一、教學(xué)目標(biāo)

1. 認(rèn)識“杰、亦”等5個生字，會寫“秦、詞”等8個字。
2. 能正確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩，默寫古詩。
3. 結(jié)合注釋和相關(guān)資料，理解詩句的意思，體會詩人的情感，感受詩歌的意境。
4. 了解古詩的寫作背景，體會詩人的愛國情懷，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感和民族自豪感。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1. 教學(xué)重點(diǎn)
理解詩句的意思，背誦并默寫古詩。
體會詩人的情感，感受詩歌的意境。
2. 教學(xué)難點(diǎn)
理解“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”的深刻內(nèi)涵，體會詩人的愛國情懷。

三、教學(xué)方法

講授法、朗讀法、討論法、情境教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)法

四、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

1. 談話導(dǎo)入：
同學(xué)們，在歷史的長河中，有許多杰出的人物和感人的故事。他們用自己的行動和精神，為我們留下了寶貴的財富。在古代，有一位女詩人，她以一首詩表達(dá)了自己對英雄的敬仰和對國家的熱愛。今天，就讓我們一起來學(xué)習(xí)這首詩——《夏日絕句》。（板書課題：夏日絕句）
你們知道什么是絕句嗎？（引導(dǎo)學(xué)生回憶以前學(xué)過的絕句知識，簡單介紹絕句是一種古詩體裁，每首詩有四句，每句五個字或七個字，簡稱“五絕”或“七絕”）
2. 故事引入：
講述李清照的生平故事和這首詩的創(chuàng)作背景。李清照是宋代著名的女詞人，她生活在北宋末年和南宋初期。當(dāng)時，金兵入侵，北宋滅亡，南宋朝廷偏安一隅。李清照親眼目睹了國家的動蕩和人民的苦難，她心懷悲憤，寫下了許多充滿愛國情懷的詩詞?！断娜战^句》就是其中的一首，這首詩是她在南渡之后，面對國破家亡的局勢，有感而發(fā)創(chuàng)作的。
通過故事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對李清照和這首詩的創(chuàng)作背景有一個初步的了解，為理解詩歌的內(nèi)涵奠定基礎(chǔ)。
3. 提問激發(fā)興趣：
出示課題后，提問學(xué)生：看到“夏日絕句”這個題目，你能想到什么？（引導(dǎo)學(xué)生從季節(jié)、詩歌內(nèi)容等方面進(jìn)行思考和猜測，如夏天的景色、夏天發(fā)生的故事、關(guān)于夏天的感慨等）
再問：你覺得這首詩會表達(dá)什么樣的情感呢？（讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲）

（二）初讀古詩，整體感知

1. 學(xué)生自由朗讀古詩：
要求學(xué)生借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。遇到不認(rèn)識的字多讀幾遍，或者向同桌、老師請教。
提醒學(xué)生注意古詩的節(jié)奏和韻律，在朗讀時可以用鉛筆在書上畫出停頓符號。
2. 檢查生字詞學(xué)習(xí)情況：
出示生字詞：“秦、楚、至、杰、亦、雄、項(xiàng)”，指名認(rèn)讀，正音。
運(yùn)用多種方式理解生字詞的意思，如結(jié)合注釋、組詞、聯(lián)系上下文、查閱字典等。
對于“秦”字，可以讓學(xué)生聯(lián)系歷史知識，了解秦朝是中國歷史上的一個重要朝代；對于“楚”字，可以引導(dǎo)學(xué)生說一說自己知道的與“楚”有關(guān)的詞語或故事，如“楚楚動人”“四面楚歌”等，幫助學(xué)生理解“楚”在這里指的是楚國；對于“至”字，可以通過組詞（如至少、至于、至此等）來理解其“到”的意思；對于“杰”字，讓學(xué)生理解為“杰出、豪杰”；對于“亦”字，解釋為“也”；對于“雄”字，可讓學(xué)生想象英雄的形象，理解其“英雄、雄偉”的含義；對于“項(xiàng)”字，可以結(jié)合歷史故事“項(xiàng)羽自刎烏江”，讓學(xué)生了解“項(xiàng)”是項(xiàng)羽的姓氏。
開火車讀生字詞，鞏固讀音和理解。
3. 指名朗讀古詩，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽并評價：
評價重點(diǎn)包括字音是否準(zhǔn)確、節(jié)奏是否恰當(dāng)、是否有感情等方面。
如果學(xué)生朗讀存在問題，教師及時進(jìn)行糾正和指導(dǎo)，然后再請其他同學(xué)朗讀，直到讀得正確、流利、有感情為止。
例如，對于節(jié)奏的把握，教師可以引導(dǎo)學(xué)生按照“二二三”的節(jié)奏來朗讀，如“生當(dāng)/作人杰，死亦/為鬼雄。至今/思項(xiàng)羽，不肯/過江東?！?br>4. 教師范讀古詩：
教師聲情并茂地朗讀古詩，為學(xué)生樹立榜樣，讓學(xué)生進(jìn)一步感受古詩的節(jié)奏和韻律美。
在范讀過程中，教師可以適當(dāng)強(qiáng)調(diào)一些重點(diǎn)詞語和詩句的停頓，同時注意語氣和語調(diào)的變化，要讀出詩人的情感和詩歌的意境。
5. 學(xué)生模仿教師的朗讀，再次練習(xí)朗讀古詩：
學(xué)生可以同桌之間互相聽讀、互相糾正，也可以自己反復(fù)練習(xí)，直到能夠熟練朗讀為止。
在學(xué)生練習(xí)朗讀的過程中，教師巡視指導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題并給予幫助。
6. 引導(dǎo)學(xué)生理解古詩的題目：
提問：“夏日絕句”這個題目告訴我們哪些信息？（引導(dǎo)學(xué)生思考“夏日”可能與詩歌創(chuàng)作的時間或背景有關(guān)，“絕句”是詩歌的體裁）
讓學(xué)生猜測一下，為什么詩人在夏日寫下了這首絕句？（鼓勵學(xué)生大膽想象，可能是夏日的某個場景或事件觸動了詩人的情感，引發(fā)了她的創(chuàng)作靈感）
7. 整體感知古詩內(nèi)容：
提問：讀完這首古詩，你知道了什么？（引導(dǎo)學(xué)生用自己的話簡單說一說古詩的大致內(nèi)容，不要求準(zhǔn)確完整）
教師總結(jié)：這首詩的前兩句表達(dá)了詩人對人生的態(tài)度，認(rèn)為人活著要做豪杰，死了也要做鬼中的英雄；后兩句提到了項(xiàng)羽，至今人們還在思念他，是因?yàn)樗豢隙蛇^江東。

（三）精讀古詩，理解詩意

1. 學(xué)習(xí)第一、二句“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”：
出示詩句，引導(dǎo)學(xué)生默讀思考：這兩句詩中“人杰”和“鬼雄”分別指什么？你是怎么理解這兩句詩的意思的？
學(xué)生交流回答，教師相機(jī)板書：人杰、鬼雄
結(jié)合注釋和相關(guān)資料，向?qū)W生介紹“人杰”指的是人中的豪杰，“鬼雄”指的是鬼中的英雄。這里詩人用“人杰”和“鬼雄”來贊美那些具有高尚品質(zhì)和英勇精神的人。
提問：詩人為什么說“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”？（引導(dǎo)學(xué)生思考詩人表達(dá)的人生價值觀和對英雄的敬仰之情，體會詩人在國破家亡的背景下，希望人們能夠有堅(jiān)定的信念和不屈的精神）
讓學(xué)生想象一下，如果自己是詩人，在當(dāng)時的情況下，會懷著怎樣的心情寫下這兩句詩？（通過情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生感受詩人的悲憤和激昂）
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這兩句詩，讀出詩人的堅(jiān)定和豪邁?？梢韵茸寣W(xué)生自己試著朗讀，然后指名朗讀，教師進(jìn)行評價和指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)要讀出氣勢和力量。
2. 學(xué)習(xí)第三、四句“至今思項(xiàng)羽，不肯過江東”：
出示詩句，引導(dǎo)學(xué)生理解“項(xiàng)羽”是誰，以及“不肯過江東”這個歷史典故。
講述項(xiàng)羽的故事：項(xiàng)羽是秦末農(nóng)民起義軍的領(lǐng)袖，他英勇善戰(zhàn)，曾經(jīng)率領(lǐng)軍隊(duì)推翻了秦朝的統(tǒng)治。但是在楚漢戰(zhàn)爭中，他被劉邦打敗，最后退到烏江邊上。當(dāng)時他有機(jī)會渡過烏江，回到江東重整旗鼓，但是他覺得無顏見江東父老，于是拒絕渡江，拔劍自刎。
提問：詩人為什么“至今思項(xiàng)羽”？她在思念項(xiàng)羽的什么？（引導(dǎo)學(xué)生思考項(xiàng)羽的英雄氣概和寧死不屈的精神，體會詩人對項(xiàng)羽這種精神的贊賞和推崇）
“不肯過江東”表現(xiàn)了項(xiàng)羽怎樣的性格特點(diǎn)？（讓學(xué)生討論項(xiàng)羽的性格特點(diǎn)，如勇敢、果斷、有骨氣、自尊等）
聯(lián)系前兩句詩，思考詩人提到項(xiàng)羽是為了表達(dá)什么？（引導(dǎo)學(xué)生理解詩人通過項(xiàng)羽的故事，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了自己的人生價值觀，即要有寧死不屈的精神，要為國家和民族的尊嚴(yán)而奮斗）
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這兩句詩，讀出詩人對項(xiàng)羽的思念和敬佩之情，以及對那種英雄氣概的贊美?？梢圆捎玫统痢⒕徛恼Z氣，表現(xiàn)出詩人的沉思和感慨。
3. 小組合作，理解全詩意思：
將學(xué)生分成小組，每個小組共同討論古詩的意思，要求每個學(xué)生都要發(fā)言，說說自己對詩句的理解。
教師巡視各小組，參與小組討論，適時給予指導(dǎo)和幫助。例如，對于一些理解有困難的詞語或句子，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文、歷史背景和生活實(shí)際進(jìn)行思考。
小組討論結(jié)束后，每個小組推選一名代表，向全班匯報本小組對古詩意思的理解。其他小組可以進(jìn)行補(bǔ)充和質(zhì)疑。
教師最后進(jìn)行總結(jié)和梳理，確保學(xué)生對古詩的意思理解準(zhǔn)確、完整?？梢杂米约旱脑拰旁姷囊馑歼M(jìn)行概括性的講解，幫助學(xué)生進(jìn)一步加深理解。

（四）深入探究，體會情感

1. 引導(dǎo)學(xué)生思考：詩人在這首詩中表達(dá)了怎樣的情感？
讓學(xué)生再次默讀古詩，結(jié)合詩句和自己對詩人的了解，思考詩人想要表達(dá)的情感。
小組討論交流，每個小組圍繞問題展開深入討論，鼓勵小組成員從不同角度發(fā)表自己的看法，并互相補(bǔ)充和完善。
全班匯報，教師引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個方面體會詩人的情感：
愛國之情：詩人生活在北宋末年和南宋初期，國家遭受金兵入侵，國土淪陷，人民流離失所。她通過這首詩表達(dá)了對國家命運(yùn)的擔(dān)憂和對祖國的深深熱愛之情。
敬佩英雄：詩中提到項(xiàng)羽，表達(dá)了詩人對項(xiàng)羽這樣的英雄豪杰的敬佩和贊賞。她認(rèn)為項(xiàng)羽的寧死不屈的精神是值得人們敬仰和學(xué)習(xí)的，同時也借項(xiàng)羽的故事來激勵當(dāng)時的人們要有骨氣，要為國家和民族的尊嚴(yán)而奮斗。
悲憤與感慨：面對國破家亡的現(xiàn)實(shí)，詩人感到無比的悲憤和無奈。她用詩歌抒發(fā)自己內(nèi)心的情感，對南宋朝廷的軟弱和不作為表示不滿和批判，同時也感慨歷史的興衰和人生的無常。
人生價值觀：“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”這兩句詩表達(dá)了詩人堅(jiān)定的人生價值觀，即人活著要有尊嚴(yán)，要有高尚的品質(zhì)和英勇的精神，死了也要成為鬼中的英雄，這種價值觀體現(xiàn)了詩人對生命的尊重和對正義的追求。
2. 討論交流：你從哪些詩句中體會到了詩人的這些情感？
學(xué)生再次回到詩句中，尋找能夠體現(xiàn)詩人情感的關(guān)鍵詞句，并進(jìn)行分析和闡述。
教師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品味“人杰”“鬼雄”“思項(xiàng)羽”“不肯”等詞語，體會詩人情感的強(qiáng)烈和深沉。
例如，對于“人杰”和“鬼雄”，讓學(xué)生思考這兩個詞所代表的高尚品質(zhì)和英勇精神，以及詩人對這種精神的追求和贊美，從而感受詩人的愛國之情和人生價值觀；對于“思項(xiàng)羽”和“不肯”，讓學(xué)生體會詩人對項(xiàng)羽寧死不屈精神的敬佩和對南宋朝廷軟弱行為的批判，感受詩人的悲憤和感慨。
3. 情境創(chuàng)設(shè)，體會情感：
教師創(chuàng)設(shè)情境，假設(shè)學(xué)生生活在南宋時期，親眼目睹了金兵入侵后的悲慘景象，國家滅亡，家人離散。讓學(xué)生結(jié)合古詩內(nèi)容，說一說自己此時的感受和想法，以及會如何面對這種困境。
然后再假設(shè)學(xué)生是李清照，在國破家亡的情況下，寫下了這首《夏日絕句》，表達(dá)自己內(nèi)心的情感和愿望。讓學(xué)生站在詩人的角度，朗讀古詩，體會詩人的悲憤、堅(jiān)定和對國家命運(yùn)的擔(dān)憂。
通過這種情境創(chuàng)設(shè)和角色轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生更加深入地體會詩人的情感，增強(qiáng)對古詩的理解和感悟。
4. 有感情地朗讀古詩，表達(dá)情感：
學(xué)生在理解詩人情感的基礎(chǔ)上，再次有感情地朗讀古詩，注意讀出詩歌的節(jié)奏、韻律和情感的變化。
教師可以進(jìn)行示范朗讀，引導(dǎo)學(xué)生模仿教師的語氣、語調(diào)、表情和動作，更好地表達(dá)出詩人的情感。例如，在朗讀“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”時，要讀出堅(jiān)定、豪邁的語氣，表現(xiàn)出詩人的壯志豪情；在朗讀“至今思項(xiàng)羽，不肯過江東”時，要讀出沉思、感慨的語氣，表現(xiàn)出詩人的悲憤和對英雄的敬仰。
可以采用配樂朗讀的方式，選擇一段激昂、悲壯的音樂，如《英雄的黎明》等，讓學(xué)生在音樂的烘托下朗讀古詩，進(jìn)一步感受古詩的魅力和情感。

（五）拓展延伸，豐富積累

1. 了解李清照的其他作品：
提問：同學(xué)們，李清照是一位杰出的女詞人，她除了《夏日絕句》這首詩外，還寫了許多優(yōu)秀的詩詞作品。你知道她還有哪些代表作嗎？（引導(dǎo)學(xué)生回憶或查閱資料，說出李清照的其他作品，如《如夢令·常記溪亭日暮》《聲聲慢·尋尋覓覓》等）
教師簡單介紹李清照不同時期的作品風(fēng)格和特點(diǎn)。她早期的作品多描寫自然風(fēng)光和生活情趣，風(fēng)格清新明快；后期由于經(jīng)歷了國破家亡的變故，作品風(fēng)格變得深沉哀怨，充滿了對國家和人民的思念之情。
出示李清照的一首早期作品《如夢令·常記溪亭日暮》，讓學(xué)生自主閱讀，感受其與《夏日絕句》在風(fēng)格和情感上的不同。
組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，比較兩首詞的異同點(diǎn)，然后全班交流匯報。通過比較閱讀，讓學(xué)生進(jìn)一步了解李清照的創(chuàng)作風(fēng)格和情感變化，豐富學(xué)生對李清照作品的認(rèn)識。
2. 對比閱讀其他愛國詩詞：
出示陸游的《示兒》和文天祥的《過零丁洋》，讓學(xué)生自主閱讀這兩首詩。
要求學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)《夏日絕句》的方法，結(jié)合注釋和相關(guān)資料，理解詩句的意思，體會詩人的情感，并比較這三首詩在內(nèi)容和情感上有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
學(xué)生閱讀后，進(jìn)行小組討論交流，教師巡視指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決在閱讀和討論中遇到的問題。
全班匯報，教師引導(dǎo)學(xué)生從詩歌的主題、寫作背景、表達(dá)方式、情感基調(diào)等方面進(jìn)行比較分析。例如，這三首詩都表達(dá)了詩人的愛國情懷，但在表達(dá)方式上有所不同，《夏日絕句》通過贊美項(xiàng)羽的英雄氣概來表達(dá)自己的人生價值觀和愛國之情；《示兒》則是詩人在臨終前對兒子的囑托，表達(dá)了對國家統(tǒng)一的渴望；《過零丁洋》通過敘述自己的身世和經(jīng)歷，抒發(fā)了詩人的愛國之情和視死如歸的精神。
通過對比閱讀，讓學(xué)生感受不同詩人在不同歷史背景下的愛國情感，拓寬學(xué)生的閱讀視野，豐富學(xué)生的文化積累。
3. 開展詩詞朗誦會：
組織學(xué)生開展詩詞朗誦會，讓學(xué)生選擇自己喜歡的愛國詩詞進(jìn)行朗誦。可以包括本節(jié)課學(xué)習(xí)的《夏日絕句》以及拓展閱讀的其他愛國詩詞。
要求學(xué)生在朗誦前，對所選詩詞進(jìn)行深入理解，把握詩歌的情感和意境，然后通過自己的聲音、表情和動作等將詩歌的情感表達(dá)出來。
可以先在小組內(nèi)進(jìn)行朗誦練習(xí)和選拔，每個小組推選一名代表參加全班的朗誦會。在小組內(nèi)，同學(xué)們可以互相評價和指導(dǎo)，提高朗誦水平。
在全班朗誦會上，其他同學(xué)作為觀眾，認(rèn)真傾聽并進(jìn)行評價，評選出最佳朗誦者。評價標(biāo)準(zhǔn)可以包括字音準(zhǔn)確、節(jié)奏恰當(dāng)、情感表達(dá)真摯、表現(xiàn)力強(qiáng)等方面。
通過詩詞朗誦會，激發(fā)學(xué)生對詩詞的熱愛，提高學(xué)生的朗誦能力和對詩詞情感的理解能力，同時也培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感和民族自豪感。
（六）總結(jié)全文，布置作業(yè)

1. 總結(jié)全文：
今天我們學(xué)習(xí)了李清照的《夏日絕句》這首詩，通過朗讀、理解詩句意思和體會詩人情感，我們感受到了詩人的愛國情懷和堅(jiān)定的人生價值觀。在歷史的長河中，有許多像李清照這樣的詩人，他們用詩歌表達(dá)自己對國家和人民的熱愛，對正義和真理的追求。這些詩歌是我們中華民族的文化瑰寶，值得我們永遠(yuǎn)傳承和弘揚(yáng)。
希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)和生活中，能夠多讀一些優(yōu)秀的古詩詞，感受古代文學(xué)的魅力，同時也要學(xué)習(xí)古人的愛國精神，努力為國家的繁榮富強(qiáng)貢獻(xiàn)自己的力量。
2. 布置作業(yè)：
背誦并默寫《夏日絕句》這首古詩。
選擇一首自己喜歡的愛國詩詞，抄寫在書法紙上，并配上簡單的圖畫，制作成一份詩詞手抄報。要求手抄報內(nèi)容豐富、排版美觀，可以在旁邊寫上自己對這首詩的理解和感受。
以“我心中的愛國英雄”為主題，寫一篇短文，介紹一位你心目中的愛國英雄，可以是古代的，也可以是現(xiàn)代的。要寫出英雄的事跡和你對他的敬佩之情，字?jǐn)?shù)不少于300字。

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