(xué)生重復(fù)朗讀單詞。 教師可以提問學(xué)生：“Why must we stop when we see a red light?”引導(dǎo)學(xué)生用“We must stop when we see a red light because it is dangerous to go.”等句型回答，加深學(xué)生對交通規(guī)則的理解。 yellow light 教師展示一張黃燈的圖片，然后說：“This is a yellow light. Yellow light, yellow light. When we see a yellow light, we must wait.”教師用手指著圖片上的黃燈，幫助學(xué)生理解單詞的意思，并帶領(lǐng)學(xué)生重復(fù)朗讀單詞。 教師可以提問學(xué)生：“Why must we wait when we see a yellow light?”引導(dǎo)學(xué)生用“We must wait when we see a yellow light because the light is about to change to red or green. We need to be careful.”等句型回答，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。 green light 教師展示一張綠燈的圖片，然后說：“This is a green light. Green light, green light. When we see a green light, we can go.”教師用手指著圖片上的綠燈，幫助學(xué)生理解單詞的意思，并帶領(lǐng)學(xué)生重復(fù)朗讀單詞。 教師可以提問學(xué)生：“What can we do when we see a green light?”引導(dǎo)學(xué)生用“When we see a green light, we can go. We should look left and right first to make sure it is safe.”等句型回答，提高學(xué)生的安全意識和自我保護能力。 stop 教師做出停車的動作，然后說：“This is stop. Stop, stop. When we see a red light or a sign that says stop, we must stop.”教師用手指著動作，幫助學(xué)生理解單詞的意思，并帶領(lǐng)學(xué)生重復(fù)朗讀單詞。 教師可以提問學(xué)生：“Where do we see the word stop? What should we do when we see it?”引導(dǎo)學(xué)生用“We see the word stop on the road or at a crosswalk. When we see it, we must stop our cars or bikes.”等句型回答，強化學(xué)生對交通規(guī)則的記憶。 wait 教師做出等待的動作，然后說：“This is wait. Wait, wait. When we see a yellow light or a sign that says wait, we must wait.”教師用手指著動作，幫助學(xué)生理解單詞的意思，并帶領(lǐng)學(xué)生重復(fù)朗讀單詞。 教師可以提問學(xué)生：“Why do we need to wait? How long do we need to wait?”引導(dǎo)學(xué)生用“We need to wait because it is not safe to go. We need to wait until the light changes to green or the sign says go. We don't know how long we need to wait. It depends on the situation.”等句型回答，培養(yǎng)學(xué)生的耐心和觀察力。 go 教師做出走路或開車的動作，然后說：“This is go. Go, go. When we see a green light or a sign that says go, we can go.”教師用手指著動作，幫助學(xué)生理解單詞的意思，并帶領(lǐng)學(xué)生重復(fù)朗讀單詞。 教師可以提問學(xué)生：“What should we do when we go? How should we go?”引導(dǎo)學(xué)生用“When we go, we should be careful and follow the traffic rules. We should look left and right before we cross the road. We should walk or drive on the right side of the road.”等句型回答，提高學(xué)生的安全意識和交通素養(yǎng)。 2.?游戲鞏固新單詞和詞組（Game to Consolidate New Words and Phrases） “Flashcard Game”：教師準備好寫有新單詞和詞組的卡片，快速展示給學(xué)生看，讓學(xué)生快速讀出單詞或詞組。如果學(xué)生讀得正確，教師給予表揚；如果讀得錯誤，教師及時糾正。 “Memory Game”：教師展示一些交通工具、交通信號燈或出行方式的圖片，讓學(xué)生們看幾秒鐘，然后蓋住圖片，讓學(xué)生們回憶并說出看到的圖片內(nèi)容?？梢灾饾u增加圖片的數(shù)量和難度，提高學(xué)生們的記憶力和觀察力。 “Guessing Game”：教師用英語描述一個交通工具、交通信號燈或出行方式，讓學(xué)生們猜出是什么單詞或詞組。例如，教師說“There is a vehicle that can fly. What is it?”學(xué)生們回答“plane”?？梢灾饾u增加描述的難度，提高學(xué)生們的聽力理解能力和推理能力。 （三）練習(xí)鞏固（Practice） 1.?聽讀練習(xí)（Listen and Repeat） 教師利用多媒體播放新單詞和詞組的錄音，學(xué)生們認真聽，并跟讀幾遍，注意發(fā)音和語調(diào)。 教師可以隨機抽取一些學(xué)生，讓他們單獨讀出單詞或詞組，檢查他們的發(fā)音是否準確。如果有錯誤，教師及時糾正。 2.?結(jié)對練習(xí)（Pair Work） 教師讓學(xué)生們兩人一組，互相詢問“How do you come to school?”然后用“I come to school by... / I walk to school.”等句型回答。例如： S1：How do you come to school? S2：I come to school by bus. How do you come to school? S1：I walk to school. 教師在教室里巡視，觀察學(xué)生們的練習(xí)情況，并給予必要的指導(dǎo)和幫助。 （四）拓展應(yīng)用（Production） 1.?小組活動（Group Activity） 教師將學(xué)生們分成小組，每個小組發(fā)給一些卡片，上面寫有不同的交通工具、交通信號燈或出行方式的單詞和詞組。 教師布置任務(wù)：“Each group needs to make a dialogue about going to school or going somewhere else. Use the cards to help you. Then, act out your dialogue in front of the class.”學(xué)生們在小組內(nèi)合作，用卡片上的內(nèi)容編寫一個對話，描述自己或他人的出行方式，并在對話中加入交通規(guī)則的內(nèi)容。例如： S1：How do you come to school? S2：I come to school by bike. I must follow the traffic rules. When I see a red light, I stop. When I see a green light, I go. S1：That's right. We should all be careful when we go to school. 學(xué)生們完成對話編寫后，在小組內(nèi)進行排練，然后每個小組推選兩名代表，在全班面前表演對話。其他小組的同學(xué)可以提問或發(fā)表自己的看法。 2.?創(chuàng)意繪畫（Creative Drawing） 教師讓學(xué)生們用彩筆和畫紙，發(fā)揮自己的想象力，畫一幅自己上學(xué)或去某個地方的場景圖。學(xué)生們可以在畫中畫出自己的出行方式、交通信號燈、路上的人和物等，并在畫的旁邊用英語寫上一句話描述自己的畫。例如：“I go to school by bus. There are many people on the bus. The traffic lights are green. I can go.” 學(xué)生們完成繪畫后，在小組內(nèi)互相展示和介紹自己的畫。每個小組推選一幅最好的畫，在全班面前展示，并由作者向大家介紹自己畫的內(nèi)容和意義。這樣可以讓學(xué)生們更加深入地理解和運用所學(xué)的單詞和句型，也能培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和表達能力。 （五）課堂總結(jié)（Summary） 1.?復(fù)習(xí)單詞和詞組（Review Words and Phrases） 教師再次展示新單詞和詞組的圖片或卡片，讓學(xué)生們一起說出單詞或詞組的名稱。教師可以隨機抽取一些學(xué)生，讓他們單獨說出單詞或詞組，檢查他們的掌握情況。 2.?總結(jié)句型（Summary Sentence Patterns） 教師：“Today we learned some new words and phrases and sentence patterns. What are they? Who can repeat them?”引導(dǎo)學(xué)生回憶并說出本單元的重點單詞和詞組，以及“How do you come to school? I come... / How does... come to school?... comes...”和“Don't... /... must...”等句型，如“How do you come to school? I come to school by bus. How does she come to school? She comes to school by subway. Don't run across the road. We must follow the traffic rules.”等。 教師強調(diào)句型的用法，并讓學(xué)生們用不同的單詞和詞組進行替換練習(xí)，鞏固句型的掌握。 3.?強調(diào)安全出行的重要性（Emphasize the Importance of Safe Travel） 教師：“Going to school or going somewhere else safely is very important. We should always follow the traffic rules and be careful. What are some other ways we can stay safe when we travel?”引導(dǎo)學(xué)生用英語回答，如“Wear a helmet when we ride a bike. Look both ways before we cross the road. Stay away from dangerous places.”等，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識和自我保護能力。 （六）布置作業(yè)（Homework） 1.?聽新單詞和詞組的錄音，跟讀三遍，并嘗試背誦。 2.?用“How do you come to school? I come... / I walk to school.”的句型，向家人介紹自己上學(xué)的方式。 Part 2：第二課時 （一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入（Revision and Lead-in） 1.?單詞游戲（Word Game） “Simon Says”：教師先和學(xué)生們說明游戲規(guī)則：“If I say 'Simon says + a word or phrase', you need to say the word or phrase and do an action related to it. If I just say a word or phrase without 'Simon says', you should not do anything. Understand?”例如，教師說“Simon says on foot”，學(xué)生們就說“on foot”并做出走路的動作；教師說“by bike”，學(xué)生們則不能動。做錯的學(xué)生被淘汰，最后剩下的學(xué)生獲勝。 “Word Puzzle”：教師在黑板上寫出一些打亂字母順序的單詞或詞組，如“otfuo”“ybkie”“subweay”“rainet”等，讓學(xué)生們猜出正確的單詞或詞組，并在紙上寫下來?？梢灾饾u增加單詞或詞組的難度，提高學(xué)生們的拼寫能力和思維能力。 2.?自由談話（Free Talk） 教師與學(xué)生們進行自由談話，復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容。例如：“What did we learn last class? How do you come to school? What are some traffic rules we should follow?”引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的單詞和詞組以及句型回答，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。 （二）知識呈現(xiàn)（Presentation） 1.?課文學(xué)習(xí)（Text Learning） 教師打開課本翻到第 15 頁，展示“Let's talk”部分的圖片。 教師：“Look at these pictures. Who are they? What are they talking about? Let's listen to the tape and find out.”教師播放課文錄音，學(xué)生們認真聽，并觀察圖片。 聽完錄音后，教師提問，檢查學(xué)生們對課文內(nèi)容的理解：“Where are Mike and Amy? How does Mike come to school? How does Amy come to school?”引導(dǎo)學(xué)生用課文中的句子回答，如“They are at school. Mike comes to school on foot. Amy comes to school by bus.” 教師講解課文中的重點單詞和詞組，如“usually”“sometimes”“Mrs Smith”等，讓學(xué)生們理解并掌握它們的用法。教師還可以讓學(xué)生們找出課文中的“How do you come to school? I come... / How does... come to school?... comes...”和“Don't... /... must...”等句型，并讀一讀，體會其用法。 教師讓學(xué)生們跟著錄音朗讀課文，注意模仿語音、語調(diào)。然后，教師可以讓學(xué)生們分角色朗讀課文，提高他們的口語表達能力和合作學(xué)習(xí)能力。 2.?角色扮演（Role-play） 教師將學(xué)生們分成小組，每個小組選擇“Let's talk”部分的一個場景進行角色扮演。學(xué)生們可以根據(jù)課文內(nèi)容，加上自己的動作和表情，進行生動的表演。 教師在教室里巡視，觀察學(xué)生們的表演情況，并給予必要的指導(dǎo)和幫助。表演結(jié)束后，教師可以讓其他小組的同學(xué)進行評價，如發(fā)音是否準確、表演是否自然等，提高學(xué)生們的評價能力和批判性思維能力。 （三）練習(xí)鞏固（Practice） 1.?聽描述猜出行方式（Listen and Guess the Way to Go） 教師用英語描述一個人的出行方式，如“There is a student. He / She goes to school very slowly. He / She doesn't use any fuel. What's his / her way to go to school?”讓學(xué)生們猜出教師描述的出行方式是“on foot”?？梢灾饾u增加描述的難度，提高學(xué)生們的聽力理解能力和推理能力。 如果學(xué)生們猜不出來，教師可以給出一些提示，如“He / She doesn't ride a bike or take a bus. He / She walks to school.”等，幫助學(xué)生們猜出正確答案。 2.?小組調(diào)查（Group Survey） 教師將學(xué)生們分成小組，每個小組發(fā)給一張調(diào)查表，上面寫有不同的出行方式和問題。 教師布置任務(wù)：“Ask your group members how they come to school and why. Fill in the table. Then, report to the class.”學(xué)生們在小組內(nèi)互相詢問，并在調(diào)查表上記錄下其他同學(xué)的回答。 每個小組推選一名代表，向全班同學(xué)匯報自己小組的調(diào)查結(jié)果。例如：“In our group, three students come to school by bike. They think it's fast and convenient. Two students come to school on foot. They say it's good for their health.”其他小組的同學(xué)可以提問或發(fā)表自己的看法。 （四）拓展應(yīng)用（Production） 1.?制作交通海報（Make a Traffic Poster） 教師給每個學(xué)生發(fā)一張白紙和一些彩色筆，讓學(xué)生們制作一張交通海報，宣傳安全出行和遵守交通規(guī)則。 學(xué)生們可以在海報上畫出不同的交通工具、交通信號燈、行人等，并在海報上用英語寫上一些交通規(guī)則和安全提示，如“How do you come to school safely? Wear a helmet when you ride a bike. Follow the traffic lights. Don't run across the road.”等。 學(xué)生們完成海報制作后，在小組內(nèi)互相展示和介紹自己的海報。每個小組推選一張最好的海報，在全班面前展示，并由作者向大家介紹海報的內(nèi)容和意義。這樣可以讓學(xué)生們更加深入地理解和運用所學(xué)的單詞和句型，也能培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和社會責(zé)任感。 2.?交通故事創(chuàng)作（Create a Traffic Story） 教師讓學(xué)生們以交通為主題，創(chuàng)作一個故事。故事可以是關(guān)于自己或他人的出行經(jīng)歷，也可以是想象中的一個交通冒險故事。 學(xué)生們可以在故事中運用本單元所學(xué)的單詞、詞組和句型，描述出行方式、交通規(guī)則和人物的感受。學(xué)生們還可以發(fā)揮自己的想象力，添加一些有趣的情節(jié)和角色，使故事更加生動和精彩。 學(xué)生們完成故事創(chuàng)作后，可以在小組內(nèi)互相閱讀和分享自己的故事。每個小組推選一個最好的故事，在全班面前朗讀，并由作者向大家介紹故事的主要內(nèi)容和寓意。這樣可以讓學(xué)生們更加深入地理解和運用所學(xué)的英語知識，也能培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和想象力。 （五）課堂總結(jié)（Summary） 1.?復(fù)習(xí)課文（Review Text） 教師和學(xué)生們一起回顧課文內(nèi)容，強調(diào)重點單詞、詞組和句型。教師可以提問一些關(guān)鍵問題，如“Where are Mike and Amy? How does Mike come to school? How does Amy come to school?”等，引導(dǎo)學(xué)生回答，鞏固對課文的理解。 2.?總結(jié)小組活動和故事創(chuàng)作（Summary Group Activities and Story Creation） 教師和學(xué)生們一起討論今天的小組活動和故事創(chuàng)作過程，強調(diào)在活動中合作學(xué)習(xí)和展示自我的重要性。教師可以表揚一些表現(xiàn)出色的學(xué)生和小組，鼓勵其他學(xué)生向他們學(xué)習(xí)。 教師還可以引導(dǎo)學(xué)生們思考交通對我們生活的重要性，以及我們應(yīng)該如何安全出行和遵守交通規(guī)則。教師可以讓學(xué)生們用英語分享自己的想法和建議，如“We should always follow the traffic rules. We should be careful when we cross the road. We can choose a safe way to go to school.”等，培養(yǎng)學(xué)生們的安全意識和社會責(zé)任感。 （六）布置作業(yè)（Homework） 1.?把課文讀三遍，背誦自己喜歡的部分。 2.?用“How do you come to school? I come... / I walk to school.”的句型，寫一篇短文介紹自己和家人的上學(xué)或上班方式。 Part 3：第三課時 （一）熱身復(fù)習(xí)（Warming-up and Revision） 1.?歌曲熱身（Warm-up with a Song） 教師播放一首與交通和出行方式相關(guān)的英文歌曲，如《The Wheels on the Bus Go Round and Round》，讓學(xué)生們跟著音樂一起唱歌、做動作，活躍課堂氣氛。 歌曲結(jié)束后，教師與學(xué)生進行簡單的互動，如：“What did you hear in the song? What are some ways to go on a trip?”引導(dǎo)學(xué)生用英語回答，復(fù)習(xí)本單元的重點單詞和句型。 2.?復(fù)習(xí)單詞和句型（Review Words and Sentence Patterns） 教師在黑板上寫出本單元的重點單詞和句型，讓學(xué)生們一起朗讀。教師可以隨機抽取一些學(xué)生，讓他們單獨讀出單詞或句型，檢查他們的掌握情況。 教師還可以用一些小游戲來復(fù)習(xí)單詞和句型，如“Bingo Game”“Word Chain”等，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。 （二）知識拓展（Extension） 1.?學(xué)習(xí)更多的出行方式和交通方式（Learn More Ways to Travel and Transport） 教師在多媒體上展示一些新的出行方式和交通方式的圖片，如“by scooter（騎滑板車）”“by helicopter（乘直升機）”“by ferry（乘渡輪）”“by tram（乘有軌電車）”等。教師帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)這些新的單詞和詞組，解釋它們的意思和用法，并通過圖片、動作等方式幫助學(xué)生理解和記憶。 教師可以讓學(xué)生們用新學(xué)的單詞和詞組進行造句，如“I can go to school by scooter. It's fun and fast. We can take a helicopter to go to a remote place. It's very exciting.”等，提高學(xué)生們的語言運用能力。 教師還可以引導(dǎo)學(xué)生們討論這些新的出行方式和交通方式的優(yōu)缺點，如“What are the advantages and disadvantages of taking a ferry? Is a tram a good way to travel in the city?”等，培養(yǎng)學(xué)生們的思維能力和表達能力。 2.?學(xué)習(xí)描述出行方式的更多表達方式（Learn More Ways to Describe Ways to Travel） 教師在黑板上寫出一些不同的描述出行方式的句子，如“I go to school by different means of transportation.（我通過不同的交通工具去上學(xué)。）”“I choose to walk to school because it's eco-friendly.（我選擇步行去上學(xué)，因為它很環(huán)保。）”“Taking the subway is a convenient way to get around the city.（乘地鐵是在城市里出行的一種方便方式。）”等。教師講解這些句子的意思和用法，并讓學(xué)生們用這些句子進行模仿和拓展練習(xí)。 例如： S1：I go to the park by various ways. S2：I choose to ride a bike to school because it's good exercise. S3：Taking the bus is a cheap way to travel. 教師可以引導(dǎo)學(xué)生們比較這些句子與“How do you come to school? I come... / I walk to school.”等句型的不同之處，如語氣、側(cè)重點等，讓學(xué)生們更加靈活地運用英語進行描述出行方式。 （三）練習(xí)鞏固（Practice） 1.?填空練習(xí)（Fill in the Blanks） 教師在多媒體上展示一些句子，句子中缺少一些出行方式或交通方式的單詞或詞組，或者描述出行方式的句子。例如：“I go to the zoo by ______ and ______.（bus/subway）”“We can take a ______ to cross the river.（ferry）”“Going to school by bike is ______ and ______.（healthy/enjoyable）”等。 學(xué)生們根據(jù)句子的意思和語法要求，填寫正確的單詞或詞組，或者完整的句子。教師可以讓學(xué)生們先自己思考，然后和同桌討論答案，最后再一起核對答案。這樣可以幫助學(xué)生們鞏固所學(xué)的詞匯和語法知識，提高他們的語言運用能力。 2.?小組對話練習(xí)（Group Dialogue Practice） 教師將學(xué)生們分成小組，每個小組發(fā)給一些卡片，上面寫有不同的出行方式、交通方式或描述出行方式的句子。教師設(shè)定一個情景，如“假設(shè)你們正在計劃一次旅行，你們要互相討論你們想去哪里，怎么去，以及為什么選擇那種出行方式”。 小組內(nèi)的學(xué)生們根據(jù)手中的卡片，進行對話練習(xí)。一個學(xué)生先選擇一張卡片，用上面的內(nèi)容開始對話，其他學(xué)生依次用相應(yīng)的內(nèi)容回答和拓展對話。例如： S1：I want to go to the beach. How can we go there? S2：We can take a ferry. It's a fun way to travel. S3：Yes, and we can also ride a bike on the beach. It's very enjoyable. 學(xué)生們在小組內(nèi)輪流進行對話練習(xí)，教師在教室里巡視，給予必要的指導(dǎo)和幫助，鼓勵學(xué)生們運用所學(xué)的單詞、詞組和句子，盡可能豐富地進行對話交流。 （四）拓展應(yīng)用（Production） 1.?制作旅行手冊（Make a Travel Brochure） 教師給每個學(xué)生發(fā)一張白紙和一些彩色筆，讓學(xué)生們制作一本旅行手冊，介紹一個自己想去的地方。 學(xué)生們可以在旅行手冊上畫出那個地方的美景，并用英語寫上那個地方的名稱、位置、出行方式、景點介紹等方面的內(nèi)容。學(xué)生們還可以在旅行手冊上添加一些裝飾，如貼紙、圖案等，使旅行手冊更加美觀和吸引人。 學(xué)生們完成旅行手冊制作后，在小組內(nèi)互相展示和介紹自己的旅行手冊。每個小組推選一本最好的旅行手冊，在全班面前展示，并由作者向大家介紹那個地方的特色和魅力。這樣可以讓學(xué)生們更加深入地理解和運用所學(xué)的單詞和句型，也能培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和表達能力。 2.?交通辯論（Traffic Debate） 教師將學(xué)生們分成兩組，給每組一個交通相關(guān)的話題，如“Is it better to go to school by bike or by bus?”“Should we use more public transportation or private cars?”等。 教師讓學(xué)生們在小組內(nèi)討論自己的觀點和理由，并準備一些論據(jù)來支持自己的觀點。教師可以給學(xué)生們一些提示，如“think about the advantages and disadvantages of each way”“consider the environment, safety, and convenience”等。 學(xué)生們進行辯論時，每組推選一名代表進行發(fā)言，其他組員可以補充和支持。教師可以在辯論過程中進行引導(dǎo)和提問，如“Can you give an example? What about the cost? How does it affect the environment?”等，讓辯論更加深入和精彩。 辯論結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生們進行投票，選出哪一組的觀點更有說服力。教師還可以對辯論進行總結(jié)，強調(diào)不同出行方式的優(yōu)缺點，以及我們應(yīng)該如何根據(jù)實際情況選擇合適的出行方式。 （五）課堂總結(jié)（Summary） 1.?知識回顧（Knowledge Review） 教師和學(xué)生們一起回顧本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，包括更多的出行方式和交通方式、描述出行方式的表達方式以及通過各種活動所運用到的詞匯和句型。 教師提問一些關(guān)鍵問題，如“What are some new ways to travel we learned today? What are some different ways to describe ways to travel?”等，引導(dǎo)學(xué)生回答，以檢查他們的掌握情況。 2.?學(xué)習(xí)總結(jié)（Learning Summary） 教師鼓勵學(xué)生們分享自己在本節(jié)課中的學(xué)習(xí)收獲和體會，比如學(xué)會了哪些新的詞匯和表達方式，掌握了哪些語言技巧，或者在小組活動和辯論中有什么有趣的經(jīng)歷和發(fā)現(xiàn)。 對學(xué)生們的表現(xiàn)給予肯定和鼓勵，強調(diào)學(xué)習(xí)英語要不斷拓展詞匯量，豐富表達方式，并且要勇于表達自己的觀點，提高自己的語言運用能力和思維能力。同時，也要鼓勵學(xué)生們在日常生活中多關(guān)注交通問題，選擇安全、環(huán)保、便捷的出行方式。 （六）布置作業(yè)（Homework） 1.?書面作業(yè)（Written Homework） 讓學(xué)生們用英語寫一篇短文，介紹自己制作的旅行手冊或者參加交通辯論的感受，至少使用五個本單元學(xué)過的單詞和詞組，以及兩個描述出行方式的句子。 2.?實踐作業(yè)（Practical Homework） 要求學(xué)生們在課后觀察自己周圍的交通情況，記錄下一些有趣的交通現(xiàn)象或者問題，并嘗試用英語描述和分析。通過這樣的實踐活動，讓學(xué)生們將英語學(xué)習(xí)與實際生活相結(jié)合，提高自己的英語聽說能力和觀察分析能力。

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