一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與技能目標(biāo)

1. 學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀并背誦《涼州詞》。
2. 理解詩句的意思，掌握詩中的生字詞。
3. 體會詩歌的意境，學(xué)習(xí)詩人運(yùn)用的寫作手法。

（二）過程與方法目標(biāo)

1. 通過朗讀、想象、小組討論等活動，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究的能力。
2. 引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌的節(jié)奏和韻律，提高學(xué)生對古詩的鑒賞能力。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

1. 感受戍邊戰(zhàn)士們的思鄉(xiāng)之情和為國戍邊的豪情壯志，激發(fā)學(xué)生的愛國情感。
2. 培養(yǎng)學(xué)生對中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情，體會古代詩歌的魅力。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

（一）教學(xué)重點(diǎn)

1. 理解詩句的含義，背誦《涼州詞》。
2. 體會詩歌中戍邊戰(zhàn)士復(fù)雜的情感，感受詩歌的意境。

（二）教學(xué)難點(diǎn)

1. 理解詩歌中運(yùn)用的表現(xiàn)手法，以及這些手法對表達(dá)情感的作用。
2. 引導(dǎo)學(xué)生深入體會古代戍邊生活的艱辛和戰(zhàn)士們的思想感情，使學(xué)生與詩歌產(chǎn)生情感共鳴。

三、教學(xué)方法

講授法、朗讀法、情境教學(xué)法、討論法、多媒體輔助教學(xué)法

四、教學(xué)準(zhǔn)備

1. 多媒體課件，包括與詩歌內(nèi)容相關(guān)的圖片、視頻資料（如古代戰(zhàn)爭場面、西北邊塞風(fēng)光等）、動畫朗誦。
2. 收集有關(guān)《涼州詞》的創(chuàng)作背景資料、王之渙的生平資料。
3. 制作古詩學(xué)習(xí)卡片，上面有詩句、注釋、重點(diǎn)字詞解釋等內(nèi)容。

五、教學(xué)過程

（一）趣味導(dǎo)入

1. 播放音樂，展示圖片
（1）教師播放一段具有西北風(fēng)格的豪邁音樂，同時(shí)在多媒體課件上展示古代西北邊塞的壯麗風(fēng)光圖片，包括廣袤無垠的沙漠、雄偉險(xiǎn)峻的山脈、荒涼的戈壁等。
（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，提問：同學(xué)們，從這些圖片中，你們感受到了什么樣的氛圍呢？（學(xué)生自由回答，教師引導(dǎo)學(xué)生說出“荒涼、壯闊、雄偉”等詞語）
2. 談話引入
（1）教師：在我國古代，有這樣一個(gè)地方，它遠(yuǎn)離中原，氣候惡劣，卻有著重要的戰(zhàn)略地位。許多戰(zhàn)士們離開家鄉(xiāng)，來到這里戍守邊疆。今天，我們就通過一首古詩《涼州詞》，走進(jìn)古代戍邊戰(zhàn)士的生活。
（2）板書課題“涼州詞”，并向?qū)W生介紹：“涼州”在今天的甘肅省武威市，地處西北邊陲。“詞”是一種詩歌體裁。

（二）初讀古詩，整體感知

1. 了解作者
（1）教師通過課件展示王之渙的生平資料：王之渙是盛唐時(shí)期的著名詩人，他性格豪放不羈，常擊劍悲歌，其詩多被當(dāng)時(shí)樂工制曲歌唱，名動一時(shí)。
（2）提問學(xué)生：從這些資料中，你覺得王之渙是一個(gè)怎樣的人呢？（引導(dǎo)學(xué)生說出“豪放、有才華”等特點(diǎn)）
2. 初讀古詩
（1）教師范讀古詩，要求學(xué)生注意字音、節(jié)奏和語調(diào)。在范讀過程中，教師可適當(dāng)突出重點(diǎn)字的讀音，突出古詩的韻律。
（2）學(xué)生自由朗讀古詩，讀準(zhǔn)字音。教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，及時(shí)糾正讀音錯(cuò)誤。
（3）指名朗讀古詩，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽，并進(jìn)行評價(jià)。評價(jià)內(nèi)容包括字音是否準(zhǔn)確、節(jié)奏是否合理等。例如，學(xué)生可以評價(jià)：“他讀得很流利，但是某句的節(jié)奏可以再慢一點(diǎn)，讀出那種高遠(yuǎn)的感覺。”
（4）全班齊讀古詩，要求讀得通順、有節(jié)奏。

（三）學(xué)習(xí)字詞，理解詩句

1. 學(xué)習(xí)生字詞
（1）課件展示詩中的生字詞，教師講解每個(gè)字詞的含義和讀音。
（2）通過多種方式，讓學(xué)生鞏固生字詞的讀音。然后，教師在黑板上示范書寫生字，注意筆畫順序和書寫規(guī)范，讓學(xué)生跟著書空。
（3）進(jìn)行字詞理解小測試，教師說出字詞的含義，讓學(xué)生快速說出對應(yīng)的字詞，或者教師出示字詞，讓學(xué)生解釋含義，以此檢查學(xué)生對字詞的掌握情況。
2. 理解詩句意思
（1）教師引導(dǎo)學(xué)生逐句理解詩句。對于“黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山”，教師提問：“從這兩句詩中，你看到了什么樣的畫面？”（學(xué)生回答后，教師總結(jié)）這兩句詩描繪了黃河奔騰而去，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地好像與白云相連，一座孤零零的城堡矗立在高山之中的畫面。這里運(yùn)用了夸張的手法，突出了山的高峻，襯托出城堡的孤危。
（2）對于“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)”，教師先講解“楊柳”在古代有送別的含義，“怨楊柳”其實(shí)是戰(zhàn)士們借吹奏哀怨的曲調(diào)來表達(dá)對家鄉(xiāng)的思念。然后提問：“為什么說‘春風(fēng)不度玉門關(guān)’呢？這里的‘春風(fēng)’僅僅是指自然界的風(fēng)嗎？”（引導(dǎo)學(xué)生討論，理解這里的“春風(fēng)”既指自然的春風(fēng)，也暗喻朝廷的恩澤）這兩句詩意思是戰(zhàn)士們何必用羌笛吹奏那哀怨的曲調(diào)呢，春風(fēng)是吹不到玉門關(guān)外的。
（3）在講解詩句過程中，教師可以讓學(xué)生結(jié)合課件中的圖片和動畫，更好地理解詩句所描繪的畫面和意境。例如，在講解“黃河遠(yuǎn)上白云間”時(shí)，播放黃河奔騰流向天際的動畫，讓學(xué)生直觀感受那種壯觀的景象。
（4）組織學(xué)生小組討論，用自己的話說說整首詩的意思，然后每個(gè)小組推選一名代表發(fā)言。其他小組可以進(jìn)行補(bǔ)充和評價(jià)，如“這個(gè)小組說的很詳細(xì)，但是對于‘怨楊柳’的理解可以再深入一點(diǎn)，它不僅僅是對家鄉(xiāng)的思念，還有對戰(zhàn)爭生活的無奈。”

（四）精讀詩句，體會情感

1. 體會戍邊環(huán)境之艱苦
（1）教師引導(dǎo)學(xué)生再次品讀“黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山”，提問：從這兩句詩中，你能感受到戍邊戰(zhàn)士們所處的環(huán)境是怎樣的？（學(xué)生回答后，教師總結(jié)）這里描繪出了戍邊之地的荒涼、孤苦。黃河遠(yuǎn)在白云之間，說明距離中原非常遙遠(yuǎn)，而那座孤城被高山環(huán)繞，與世隔絕，戰(zhàn)士們在這樣的環(huán)境中生活，是非常艱苦的。
（2）讓學(xué)生想象自己是一名戍邊戰(zhàn)士，描述一下在這樣的環(huán)境中的生活場景。（學(xué)生自由發(fā)言，如“我們每天都要在這高山和沙漠中巡邏，周圍沒有家人，只有冰冷的城墻和呼嘯的風(fēng)聲。”）
2. 感受戰(zhàn)士思鄉(xiāng)之情
（1）分析“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)”，教師提問：戰(zhàn)士們?yōu)槭裁匆底喟г沟那{(diào)呢？這反映了他們怎樣的心情？（學(xué)生回答后，教師總結(jié)）《折楊柳》是送別的曲子，戰(zhàn)士們聽到這首曲子，就會想起遠(yuǎn)方的家鄉(xiāng)和親人，這體現(xiàn)了他們深深的思鄉(xiāng)之情。
（2）組織學(xué)生討論：如果你是一名遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的戰(zhàn)士，在聽到這首曲子時(shí)，會有什么樣的想法和感受呢？（學(xué)生分享自己的想法，如“我會非常想念我的爸爸媽媽，想知道他們過得好不好。”“我會覺得很孤獨(dú)，希望能早日回到家鄉(xiāng)?！保?br>3. 領(lǐng)悟戰(zhàn)士報(bào)國豪情
（1）教師引導(dǎo)學(xué)生思考：在這樣艱苦的環(huán)境和深深的思鄉(xiāng)之情下，戰(zhàn)士們依然堅(jiān)守在邊疆，這說明了什么？（學(xué)生討論后回答）這體現(xiàn)了戰(zhàn)士們?yōu)閲叺呢?zé)任感和豪情壯志。他們雖然思念家鄉(xiāng)，但為了保衛(wèi)國家，甘愿忍受孤獨(dú)和艱辛。
（2）讓學(xué)生有感情地朗讀全詩，在朗讀中體會戰(zhàn)士們復(fù)雜的情感。可以通過分角色朗讀的方式，一部分學(xué)生讀前兩句，表現(xiàn)出戍邊環(huán)境的艱苦；另一部分學(xué)生讀后兩句，讀出戰(zhàn)士們的思鄉(xiāng)之情和報(bào)國豪情。

（五）賞析詩歌手法，拓展延伸

1. 分析詩歌表現(xiàn)手法
（1）教師引導(dǎo)學(xué)生回顧詩歌內(nèi)容，提問：這首詩運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手法呢？（學(xué)生思考后回答，教師總結(jié)）這首詩運(yùn)用了夸張、襯托和雙關(guān)等手法。如“萬仞山”是夸張，突出了山的高峻，襯托出孤城的孤危；“春風(fēng)不度玉門關(guān)”，“春風(fēng)”雙關(guān)，既指自然的春風(fēng)，又暗喻朝廷的恩澤，表現(xiàn)出戰(zhàn)士們身處邊疆的孤寂和得不到朝廷關(guān)懷的無奈。
（2）讓學(xué)生在詩中找出運(yùn)用這些手法的詞句，并分析其作用。例如，對于“一片孤城萬仞山”，學(xué)生可以分析：“‘孤城’和‘萬仞山’形成鮮明對比，讓我們感受到城堡的渺小和孤獨(dú)，更能體會到戰(zhàn)士們的艱苦?！?br>2. 拓展閱讀
（1）教師向?qū)W生介紹其他描寫邊塞生活的古詩。
（2）讓學(xué)生閱讀這些古詩，比較它們與《涼州詞》在內(nèi)容、情感和表現(xiàn)手法上的異同?？梢越M織小組討論，每個(gè)小組制作一個(gè)表格，列出三首詩的異同點(diǎn)，然后在全班進(jìn)行交流。例如，學(xué)生可能會發(fā)現(xiàn)某些詩和《涼州詞》都表現(xiàn)了戍邊戰(zhàn)士的愛國情懷，但在表現(xiàn)形式或側(cè)重點(diǎn)上有所不同。
3. 知識競賽
（1）教師組織學(xué)生進(jìn)行關(guān)于邊塞詩知識的競賽。競賽內(nèi)容可以包括邊塞詩的特點(diǎn)、常見意象、代表詩人等。
（2）將學(xué)生分成若干小組，通過必答題、搶答題等形式進(jìn)行競賽。例如，必答題可以是：“請說出三個(gè)邊塞詩的代表詩人?！睋尨痤}可以是：“某句詩中的某個(gè)意象有什么特殊含義？”對表現(xiàn)優(yōu)秀的小組進(jìn)行獎勵(lì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)邊塞詩的興趣。

（六）課堂總結(jié)，布置作業(yè)

1. 課堂總結(jié)
（1）教師與學(xué)生一起回顧本節(jié)課的內(nèi)容，包括《涼州詞》的詩句、字詞含義、詩句意思、詩歌的情感和表現(xiàn)手法等。
（2）強(qiáng)調(diào)《涼州詞》這首詩通過描繪西北邊塞的荒涼景象，表現(xiàn)了戍邊戰(zhàn)士們復(fù)雜的情感，既有思鄉(xiāng)之苦，又有報(bào)國之志，體現(xiàn)了詩歌的深刻內(nèi)涵和藝術(shù)價(jià)值。同時(shí)，總結(jié)邊塞詩的特點(diǎn)。
2. 布置作業(yè)
（1）背誦并默寫《涼州詞》，要求書寫工整、準(zhǔn)確。
（2）根據(jù)自己對《涼州詞》的理解，畫一幅畫，表現(xiàn)出詩中的意境?？梢栽诋嬛挟嫵鱿嚓P(guān)元素，并配上詩句。
（3）收集其他你喜歡的邊塞詩，制作一張手抄報(bào)，內(nèi)容包括詩的原文、作者簡介、詩句賞析等。

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