【教學(xué)目標(biāo)】
1.經(jīng)歷從具體情境中將數(shù)量抽象成數(shù)的過程，理解6~9各數(shù)的意義，會認(rèn)、讀、寫6~9各數(shù)。
2.掌握6~9各數(shù)的順序，會比較9以內(nèi)數(shù)的大小。
3.會用6~9各數(shù)描述生活中事物的數(shù)量，感受數(shù)是表示事物數(shù)量的符號，形成初步的數(shù)感和符號意識。
【教學(xué)重點(diǎn)】理解6~9各數(shù)的意義，會認(rèn)、讀、寫6~9各數(shù)。掌握6~9各數(shù)的順序，會比較9以內(nèi)數(shù)的大小。
【教學(xué)難點(diǎn)】會用6~9各數(shù)描述生活中事物的數(shù)量，感受相同事物可以用不同單位來計(jì)數(shù)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件
【教學(xué)過程】
一 、知識鏈接，課題導(dǎo)入
（出示課件）復(fù)習(xí)鞏固，再把這些物品的個(gè)數(shù)從小到大排列。
二、探究新知，素養(yǎng)形成
師：課間，小朋友們在戶外打乒乓球。數(shù)一數(shù)， 圖中有幾個(gè)小朋友，有幾個(gè)乒乓球?看圖，你還知道了什么?
[預(yù)設(shè)] 有8個(gè)小朋友在打乒乓球，有9個(gè)乒乓 球；有7朵花、6個(gè)水杯、7面小紅旗、9個(gè)蘋果 ……
引導(dǎo)：這些人或物體的數(shù)量不一樣。你能根據(jù)數(shù)量的多少，把他們分一分類嗎?
[預(yù)設(shè)] 學(xué)生可能會把6個(gè)水杯、6個(gè)盆栽分一 類，把7面小紅旗、7朵花分一類，把8個(gè)小朋友、8 個(gè)乒乓球拍分一類，把9個(gè)蘋果、9個(gè)乒乓球分一類。
教師用集合圈將物體圈出來，邊圈邊介紹：像這樣6個(gè)水杯、6個(gè)盆栽還可以用6根手指表示(伸出6 根手指)，用6個(gè)方塊表示(貼出方塊圖)。
指出：它們都可以用數(shù)字“6”表示。 板書：6。
提問：其余物體可以用幾根手指和幾個(gè)方塊表示 呢?數(shù)一數(shù)、擺一擺。用哪個(gè)數(shù)表示?
結(jié)合學(xué)生的回答，板書7、8、9這三個(gè)數(shù)。學(xué)生讀數(shù)。
1.撥一撥，寫一寫
出示數(shù)珠。
師：要想用數(shù)珠表示6,應(yīng)該怎么撥珠子?
明確：5添上1是6,6大于5。
提問：你會繼續(xù)撥珠，表示7、8、9嗎?
教師引導(dǎo)學(xué)生體會：6 添上1是7,7添上1是8,8添上1是9。
師：我們來寫一寫這幾個(gè)數(shù)。
教師示范在日字格中書寫6、7、8、9。
學(xué)生在課本上描6～9,寫6～9
2.出示“數(shù)線”。
時(shí)：“數(shù)線”是我們認(rèn)數(shù)的好幫手，請你先填一填，再讀一讀。
學(xué)生獨(dú)立填數(shù)、讀數(shù)。
提問：仔細(xì)觀察數(shù)的排列，你有什么發(fā)現(xiàn)?
[預(yù)設(shè)] “數(shù)線”上從前往后數(shù)，數(shù)越來越大，從后往前數(shù)，數(shù)越來越小；6前面是5，后面是7；8大于6而小于9；從前往后數(shù)，6排在第7個(gè)等。
教師鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度認(rèn)識“數(shù)線”,學(xué)生體會點(diǎn)與數(shù)的一一對應(yīng)關(guān)系。
三 、鞏固練習(xí)
1.完成“想想做做”第1題
學(xué)生看圖數(shù)數(shù)，把對應(yīng)數(shù)量寫在日字格里。
2.完成“想想做做”第2題
交流填寫時(shí)是怎樣想的，體會物體位置的關(guān)系，區(qū)分幾個(gè)與第幾個(gè)的不同。
3.完成“想想做做”第3題
學(xué)生拿出直尺，先順著讀一讀，再倒著讀一讀。 提問：5離8近一些，還是離1近一些?
學(xué)生借助直尺說清楚理由。
4.完成“想想做做”第4題
出示第一幅圖，學(xué)生讀懂題意。
學(xué)生根據(jù)圖形的數(shù)量填出相應(yīng)的數(shù)，再進(jìn)行大小比較。
明確：數(shù)量只和物體的個(gè)數(shù)有關(guān)，和大小、形狀沒有關(guān)系。
5.完成“想想做做”第5題
學(xué)生在日字格上練習(xí)寫數(shù)字。
【課堂總結(jié)】
提問:這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？今天你有哪些新的收獲？
【教學(xué)后記】
2.和是6~9的加法
【教學(xué)目標(biāo)】
1.能根據(jù)一幅圖寫出兩道加法算式（加數(shù)相同的除外）。
2.會正確計(jì)算得數(shù)是6~9的加法算式。
3.結(jié)合具體情境理解加法的含義，感悟加法計(jì)算的算理和算法，形成初步的模型意識和運(yùn)算能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】根據(jù)一幅圖寫出兩道加法算式，正確計(jì)算得數(shù)是6~9的加法算式。
【教學(xué)難點(diǎn)】理解加法的含義，感悟加法計(jì)算的算理和算法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件
【教學(xué)過程】
一、探究新知，素養(yǎng)形成
（出示課件）說說一共有幾人？
情境解讀：
很多小朋友都喜歡輪滑！瞧！圖中的小朋友正在進(jìn)行輪滑練習(xí)，有的小朋友正在滑，還有的小朋友練習(xí)累了，坐在椅子上休息。說說一共有幾人？
生：4人正在滑，2人正在休息。4人和2人，合起來是6人。2人和4人，合起來是6人。
師：你可以畫圖表示出題意嗎？用1個(gè) 表示1人，試著畫一畫。
把4人和2人合起來，可以列出算式4+2。
把2人和4人合起來，可以列出算式2+4。
引導(dǎo)：你能列出算式表達(dá)我們的思考嗎?
根據(jù)學(xué)生的回答，教師把算式(4+2=和2+4=) 板書在相應(yīng)的方塊圖下面。
提問：為什么用加法算?
結(jié)合學(xué)生的回答，用手勢表達(dá)把兩部分合起來用加法計(jì)算。
計(jì)算4+2和2+4
方法一：數(shù)數(shù)
方法二：交換加數(shù)的位置
觀察4+2和2+4你發(fā)現(xiàn)了什么？
（1）交換加數(shù)的位置，和不變。
（2）在這兩道算式中，加數(shù)相同，和也相同，只是兩個(gè)加數(shù)的位置不同。像這樣,根據(jù)一幅圖列出兩道不同的加法算式,這就是加法的一圖兩式。
完成“試一試”
（出示課件）讓學(xué)生看圖， 提問：你知道了什么?
[預(yù)設(shè)] 左邊有6個(gè)紅色標(biāo)志桶，右邊有1個(gè)藍(lán)色標(biāo)志桶，一共有7個(gè)標(biāo)志桶。
提問：你能列式解答一共有多少個(gè)標(biāo)志桶嗎?
學(xué)生自主思考，教師板書：6+1=7,1+6=7。
提問：6+1,你是怎么算的?1+6呢? 學(xué)生交流計(jì)算方法。
小結(jié)：要算圖中一共有幾個(gè)標(biāo)志桶，可以把6個(gè)紅色標(biāo)志桶和1個(gè)藍(lán)色標(biāo)志桶合起來，列式6+1=7;也可以把1個(gè)藍(lán)色標(biāo)志桶和6個(gè)紅色標(biāo)志桶合起來，列式1+6=7。一幅圖一般可以列兩道不同的加法算式，這兩道算式可以解決同一個(gè)問題， 得數(shù)也是一樣的。
二、鞏固練習(xí)
1.完成“想想做做”第1題
提問：看圖，說說第一幅圖里，你知道了什么? 出示算式：5+3=□。
根據(jù)學(xué)生的回答，教師追問：要知道一共有多少只蝴蝶還可以怎樣列算式?
小結(jié)：兩道加法算式看起來不太相同，但都表示把兩部分合起來，解決的是一共有多少的問題。
出示第二幅圖，提問：你能看圖寫出兩道加法算式嗎?
學(xué)生獨(dú)立完成后，全班交流。
2.完成“想想做做”第2題
學(xué)生看圖，完成第一組算式。
提問：這兩道算式表示什么意思?求得的結(jié)果是 什么?
學(xué)生根據(jù)第一組算式的經(jīng)驗(yàn)，完成后兩組算式。
小結(jié)：根據(jù)一幅圖，我們可以寫出兩道加法算式，求出花片的總數(shù)。
3.完成“想想做做”第3題
學(xué)生根據(jù)算式，先把圖畫完整，并根據(jù)圖寫出加法算式的得數(shù)。
追問：6+2=□,在“數(shù)線”上怎么畫？
小結(jié)：通過“數(shù)線”,我們可以知道加法計(jì)算的方法就是往后接著數(shù)。
4.完成“想想做做”第4題
提問：仔細(xì)觀察圖，你知道了什么?
[預(yù)設(shè)]一棵樹上有4只鳥，另一棵樹上有3只鳥；樹上有3只黑色的鳥，4只黃色的鳥。
提問：要求樹上一共有幾只鳥，可以列怎樣的算式?
【課堂總結(jié)】
1.求一共有多少要用加法計(jì)算。
2.在使用加法時(shí)交換加號左右兩邊數(shù)的位置，得數(shù)不變。
【教學(xué)后記】
3.6、7、8、9 減幾
【教學(xué)目標(biāo)】
1.能根據(jù)一幅圖寫出兩道減法算式（減數(shù)和差相同的除外）。
2.會正確計(jì)算6、7、8、9減幾。
3.結(jié)合具體情境理解減法的意義，感悟減法計(jì)算的算理和算法，形成初步的模型意識和運(yùn)算能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】根據(jù)一幅圖寫出兩道減法算式，正確計(jì)算6、7、8、9減幾。
【教學(xué)難點(diǎn)】結(jié)合具體情境理解減法的意義，感悟減法計(jì)算的算理和算法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件
【教學(xué)過程】
一、探究新知，素養(yǎng)形成
（出示課件）說一說，寫一寫
情境解讀：
周末，小朋友們相約在公園里玩輪滑，有的小朋友正在滑，還有的小朋友在休息。數(shù)一數(shù)， 一共有幾個(gè)小朋友參與輪滑活動? 提問： 一共有6人參加輪滑活動，正在滑的有4 人，休息的有幾人？
一共有 6 人，正在滑的有 4 人，休息的有( )人。
一共有 6 人，休息的有 2 人，正在滑的有( )人。
說一說分別要求什么。
從6人中去掉4人，是2人。
從6人中去掉2人，是4人。
觀察的角度不同，找到的已知條件和提出的問題也會不同。
你能用圖表示出題意嗎？
從圖中可知，“一共有6人”被分成兩部分，一部分是“正在滑的4人”，另一部分是“休息的2人”。
一共有 6 人，休息的有 2 人，正在滑的有( )人。
用1個(gè) 表示1人，試著畫一畫。
從6人（總數(shù)）中去掉休息的2人（一部分），可列出減法算式。
6 - 2 =（ ）
小結(jié)：“一共的數(shù)量”里去掉其中一部分的數(shù)量，用減法計(jì)算。
怎樣計(jì)算6減幾的算式呢？
方法一：接著倒數(shù)
從6接著倒數(shù)，5，4，3，2。6 – 4 =（ ）。
方法二：根據(jù)加法來推導(dǎo)減法的結(jié)果
根據(jù)一幅圖中的信息，列出兩道減法算式，這就是減法的“一圖兩式”。根據(jù)一幅圖列出的兩道減法算式，被減數(shù)相同，減數(shù)和差交換了位置，兩道算式表示的含義不同。
“試一試”
（出示課件）讓學(xué)生看圖，提問： 你知道了什么？
[預(yù)設(shè)]左邊有6個(gè)紅色標(biāo)志桶，右邊有1個(gè)藍(lán)色標(biāo)志桶， 一共有7個(gè)標(biāo)志桶。
引導(dǎo)：這三句話我們還可以這樣說， 一共有7個(gè)標(biāo)志桶，左邊有6個(gè)紅色標(biāo)志桶，右邊有1個(gè)藍(lán)色標(biāo)志桶。
出示算式：7-1=□。
提問：這道算式表示什么意思?你是怎樣算的?
小結(jié)：根據(jù)這幅圖我們也寫出了有聯(lián)系的兩道算式。從7里去掉左邊6個(gè)，就列成7—6=1,算出右邊有1個(gè)；從7里去掉右邊1個(gè)，就列成7- 1=6,算出右邊有6個(gè)。
二、鞏固練習(xí)
1.完成“想想做做”第1題
提問：看圖，說說第一幅圖里，你知道了什么? 出示算式：8-5=口，8-3=□。
提問：這兩道算式分別表示什么意思?可以怎樣算?
出示第二幅圖，提問：你能看圖列出兩道減法算式嗎?
2.完成“想想做做”第2題
學(xué)生看圖，完成第一組算式。
提問：這兩道算式表示什么意思?求得的結(jié)果是什么?
學(xué)生根據(jù)第一組算式的經(jīng)驗(yàn)，完成后兩組算式。
小結(jié)：根據(jù)一幅圖，我們可以寫出有聯(lián)系的兩道減法算式，解決“從總數(shù)中去掉一部分求另一部分” 的問題。
3.完成“想想做做”第3題
學(xué)生根據(jù)算式，先把圖畫完整，并根據(jù)圖寫出減法算式的得數(shù)。
小結(jié)：通過“數(shù)線”,我們可以知道減法計(jì)算的方法就是接著倒數(shù)。
4.完成“想想做做”第4題
提問：仔細(xì)觀察圖，你知道了什么?
引導(dǎo)學(xué)生有條理地表達(dá)三句話：一共有9只小兔，走了3只，還剩6只。
根據(jù)圖意，寫出一道減法算式。
[預(yù)設(shè)] 9-3 =6或者9 - 6=3。
提問：你能再講一個(gè)用這道算式計(jì)算的故事嗎?
【課堂總結(jié)】
提問：這節(jié)課學(xué)習(xí)了減法，減法表示什么意思? 可以怎樣計(jì)算呢?通過這節(jié)課，我們還知道了根據(jù)一 幅圖可以寫出兩道有聯(lián)系的減法算式，在寫減法算式的時(shí)候要注意什么？
【教學(xué)后記】
4.加減混合
【教學(xué)目標(biāo)】
1.能正確計(jì)算9以內(nèi)的連加、連減和加減混合算式。
2.在具體情境中理解連加、連減和加減混合算式的含義，能解決簡單的實(shí)際問題，形成初步的應(yīng)用意識。
3.聯(lián)系生活情境，在數(shù)的運(yùn)用中發(fā)展數(shù)學(xué)思考，培育數(shù)學(xué)思維，體驗(yàn)數(shù)學(xué)價(jià)值。
【教學(xué)重點(diǎn)】能計(jì)算9以內(nèi)的連加、連減和加減混合算式。
【教學(xué)難點(diǎn)】在具體情境中理解連加、連減和加減混合算式的含義。
【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件
【教學(xué)過程】
一、探究新知，素養(yǎng)形成
（出示課件）
師：仔細(xì)觀察這幅圖，你能說說圖中的意思嗎？
車上原來有7人，下車2人，又上車3人?，F(xiàn)在車上有幾人？
用1個(gè) 表示1人，試著畫一畫。
車上原來有7人，下車2人，從7人中去掉下車的2人要用減法；
又上車3人，和車上的人合起來要用加法，所以列式為：7-2+3
像7-2+3這樣，既有加法又有減法的算式是加減混合算式。加減混合算式里既有“+”又有“-”。
1.結(jié)合前面算連加、連減算式的經(jīng)驗(yàn)，畫一畫、算一算。
7-2表示從7接著倒數(shù)2個(gè)數(shù)，6，5，所以7-2＝5；再加3，表示從5接著數(shù)3個(gè)數(shù)，6，7， 8，所以7-2 + 3＝8。
2.明確運(yùn)算順序
加減混合計(jì)算，先將前兩個(gè)數(shù)相加或相減，再用得數(shù)加上或減去第三個(gè)數(shù)。
3.7-2+3=8 讀作：7減2加3等于8。從左往右依次讀出每一部分。
（出示課件“想想做做”第2題）
要求：觀察左右兩幅圖，說一說圖片中的數(shù)學(xué)故事，并提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題。
[預(yù)設(shè)]小男孩在植樹，先拿來6棵樹苗，又拿來2棵樹苗，種下3棵樹苗，還剩幾棵樹苗沒種?
提問：要求還剩幾棵樹苗沒種，應(yīng)該怎樣列式解答呢?
[預(yù)設(shè)]正確的算式是6+2-3= ,算法是先算6+2=8,再算8—3=5,所以6+2—3=5。
提問：這樣的算式和前面學(xué)習(xí)的連加、連減有什么不同?又有什么相同之處?
[預(yù)設(shè)]這樣的算式里既有加法又有減法。
這樣的算式就叫作“加減混合”。在對相同之處進(jìn)行討論時(shí)，理解連加、連減、加減混合算式的算法是一致的，都是先把前兩個(gè)數(shù)進(jìn)行計(jì)算，再將前兩個(gè)數(shù)的運(yùn)算結(jié)果與第三個(gè)數(shù)進(jìn)行計(jì)算。
看圖列式
提問：左圖公交車上的乘客數(shù)量是怎樣變化?右圖呢?
引導(dǎo)學(xué)生有條理地說清楚圖意，理清人數(shù)的變化情況
提問：要求車上現(xiàn)在有多少人，分別怎樣列式。
【課堂總結(jié)】
提問：這節(jié)課你有什么新收獲？學(xué)會了什么新本領(lǐng)?
【教學(xué)后記】
5.連加、連減
【教學(xué)目標(biāo)】
1.能正確計(jì)算9以內(nèi)的連加、連減和加減混合算式。
2.在具體情境中理解連加、連減和加減混合算式的含義，能解決簡單的實(shí)際問題，形成初步的應(yīng)用意識。
3.聯(lián)系生活情境，在數(shù)的運(yùn)用中發(fā)展數(shù)學(xué)思考，培育數(shù)學(xué)思維，體驗(yàn)數(shù)學(xué)價(jià)值。
【教學(xué)重點(diǎn)】能計(jì)算9以內(nèi)的連加、連減和加減混合算式。
【教學(xué)難點(diǎn)】在具體情境中理解連加、連減和加減混合算式的含義。
【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件
【教學(xué)過程】
一、探究新知，素養(yǎng)形成
（出示課件）說一說，寫一寫
提問：你能看圖說一個(gè)數(shù)學(xué)故事嗎？
追問：說說一共有多少盆花？從圖中你知道了什么？
原來有4盆花，女孩運(yùn)來3盆，男孩又運(yùn)來2盆，一共有幾盆花？
應(yīng)該怎樣列式呢？
用1個(gè) 表示1人，試著畫一畫。
根據(jù)畫的結(jié)果，可以列出算式4+3+2
求一共有多少盆花，就是把原有的4盆、運(yùn)來的3盆和有運(yùn)來的2盆合起來，用加法計(jì)算。
1.認(rèn)識連加算式
像4+3+2這樣，幾個(gè)數(shù)連續(xù)相加的算式，叫連加算式。連加算式里至少有兩個(gè)“+”。
2.怎樣算4+3+2 ？
方法一：接著數(shù)一數(shù)
4＋3表示從4接著數(shù)3個(gè)數(shù)，5，6，7，所以4＋3＝7；再加2，表示從7接著數(shù)2個(gè)數(shù)，8，9，所以4＋3＋2＝9。
明確運(yùn)算順序，三個(gè)數(shù)相加，先把前兩個(gè)數(shù)相加，再用得數(shù)加上第三個(gè)數(shù)。
方法小結(jié)：計(jì)算連加算式時(shí)，可以先在前兩個(gè)數(shù)的下面畫上橫線，把算出來的得數(shù)記在橫線下面，然后用這個(gè)得數(shù)加第三個(gè)數(shù)。讀連加算式時(shí)，只要從左到右依次讀出每一部分。
3.怎么讀連加算式？
4+3+2=9 讀作：4加3加2等于9。
從左往右依次讀出每一部分。
（出示課件）說說還剩幾朵
從圖中你知道了什么？
從圖中可以知道，原有8朵 ，筐里放著先摘下的3朵，女孩又摘了1朵。需要解決的問題是“還剩幾朵 ”。
應(yīng)該怎樣列式呢？
從原有的8朵中去掉筐里的3朵，再去掉手里的1朵，求還剩幾朵，用減法計(jì)算。
用1個(gè) 表示1人，試著畫一畫。
列式為：8-3-1
4.認(rèn)識連減算式
像8-3-1這樣，一個(gè)數(shù)連續(xù)減去兩個(gè)數(shù)的算式是連減算式。連減算式里至少有兩個(gè)“-”。
方法一：倒著數(shù)一數(shù)
8-3表示從8接著倒數(shù)3個(gè)數(shù)，7，6，5，所以8-3＝5；再減1，表示從5再接著倒數(shù)1個(gè)數(shù)，4，所以8-3-1＝4。明確運(yùn)算順序，三個(gè)數(shù)連減，先把前兩個(gè)數(shù)相減，再用得數(shù)減去第三個(gè)數(shù)。
知識小結(jié)：
從總量里去掉兩個(gè)或兩個(gè)以上部分，可以列連減算式，計(jì)算連減算式時(shí),要按從左到右的順序依次計(jì)算。
8-3-1=4 讀作：8減3減1等于4。 從左往右依次讀出每一部分。
二、想想做做
1.仔細(xì)觀察這幅圖，你能說說圖中的意思嗎？
提問：公交車上的乘客數(shù)量是怎樣變化?
追問：要求車上現(xiàn)在有多少人，分別怎樣列式。
2.完成“想想做做”第3題
“數(shù)線”是加、減法的好朋友，在“數(shù)線” 上畫一畫，能看見數(shù)量變化的過程，能幫助我們理解連加、連減、加減混合計(jì)算的道理。
提問：下面這兩幅“數(shù)線”圖，你能看懂?dāng)?shù)量是怎么變化的嗎?
3.完成“想想做做”第4題
學(xué)生獨(dú)立口算，教師巡視并個(gè)別指導(dǎo)，然后組織學(xué)生依次說口算過程。
【課堂總結(jié)】
提問：這節(jié)課你有什么新收獲?學(xué)會了什么新本領(lǐng)?
【教學(xué)后記】
復(fù)習(xí)
【教學(xué)目標(biāo)】
1.在復(fù)習(xí)回顧中進(jìn)一步理解6～9各數(shù)的含義，并感受數(shù)的大小關(guān)系，會用數(shù)表示物體和事物的順序；在梳理中形成10以內(nèi)的加法表和減法表，能熟練口算；能結(jié)合具體情境，進(jìn)一步感受加減法的內(nèi)在聯(lián)系。
2.在探尋加法表和減法表排列規(guī)律的過程中，表達(dá)自己的想法和發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，培養(yǎng)初步的觀察、比較、 抽象、推理等思維能力，形成初步的數(shù)感，發(fā)展用數(shù)和運(yùn)算進(jìn)行交流的意識和能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】加減法的含義和10以內(nèi)的加減口算。
【教學(xué)難點(diǎn)】發(fā)現(xiàn)加法表和減法表中蘊(yùn)含的規(guī)律。
【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件
【教學(xué)過程】
師：數(shù)和我們的生活有著緊密的聯(lián)系。 (出示課件)
師：看，這條“數(shù)線”上排列著我們認(rèn)識的數(shù)，請你先補(bǔ)充缺少的數(shù)。
提問：請你說說，“數(shù)線”上的數(shù)是如何排列的？
[預(yù)設(shè)] 在“數(shù)線”上，從左往右，數(shù)越來越大；從右往左，數(shù)越來越小；相鄰兩數(shù)相差1。
提問：在“數(shù)線”上，我們很容易看出數(shù)的大小關(guān)系。結(jié)合“數(shù)線”,5□>□你覺得可以怎么填寫？
[預(yù)設(shè)] 在“數(shù)線”上，5右邊的數(shù)都比它大，我們可以填6、7、8、9;同樣的，8>□>口是三個(gè)數(shù)比較大小，要找到兩個(gè)比8小的數(shù)，我們只要在“數(shù)線”上從8開始依次往前倒著數(shù)，就能有序地找到。
師：花燈是我國的一種傳統(tǒng)民俗工藝品。仔細(xì)觀察圖片，試著講一個(gè)用加法解決的故事，并寫出算式。
[預(yù)設(shè)]小兔花燈有4個(gè)，小魚花燈有3個(gè)，合起來一共有7個(gè)花燈。列出的算式是4+3=7和3+ 4=7。
小結(jié)：加法表示的是把兩個(gè)部分合起來。
提問：根據(jù)這幅圖我們還能講出減法的故事，誰來試一試?
[預(yù)設(shè)]一共有7個(gè)花燈，去掉4個(gè)小兔花燈，還有3個(gè)小魚花燈，算式是7-4=3;還可以表示一共有7個(gè)花燈，去掉3個(gè)小魚花燈，還有4個(gè)小兔花燈， 算式是7-3=4。
小結(jié)：從總數(shù)中去掉其中一部分，就能求出另部分。一般情況下，根據(jù)一幅圖我們都能寫出兩道有聯(lián)系的加法算式和兩道有聯(lián)系的減法算式。
師：我們之前就梳理過加法表，并且從中發(fā)現(xiàn)了很多規(guī)律，可以怎樣整理學(xué)過的加法算式？
[預(yù)設(shè)] 豎著都是按照1加幾排列的，橫著都是按照幾加1排列的，斜著每一行都是和相等的算式。
提問：在本單元，我們還學(xué)習(xí)了很多減法算式，先在表格中試著整理，并和同桌說說是怎樣排列的。
[預(yù)設(shè)]減法表豎著是按照幾減1、幾減2、幾減3..這樣排列的；橫著都是按照2減幾、3減幾、4減幾……這樣排列的，而且從減1起有序地排列。
任意指一道算式，請學(xué)生說說怎樣計(jì)算、得數(shù)是多少，再說三道有聯(lián)系的加法算式和減法算式。
1.完成“練習(xí)與應(yīng)用”第1題
師：歡樂的課間，老師正帶領(lǐng)著幾位同學(xué)玩老鷹捉小雞游戲。請你數(shù)一數(shù)，做游戲的小朋友有幾位? 如果藍(lán)衣服的男孩排在第1, 戴帽子的男孩排在第幾呢?
[預(yù)設(shè)]做游戲的小朋友一共有8人，戴帽子的小男孩排在第8。
提問：中間的女孩被“抓走”后，戴帽子的小男孩排第幾呢?
[預(yù)設(shè)]這時(shí)一共有7人，小男孩排在第7個(gè)。
2.完成“練習(xí)與應(yīng)用”第2題
提問：數(shù)一數(shù)，中間的方框中有幾個(gè)●。你能看懂這個(gè)問題的意思嗎？
指出：中間的●數(shù)量為7,用小于號連接，說明左邊的●數(shù)量要比7少，右邊的●數(shù)量要比7多。
3.完成“練習(xí)與應(yīng)用”第3題
是：“數(shù)線”不僅是我們認(rèn)數(shù)的好朋友，也是我們計(jì)算的好朋友。你能看懂這兩幅“數(shù)線”圖的含義嗎?
提問：為什么第1題是加法，而第2題是減法
小結(jié)：通過“數(shù)線”上的箭頭方向，可以看出加 法是往后接著數(shù)，減法是往前倒數(shù)。
4.完成“練習(xí)與應(yīng)用”第4題
要求：觀察圖片，填寫括號中的數(shù)，并寫出解決問題的算式。
學(xué)生依次看圖，結(jié)合填空的三句話說清圖片含義。
提問：說一說在解決問題的過程中，什么時(shí)候用加法算，什么時(shí)候用減法算?
歸納：在解決問題時(shí)，如果像第1題這樣，把兩個(gè)數(shù)合起來，就用加法計(jì)算；如果像第2題這樣，要從一共的數(shù)里去掉部分，就用減法計(jì)算。
5.完成“練習(xí)與應(yīng)用”第7題
師：在之前的學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)識到同一幅圖片，從不同的視角來進(jìn)行觀察，既可以講出加法故事，也可以講出減法故事。仔細(xì)觀察這幅圖片，你能講出哪些故事？
引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注圖片中的文字，結(jié)合一共要堆7個(gè)沙堡的信息，和圖片中已經(jīng)堆好的2個(gè)沙堡，學(xué)生可以聯(lián)想到還需要堆5個(gè)沙堡。
講完故事后，引導(dǎo)學(xué)生列出相應(yīng)的算式。
提示：你還能想到哪些不同的故事，說一說，并列出算式。
6.完成“探索與實(shí)踐”第8題
提示：仔細(xì)觀察圖片，從左起，數(shù)數(shù)每幅圖片中涂了幾個(gè)格子?格子的個(gè)數(shù)有什么規(guī)律？
[預(yù)設(shè)]涂色的個(gè)數(shù)是1、3、5,都是奇數(shù)，每次涂色格子的數(shù)量增加2個(gè)，接下來，涂色格子的數(shù)量應(yīng)該會變?yōu)?個(gè)和9個(gè)。
引導(dǎo)：仔細(xì)觀察圖片，你還有什么發(fā)現(xiàn)?
小結(jié)：每幅圖中格子的總數(shù)不變，涂色的格子2 個(gè)2個(gè)的增加，空白格子2個(gè)2個(gè)減少。
7.完成“探索與實(shí)踐”第9題
出示“六尺巷”圖片。
師：這條巷子的名字中有一個(gè)數(shù)“六”,叫“六尺巷”,“六尺巷”是一段歷史佳話，至今讓人們津津 樂談、廣為傳頌。六尺巷是怎么形成的?一起來聽故事。
提問：你還知道哪些含有數(shù)的地名?又有哪些有趣的故事呢?
8.完成思考題
師：仔細(xì)觀察兩道算式，這里的△和O 分別代表兩個(gè)不同的數(shù)，你知道分別代表幾嗎？
引導(dǎo)：我們可以先從哪道算式入手思考?
[預(yù)設(shè)] 第一道算式中，兩個(gè)△代表的數(shù)相同，我們可以想到4+4=8,所以△代表4。接下來，我們就要思考：O-4=3,幾減4得3呢?我們可以想到7—4=3,所以○就表示7。
【課堂總結(jié)】
本節(jié)課你又有哪些新收獲呢？通過評價(jià)和反思，我們有哪些優(yōu)秀的做法呢？有哪些地方還需要在后續(xù)學(xué)習(xí)中努力改進(jìn)的呢？
【教學(xué)后記】

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二 6~9的認(rèn)識和加減法

版本： 蘇教版（2024）

年級： 一年級上冊（2024）

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