1. 知識與能力目標
(1)積累文中的生字詞，如“蟬聲”“花苞”“誘惑”“靜謐”“高邈”“鈴鐺”“蒞 臨”“吝嗇”“咄咄逼人”等。
(2)理解文章內(nèi)容，把握四季雨的特點，感受作者對雨的喜愛之情。
(3)學(xué)習(xí)作者細致觀察、抓住特征描寫景物的方法，提高寫作能力。
2. 過程與方法目標
(1)通過朗讀課文，品味語言，體會作者的情感。
(2)小組合作探究，分析四季雨的形象，理解文章的主題。
3. 情感態(tài)度與價值觀目標
(1)培養(yǎng)學(xué)生對自然的熱愛之情，提高審美情趣。
(2)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，感受生活中的美好。
二、教學(xué)重點、難點
1. 教學(xué)重點
(1)把握四季雨的特點，感受作者對雨的喜愛之情。
(2)學(xué)習(xí)作者的寫作手法，如比喻、擬人、多感官描寫等，提高寫作能力。
2. 教學(xué)難點
(1)理解文章中蘊含的作者的情感，體會雨的不同情致與風(fēng)韻。
(2)引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀本文，學(xué)會欣賞自然之美，培養(yǎng)積極向上的人生態(tài)度。
三、教學(xué)過程
第一課時
(一)新課導(dǎo)入
1. 投影出示與雨相關(guān)的詩句，如“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生”“夜來風(fēng)雨聲，花落知多 少”“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”等，讓學(xué)生回憶并說出這些詩句描寫的是哪個季 節(jié)的雨。
2. 提問：你喜歡下雨天嗎?為什么?
3. 學(xué)生自由發(fā)言，分享自己對雨的感受。
(二)知識積累
1. 作者簡介
投影出示作者劉湛秋的相關(guān)信息，如(1935—),安徽蕪湖人，當代詩人，翻譯家、評論 家，《詩刊》前副主編，中國散文詩學(xué)會副會長，被譽為“抒情詩之王”等。
提問：從這些信息中，你對作者有了哪些了解?
學(xué)生根據(jù)投影內(nèi)容回答，了解作者的生平、成就等。 2.字詞積累
投影出示生字詞，如“蟬聲”“花苞”“誘惑”“靜謐”“高邈”“鈴鐺”“蒞臨” “吝嗇”“咄咄逼人”等，教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀。
提問：這些詞語中，哪些詞語的意思比較難理解?
學(xué)生指出“靜謐”“高邈”“吝嗇”等詞語，教師進行解釋。 提問：你能用這些詞語造句嗎?
學(xué)生選擇幾個詞語進行造句，鞏固對詞語的理解和運用。
(三)研讀課文
1. 整體把握內(nèi)容，讀出感情基調(diào)
提問：請梳理文章的行文思路，并用關(guān)鍵詞的方式分別概括四季之雨的特點。
學(xué)生閱讀文章，進行思考和總結(jié)。行文思路可以用表格的方式呈現(xiàn)，如下：
提問：依據(jù)對文章內(nèi)容的梳理，說一說這篇文章整體的感情基調(diào)是什么。
段落
內(nèi)容
情感
第 1 段
表達對雨的喜愛 之情
喜歡
第 2 - 5 段
分別描寫四季的 雨
春雨：清新、潤澤、甜美；夏雨：熱烈、粗獷、 奔放；秋雨：沉靜、端莊、深情；冬雨：自然、 平靜、純潔
第 6 、 7 段
贊美雨，表達對 雨的愛戀之情
贊美、渴望
文章整體的感情基調(diào)是對雨的喜愛和贊美，朗讀時應(yīng)注意區(qū)分不同部分感情的細微 變化，如春雨部分應(yīng)讀出清新、甜美的感覺，夏雨部分應(yīng)讀出熱烈、奔放的感覺等。
感知四季之雨的形象，讀出綿綿情思
提問：認真研讀文章第2 -5 自然段，你會發(fā)現(xiàn)文章中四季的雨更像是四個特點鮮明的 人。請你結(jié)合文章的具體語句，描述四季的雨在你眼前呈現(xiàn)的形象，從而體悟作者的綿綿情思。
學(xué)生閱讀相關(guān)段落，進行思考和回答。例如，春雨像一個清純嬌羞的小姑娘，“每一 棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛，樹枝的手臂也頓時軟了，而那萌發(fā)的葉子簡直像起伏著一層 綠茵茵的波浪。水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚”,這句話運用了比喻和擬人的 修辭手法，生動形象地寫出了春雨給樹木帶來的生機，表現(xiàn)了春雨的清新、潤澤。
提問：選擇你最喜歡的段落或語句，綜合運用前兩課中學(xué)習(xí)的技巧，讀出作者的綿綿情思， 并說一說你這樣朗讀的理由。
學(xué)生選擇自己喜歡的段落或語句進行朗讀，并說明朗讀的理由，如重音、停連、語 調(diào)等的處理。例如，“每一 棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛，樹枝的手臂也頓時軟了，而那萌 發(fā)的葉子簡直像起伏著一層綠茵茵的波浪”,可以在“特別”“頓時”“簡直”等詞語上重 讀，強調(diào)萬物在春雨滋潤下的情態(tài)；在“少女的眼淚”“絲簾”“彩棱鏡”等具體可感的喻 體上重讀，喚起讀者的聯(lián)想與想象；在適當?shù)牡胤竭M行停連，如“每一棵樹仿佛都睜開特別 明亮的眼睛，樹枝的手臂也頓時軟了”,可以在“眼睛”后稍作停頓，突出“睜開眼睛”的 動作。
(四)課堂小結(jié)
1. 總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，包括作者簡介、字詞積累、文章的行文思路和四季雨的特點 等。
2. 強調(diào)朗讀在理解文章情感中的重要性，鼓勵學(xué)生在課后繼續(xù)練習(xí)朗讀。
(五)布置作業(yè)
1. 背誦自己喜歡的段落。
2.預(yù)習(xí)文章中運用的寫作手法，如比喻、擬人、多感官描寫等。
第二課時
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1. 提問：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《雨的四季》,誰能說說四季雨的特點分別是什么?
2. 學(xué)生回答，春雨清新、潤澤、甜美，夏雨熱烈、粗獷、奔放，秋雨沉靜、端莊、 深情，冬雨自然、平靜、純潔。
(二)研讀課文
1. 賞析，解讀雨的美
提問：本文處處流露出詩的美感、詩的激情。請找出文中運用比喻、擬人等修辭方法的句 子，并分析其表達效果。
學(xué)生閱讀文章，找出相關(guān)句子進行分析。例如，“每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼 睛，樹枝的手臂也頓時柔軟了，而那萌發(fā)的葉子，簡直就像起伏著一層綠茵茵的波浪”,這句 話運用了比喻、擬人的修辭方法，把葉子比作綠茵茵的波浪，并賦予樹、樹枝以人的神態(tài)、動 作，傳神地寫出了春雨給樹木帶來的生機，表達了作者對春雨的喜愛與贊美之情。
提問：文中還運用了多感官描寫，請找出相關(guān)句子，并說說這樣描寫的好處。
學(xué)生找出多感官描寫的句子，如“小草似乎像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動，發(fā)出一種春天 才能聽到的沙沙聲。呼吸變得暢快，空氣里像有無數(shù)芳甜的果子，在誘惑著鼻子和嘴唇”,從 視覺、聽覺、嗅覺等角度描寫雨后的世界，生動形象地突出了春雨的清新、潤澤、甜美的特點。
2. 理解文章的主題
提問：作者在文中表達了對雨的喜愛之情，那么作者僅僅是喜愛雨嗎?他還想表達什么?
學(xué)生思考并回答，作者不僅喜愛雨，還熱愛自然、熱愛生命。雨是大自然的一部分， 作者通過描寫雨的四季變化，表達了對自然的贊美和對生命的感悟。
提問：文章最后一段“啊，總是美麗而使人愛戀的雨啊”有什么作用?
這句話總結(jié)全文，表達了作者對雨的喜愛和贊美之情，同時也點明了文章的主題。
(三)寫作手法探討
1. 提問：作者是如何描寫四季雨的特點的?運用了哪些寫作手法?
學(xué)生回答，作者通過對雨的形態(tài)、聲音、顏色等方面的描寫，展現(xiàn)了四季雨的不同 特點。運用了比喻、擬人、多感官描寫等寫作手法，使文章更加生動形象。
提問：這些寫作手法對表現(xiàn)文章的主題有什么作用?
學(xué)生思考并回答，這些寫作手法能夠更加生動地展現(xiàn)雨的特點和魅力，使讀者更容 易感受到作者對雨的喜愛和對自然的贊美之情，從而更好地表現(xiàn)文章的主題。
(四)語言風(fēng)格分析
1. 提問：本文的語言風(fēng)格有什么特點?
學(xué)生回答，本文的語言清新、優(yōu)美、富有詩意，如“每一棵樹仿佛都睜開特別明亮 的眼睛，樹枝的手臂也頓時軟了，而那萌發(fā)的葉子簡直像起伏著一層綠茵茵的波浪”等句子， 運用了生動的比喻和擬人，給人以美的享受。
2. 提問：你能從文中找出一些體現(xiàn)語言風(fēng)格的句子，并進行賞析嗎?
學(xué)生找出相關(guān)句子進行賞析，如“水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚”, 將水珠子比作少女的眼淚，形象地寫出了水珠子的嬌媚，體現(xiàn)了語言的優(yōu)美。
(五)課堂小結(jié)
1. 總結(jié)本文的主要內(nèi)容，包括四季雨的特點、寫作手法、語言風(fēng)格和主題等。
2. 強調(diào)通過學(xué)習(xí)本文，我們要學(xué)會欣賞自然之美，關(guān)注生活中的美好，同時也要學(xué)習(xí)作 者的寫作手法，提高自己的寫作能力。
(六)布置作業(yè)
1. 請從課外選擇一篇你喜歡的描繪四季的美文，寫一份朗讀腳本，配上音樂，在家人面 前朗讀。有條件或有能力的同學(xué)還可以把朗讀錄成音頻上傳。
2. 抓住某個景物的特征，展開聯(lián)想與想象，運用多感官描寫與多種修辭相結(jié)合的手法， 抒發(fā)內(nèi)心真實的情感，寫一段文字，200字左右。

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