教學(xué)目標(biāo)：簡(jiǎn)單的歸納、類(lèi)比和有條理地思考
教學(xué)過(guò)程：一：簡(jiǎn)單的一步計(jì)算解決問(wèn)題
多媒體課件出示P27例1情景圖把小孩子對(duì)話(huà)改為：“學(xué)校小會(huì)議室的主席臺(tái)上可以坐6人，主席臺(tái)下可以坐117人，學(xué)校小會(huì)議室一共可以坐多少人？”
教師：同學(xué)們，這道題你會(huì)解答嗎？ 讓學(xué)生獨(dú)立思考后，列式解答，然后全班匯報(bào)。
教師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎么理解“主席臺(tái)上可以坐6人，主席臺(tái)下可以坐117人”這句話(huà)？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出主席臺(tái)上可以坐6人即表示主席臺(tái)上共有6個(gè)座位，主席臺(tái)下可以坐117人表示主席臺(tái)下共有117個(gè)座位。
教師：你是怎么列式的？為什么這樣做？
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出這是求兩數(shù)和，小會(huì)議室一共可以坐的人數(shù)等于主席臺(tái)上的人數(shù)加主席臺(tái)下的人數(shù)。即總的座位數(shù)=臺(tái)上的座位數(shù)+臺(tái)下的座位數(shù)。題中告訴我們主席臺(tái)上可以坐6人，主席臺(tái)下可以坐117人，所以列式為：6+117=123（人）。
教師隨學(xué)生回答板書(shū)：總的座位數(shù)=臺(tái)上的座位數(shù)+臺(tái)下的座位數(shù)。
二：探索新知．
多媒體課件在上題的基礎(chǔ)上改為P27頁(yè)例1。
1、教師：現(xiàn)在，老師將上題稍微改了一下，仔細(xì)讀題，看一看，比一比，這一道題跟上一題比有哪些相同，哪些不同？
2.引導(dǎo)學(xué)生回答出：?jiǎn)栴}相同，都是求這間小會(huì)議總的座位數(shù)，其中的一個(gè)條件相同，主席臺(tái)上可以坐的人數(shù)都是6人。不同的地方是：臺(tái)下的座位數(shù)第1題直接告訴了我們是117人，而第2小題沒(méi)有直接告訴我們。教師：第2題沒(méi)有直接告訴我們臺(tái)下的座位數(shù)，但是有這方面的信息嗎？
3.引導(dǎo)學(xué)生找出第2題臺(tái)下座位數(shù)的信息是：主席臺(tái)下有13排座，每排可以坐9人。教師：這樣一比較，我們就能發(fā)現(xiàn)這兩道題的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)了。把它們相同和不同的信息放到一起，更有利于我們比較，教師隨學(xué)生回答在黑板上補(bǔ)充完：相同點(diǎn)不同點(diǎn)第1題一共可以坐多少人？第2題：主席臺(tái)上可以坐6人，臺(tái)下可以坐多少人？臺(tái)下安排了13排座位，每排坐9人
4.教師：剛才我們比較了這兩道題的條件和問(wèn)題，下面我們?cè)賮?lái)根據(jù)它們的條件和問(wèn)題來(lái)比較它們的解題方法，你認(rèn)為這兩道題的解法上有相同的地方嗎？如果有，你認(rèn)為哪一步是相同的呢？
5.引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出兩道題都是求兩數(shù)和，都是求臺(tái)上和臺(tái)下的座位數(shù)一共是多少，也就是說(shuō)：“總的座位數(shù)=臺(tái)上的座位數(shù)+臺(tái)下的座位數(shù)”。這個(gè)解題思路對(duì)于第2題同樣適用。
6.教師：但第2題和第1題比，在解法上有不同的地方嗎？哪些地方不一樣呢？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出第2題要先算出臺(tái)下的座位數(shù)，再算臺(tái)上臺(tái)下一共有多少座位。
7.教師隨學(xué)生的回答板書(shū)：第1題總的座位數(shù)=臺(tái)上的座位數(shù)+臺(tái)下的座位數(shù)第2題總的座位數(shù)=臺(tái)上的座位數(shù)+臺(tái)下的座位數(shù)9×13
8.教師：這樣把算法一比較，我們就更清楚了。現(xiàn)在你知道第2道題應(yīng)該怎樣解了吧？ 引導(dǎo)學(xué)生再一次說(shuō)出：先算出臺(tái)下的座位數(shù)，再算臺(tái)上臺(tái)下一共有多少座位。
9教師：這樣就要求我們按先后順序來(lái)解答這道題了，我們把分析的解答方案先寫(xiě)下來(lái)。
10. 教師板書(shū)： （1）臺(tái)下的座位數(shù)。 （2）臺(tái)上臺(tái)下一共有多少座位？教師：現(xiàn)在你能解答這兩個(gè)問(wèn)題嗎？請(qǐng)個(gè)同學(xué)在我們的解答方案后寫(xiě)出你的解答算式。 抽學(xué)生在黑板上列式解答。 然后請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)為什么要這樣列式？“9×13”算的是什么？“117＋6”又在算什么？每步算的結(jié)果是我們解答方案要求算的結(jié)果嗎？經(jīng)過(guò)多種追問(wèn)，加深學(xué)生對(duì)計(jì)算方法的理解。
11.教師：現(xiàn)在，類(lèi)似這樣的題你會(huì)解答了嗎？讓我們來(lái)試一試。
12.多媒體課件出示：練習(xí)六第1題的情景圖教師：根據(jù)圖中的信息，你能知道些什么？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出從圖中可以知道：熊貓媽媽重198千克，有5只熊貓寶寶，每只熊貓寶寶重98千克，求熊貓媽媽和熊貓寶寶一共重多少千克。
13.教師：根據(jù)前面所學(xué)知識(shí)，你能獨(dú)立解答這道題嗎？ 學(xué)生獨(dú)立解答后先小組交流，再全班匯報(bào)。匯報(bào)時(shí)教師層層追問(wèn)讓學(xué)生說(shuō)清楚這道題的解題思路是：熊貓媽媽和熊貓寶寶一共的質(zhì)量=熊貓媽媽的質(zhì)量+5只熊貓寶寶的質(zhì)量，其中熊貓媽媽的質(zhì)量已知，要先算出5只熊貓寶寶的質(zhì)量，再算一共重多少千克。
14.教師：通過(guò)前面的探討，你知道我們今天學(xué)的內(nèi)容和我們前面學(xué)的內(nèi)容有哪些不同？哪些相同？你怎樣解答我們今天這節(jié)課遇到的這些問(wèn)題？
15.引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出前面遇到的大都是一步能解答的問(wèn)題，今天學(xué)習(xí)的是兩步才能解答的問(wèn)題。解答這類(lèi)問(wèn)題時(shí)，要看題中主要的數(shù)量關(guān)系，思考怎樣才能一步算出結(jié)果，然后看差哪些條件，由此確定先算什么？再算什么的解題方案，最后按這個(gè)方案一步一步地進(jìn)行解答。
三．信息反饋：P28頁(yè)課堂活動(dòng)1、2題
四：簡(jiǎn)評(píng)：這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)采用一步計(jì)算的問(wèn)題引入兩步計(jì)算問(wèn)題的方式，突出學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的推動(dòng)作用。教學(xué)中重點(diǎn)抓三個(gè)方面的比較：一是比較條件和問(wèn)題哪些相同，哪些不同；二是比較解題方法。從相同的條件和問(wèn)題中知道哪些方法是都能用的，哪些方法是不同的，這樣把新知識(shí)的學(xué)習(xí)建立在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，突出了原有知識(shí)對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的推動(dòng)作用；三是比較學(xué)習(xí)內(nèi)容。在小結(jié)時(shí)，通過(guò)內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、方法多方面的比較，讓學(xué)生更加深入地掌握本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和這種類(lèi)型題目的解題方法，把培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力的任務(wù)落到實(shí)處。

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