1.繼續(xù)進行朗讀訓(xùn)練，鞏固朗讀成果；掌握“靜謐、蒞臨、咄咄逼人”等易考詞語。2.整體把握課文內(nèi)容，感知各種“雨”的形象，獲得美的享受。（重點）3.學(xué)習(xí)作者在細(xì)致觀察基礎(chǔ)上展開聯(lián)想和想象的寫作風(fēng)格，借鑒并運用于自己的寫作中。（難點）4.體會作者熱愛大自然的美好感情，感悟大自然的美好，熱愛美好生活。
劉湛秋（1935—2023），安徽蕪湖人，詩人、翻譯家。著有詩集《生命的歡樂》《無題抒情詩》《人·愛情·風(fēng)景》，散文詩集《遙遠的吉他》，譯著有《普希金抒情詩選》《葉賽寧抒情詩選》等。
注意與“曠達”的“曠”區(qū)別開。
冽：冷。洌：（水、酒）清。
（ ）數(shù)見不鮮
指多次見到，不以為新鮮。
（ ）脈脈含情
【串句記憶法】面對這場突然降（jiànɡ）臨的重大災(zāi)難，人們沒有投降（xiánɡ），而是團結(jié)一心，共渡難關(guān)。
只在“脈脈”中讀mò。
【形旁辨字法】口（ ）出狂言，咄（duō）咄逼人；笨手（扌）笨腳，弄巧成拙（zhuō）。
爭先恐后端莊高邈吝嗇淅淅瀝瀝冷冽咄咄逼人
形容氣勢洶洶、盛氣凌人。寒冷。冽，冷。形容輕微的風(fēng)聲、雨聲、落葉聲等。過分愛惜自己的財物，不舍得給別人，也不舍得自己用。爭著向前，唯恐落后。高而遠。邈，遙遠。端正莊重。
多用于書面語，多指貴賓，適用對象少，尊敬程度重。
一般用于書面語，也可用于口語，稱賓客來到，適用對象廣。
突出為美麗而打扮修飾容貌。
多為因演戲而改變形象，包括服飾和容貌上的改變，還有改變裝束、假扮之意。
朗讀文章第2—5段，感受作者筆下的雨在四季中的不同特點和形象，完成下面的表格。
縱觀這四季的雨，春天的雨像一個嬌羞的小姑娘，柔情而又充滿生機。夏天的雨像一個張揚的少女，奔放而又充滿熱情。秋天的雨像一個端莊的婦人，沉靜而又充滿深思。冬天的雨像一個安靜的老者，平和而又充滿睿智。雨走過四季，正像一個人走過了生命的四季：走過少年的稚嫩，走過青年的張狂，走過中年的沉穩(wěn)，走過老年的平和。人生的四季怎可能一帆風(fēng)順？但在作者的筆下，四季的雨一直是那么美麗。由此，我們透過作者對雨的熱愛，看到了那一顆熱愛自然、熱愛生命的永遠年輕的心。
結(jié)構(gòu)上，開篇點題，總領(lǐng)全文；內(nèi)容上，抒發(fā)了對雨的喜愛之情，奠定了全文的感情基調(diào)。
我喜歡雨，無論什么季節(jié)的雨，我都喜歡。
第2段作者沒有直接描繪春雨，而是寫萬物經(jīng)雨洗淋后的情態(tài)。這樣寫有什么好處？
這是側(cè)面描寫。通過寫萬物經(jīng)雨洗淋后的情態(tài)，間接地表現(xiàn)出春雨給萬物帶來的勃勃生機，側(cè)面烘托了春雨清新、潤澤、甜美的特點。
側(cè)面描寫，又叫間接描寫，是指在文學(xué)創(chuàng)作中，作者通過刻畫人物或描繪環(huán)境來表現(xiàn)所要描寫的對象，以使其鮮明突出，即間接地對描寫對象進行刻畫描繪，給人留下豐富的想象空間。
作者是從哪幾個角度抓住春雨的特點進行細(xì)致入微的刻畫的？
作者通過抓住春天景物的色彩、情態(tài)，運用不同感官，從視覺、聽覺、嗅覺等角度描繪了春雨清新、潤澤、甜美的特點。
文章第3段“而夏天，就更是別有一番風(fēng)情了”一句中的“別有一番風(fēng)情”指的是哪些方面？
①夏天的雨沒有預(yù)告，說下就下； ②光頭澆雨，洗個雨澡更有滋味； ③一切都毫不掩飾地敞開，花朵、樹葉、雜草爭先恐后地成長； ④暑氣被吸收； ⑤雨點、蟬聲、蛙鼓一起奏起夏天的雨的交響曲。
凄冷的秋雨為什么能“純凈”人們的靈魂呢？
因為秋雨“端莊與沉靜”，能“使人靜謐、使人懷想、使人動情”，給人“安靜和沉思”，所以秋雨能“純凈”人們的靈魂。
第5段寫冬雨，為什么先從討厭雨寫起？這樣寫有什么好處？
這里運用了欲揚先抑的手法。其中“冷冽”“刺激”“干澀而苦”等詞語表達了負(fù)面的感受；后面語句寫冬雨的美妙，“一種特殊的溫暖”是神來之筆，“漾出花和樹葉的氣息”極富想象力。運用欲揚先抑的手法，為更好地表現(xiàn)冬雨自然而平靜的特點做鋪墊，在對比中突出對冬雨的贊美。
“揚”，指褒揚、抬高?！耙帧?，指按下、貶低。欲揚先抑，即為了肯定和褒揚某一方面，故意先對其他方面進行否定或貶抑的一種寫作手法。用這種寫作手法，可以使文章波瀾起伏，前后形成鮮明對比，更好地突出所寫對象的特征，強化情感、主題。
第5段中這種“特殊的溫暖”，是一種怎樣的感覺？
“特殊的溫暖”指雨為人們趕走了冷冽的風(fēng)，拂去了干澀而苦的氣息，讓人感到那“濕潤中又漾出花和樹葉的氣息”，讓人“忘記了嚴(yán)冬”。
上文多用第三人稱來指稱雨，為何到第6段改稱“你”？
第6段將第三人稱改換為第二人稱，由客觀敘述轉(zhuǎn)為直接對話，這樣寫將雨人格化，如同和雨面對面交談，便于直抒胸臆，增強了語言的親切感，更直接地表達了作者對雨的喜愛之情。
選擇你喜歡的段落，標(biāo)示重音和停連，再朗讀。
課文運用了多種修辭手法描寫景物，試找出幾處進行分析。
每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛，樹枝的手臂也頓時柔軟了，而那萌發(fā)的葉子，簡直就像起伏著一層綠茵茵的波浪。
生動形象地寫出了在春雨滋潤下的樹木充滿生機的特點。
水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。
突出了水珠的“嬌媚”，表現(xiàn)了春雨的美好。
半空中似乎總掛著透明的水霧的絲簾，牽動著陽光的彩棱鏡。
形象地寫出了春雨過后大地的斑斕、美麗。 “掛”“牽動”兩個動詞，化靜為動，為景物增添了活力。
可這時雨并不可怕，因為你渾身的毛孔都熱得張開了嘴，巴望著那清涼的甘露。
形象地寫出了夏季炎熱的程度，以及人們對清涼的夏雨的渴盼。
花朵怒放著，樹葉鼓著漿汁，數(shù)不清的雜草爭先恐后地成長，暑氣被一片綠的海綿吸收著。
“怒放”“鼓著”“爭先恐后”分別刻畫出花朵、樹葉、雜草生長的茂盛。將“數(shù)不清的雜草”比作“一片綠的海綿”，新鮮而貼切，寫出了小草蓬勃生長、吸收暑氣、帶來清涼的特點。
而荷葉鋪滿了河面，迫切地等待著雨點，和遠方的蟬聲、近處的蛙鼓一起奏起夏天的雨的交響曲。
荷葉、蟬聲、蛙鼓，視聽結(jié)合，構(gòu)成一幅充滿詩意的畫卷。運用擬人、比喻的修辭手法，生動地寫出了自然萬物對夏雨的急切期盼。
這句不僅寫出了秋雨不那么頻繁的特點，還杷秋雨寫得像一個端莊沉靜的婦人。這種擬人的手法不僅使文章變得生動，更令讀者感到親切。
啊，雨，我愛戀的雨啊，你一年四季常在我的眼前流動，你給我的生命帶來活躍，你給我的感情帶來滋潤，你給我的思想帶來流動。只有在雨中，我才真正感到這世界是活的，是有歡樂和淚水的。
運用排比的修辭手法，集中抒情，寫出四季的雨帶給作者的美好感受，點明愛戀雨的原因。
課文從不同的角度描寫雨后的世界。在文中找出相應(yīng)的句子進行分析。
小草似乎像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動，發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲。
這句把蘇醒的小草比作蚯蚓，將小草細(xì)微的生長動態(tài)寫了出來，就好像用了“快進”一樣，展現(xiàn)出小草的勃勃生機。
打傘、戴斗笠固然能保持身上的干爽，可光頭澆、洗個雨澡更有滋味，只是淋濕的頭發(fā)、額頭、睫毛滴著水，擋著眼睛的視線，耳朵也有些癢嗦嗦的。
抓住人在雨中的局部細(xì)節(jié)，從觸覺角度寫清涼的夏雨帶給人們的別樣感受。
呼吸變得暢快，空氣里像有無數(shù)芳甜的果子，在誘惑著鼻子和嘴唇。
“芳甜”從嗅覺角度表現(xiàn)出春雨帶給人的美的感受。
作者是詩人，本文處處流露出詩的美感。說說你從課文哪些地方可以讀出濃郁的詩意來。
文章描寫了許多充滿詩意美的形象，有很多生動、細(xì)致的描寫。如“樹葉開始閃出黃青，花苞輕輕地在風(fēng)中擺動”，寫出了色彩和動態(tài)，形象感強；又如“水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚”，就像特寫鏡頭，聚焦到花苞上的雨滴，生動美好。
文章抒情性很強，充滿了詩的感覺和感情。如“每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼晴”，就是飽含著感情寫成的語句，在寫景中顯出深情；“呼吸變得暢快”，也是情感的顯露。直接抒情的語句也比比皆是，尤其是最后兩段，似乎不能自已，激情高漲，噴發(fā)而出。
這篇寫景抒情散文展現(xiàn)了雨在四季中的不同形象和特點，表達了作者對雨的無限愛戀和對自然、生命的熱愛之情。
綜合運用多種修辭手法寫景
寫作策略： ①運用比喻和擬人的修辭手法時一定要尋找共同點，注意聯(lián)想和想象。運用排比修辭手法時，句式要整齊，邏輯要清楚。 ②在運用修辭手法時，一定要融入自己的思想情感。
課文在線：見課文第4段。
寫作實踐： 春天，像童話里的仙女。山頂?shù)哪劬G色的落葉松，是仙女的紗巾；山間的綠樹，是仙女的綠袍，其間盛開的梨花，是點綴在綠袍上的花朵；山下的櫻桃花叢，是仙女的花裙；山腳下的一片片蒲公英花，則是仙女的黃色繡花鞋。你看，她正在快樂地跳舞。
運用比喻的修辭手法，將春天比作仙女，將山間各種花樹比作仙女的衣飾，并運用排比的修辭手法，使想象連貫生動，最后的“快樂地跳舞”將春天擬人化，突出了春天的美好動人。

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