一、課標分析
通過實驗,認識聲音產(chǎn)生和傳播的條件。
二、內(nèi)容和地位分析
本節(jié)課是聲音部分的第一節(jié),同時也是這一部分的重點。初步認識聲音的產(chǎn)生和傳播條件是《標準2022》明確要求的,同時回聲現(xiàn)象也是學生們在生活中十分感興趣的問題。這一部分的素材剛好可以體現(xiàn)出讓學生從自然到物理,從生活到物理的過程。在《標準2022》下聲音處于運動和相互作用這一大部分中,它既屬于一種運動,同時在現(xiàn)象上也有它的獨立性。所以本節(jié)課無論從《標準2022》要求,還是從學生自身發(fā)展要求上看都處在一個比較重要的地位。
學情分析
八年級學生以形象思維為基本思維方式,喜歡動手動腦,對直觀內(nèi)容比較感興趣,但欠缺對問題的深入思考及理性化的思維過程。本節(jié)課主要從現(xiàn)象入手,得出比較簡單的結(jié)論,所以在細致設(shè)計探究與活動過程之后,學生的學習難度得以降低。
教學目標
1.認識聲音的產(chǎn)生。
2.認識聲音的傳播,真空不能傳聲,認識聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。
3.了解回聲測距及其在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。
核心素養(yǎng)
1.通過觀察生活實例和實驗探究,認識聲音產(chǎn)生和傳播的條件。
2.經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的過程,能在觀察物理現(xiàn)象和學習過程中發(fā)現(xiàn)一些問題。
重點難點
重點:認識聲音的產(chǎn)生和傳播,認識真空不能傳聲。
難點:了解回聲測距及其在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。
教學過程

續(xù)表

續(xù)表

續(xù)表

續(xù)表
教學反思

教學環(huán)節(jié)
教學內(nèi)容
學生活動
教學意圖
環(huán)節(jié)一:導入新課
播放蛐蛐聲、琴聲和架子鼓聲。
教師提問:這些聲音大家聽過嗎?這些聲音是由誰發(fā)出的?這些聲音是如何產(chǎn)生的?這些聲音是怎么被我們聽到的呢?
學生聆聽、思考、交流并回答問題。
利用學生熟悉的聲音導入新課,激起了學生的學習欲望,體現(xiàn)“從生活走向物理”的教學理念。
環(huán)節(jié)二:聲音的產(chǎn)生
探究活動1:讓學生邊說話邊把手放在聲帶上。
教師提問:
(1)你的手指感覺到了什么?
(2)當你不說話時,還能感受到振動嗎?
學生回答:
(1)手指感覺到了“振動”。
(2)不能。
教學環(huán)節(jié)
教學內(nèi)容
學生活動
教學意圖
環(huán)節(jié)二:聲音的產(chǎn)生

探究活動2:如圖所示,撥動張緊到一定程度的橡皮筋。
教師提問:
(1)你聽到聲音了嗎?
(2)橡皮筋在做什么運動?
(3)這聲音是由什么引起的?
(4)當橡皮筋停止振動,你還能聽到聲音嗎?
探究活動3:如圖所示,撥動伸出桌面的尺子。
教師提問:
(1)你聽到聲音了嗎?
(2)尺子在做什么運動?
(3)這聲音是由什么引起的?
(4)當尺子停止振動,你還能聽到聲音嗎?
探究活動4:敲擊音叉,然后將一個懸掛起來的乒乓球接觸音叉,觀察現(xiàn)象。
教師提問:這個現(xiàn)象說明什么?
探究活動5:敲擊音叉后將音叉放入水中,觀察現(xiàn)象。
教師提問:這個現(xiàn)象說明什么?
教師提問:通過上面的這些探究,我們可以得出什么結(jié)論?
聲源:正在發(fā)聲的物體。
固體、液體、氣體都可以作為聲源。例如,鳥鳴(鳥的鳴膜振動發(fā)聲);濤聲(海水拍打振動產(chǎn)生);雷聲(空氣受熱膨脹產(chǎn)生爆鳴)。
教師提問:我們說話時靠什么振動發(fā)出的聲音?鼓聲靠什么振動發(fā)出的聲音?笛聲靠什么振動發(fā)出的聲音?二胡靠什么振動發(fā)出的聲音?蟈蟈靠什么振動發(fā)出的聲音?
請大家閱讀教材第35頁內(nèi)容,了解留聲機的原理。
學生閱讀后,播放留聲機的視頻,并建議大家課下也制作一個留聲機。
學生回答:
(1)聽到了。
(2)振動。
(3)由橡皮筋振動引起的。
(4)不能。
學生回答:
(1)聽到了。
(2)振動。
(3)由尺子振動引起的。
(4)不能。
學生回答:音叉在振動。
學生回答:音叉在振動。
學生回答:聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。振動停止,發(fā)聲也就停止。
學生回答:聲帶振動;鼓面振動;笛子內(nèi)部的空氣柱振動;琴弦振動;翅膀振動。
學生閱讀。

通過實際探究活動讓學生感受和理解聲音是由振動產(chǎn)生的。
通過問題進一步強調(diào)聲音是由振動產(chǎn)生的,同時讓學生知道不同物體的振動產(chǎn)生的聲音是不同的。
教學環(huán)節(jié)
教學內(nèi)容
學生活動
教學意圖
環(huán)節(jié)二:聲音的產(chǎn)生
例1 下列說法錯誤的是( )
A.正在發(fā)聲的物體都在振動
B.所有生物都靠聲帶振動發(fā)聲
C.振動停止,發(fā)音停止
D.敲擊課桌發(fā)聲,是由于課桌振動發(fā)聲
學生答題,教師答疑。

鞏固新知,檢測學習成果。
環(huán)節(jié)三:聲音的傳播
探究活動6:真空不能傳播聲音。
教師播放演示視頻,提醒學生注意觀察實驗的這幾個方面:
(1)在沒有抽出玻璃罩的空氣前,能看到泡沫的振動嗎?能聽到音樂嗎?
(2)在用抽氣機抽氣的過程中,能看到泡沫的振動嗎?說明什么問題?但是隨著抽氣的不斷進行,玻璃罩內(nèi)的空氣越來越稀少,聽到的音樂有什么變化?
(3)如果玻璃罩內(nèi)的空氣全部抽盡,玻璃罩內(nèi)變成真空,還能聽到音樂嗎?
(4)再讓空氣進入玻璃罩,聽到的聲音有什么變化?
(5)通過這個實驗,你能得到什么結(jié)論?
探究活動7:空氣傳聲。
(1)將兩個音叉相互靠近放置。
(2)將乒乓球(或通草球)靠近一個音叉。
(3)敲擊另一個音叉。
(4)觀察到乒乓球(或通草球)跳動了起來。
教師提問:為什么乒乓球(或通草球)會跳動?
我們通過上面的實驗可以得出結(jié)論:真空不能傳播聲音,但空氣可以傳播聲音。那液體和固體能傳播聲音嗎?
實驗結(jié)束后學生回答:(1)能看到泡沫的振動,能聽到音樂。
(2)能看到泡沫的振動,說明音響發(fā)聲。隨著抽氣的不斷進行,音樂聲越來越小。
(3)罩內(nèi)變成真空,就不能聽到音樂了。
(4)聲音由無變?nèi)踉僮儚姟?br>(5)空氣可以傳播聲音,真空不能傳聲。
學生觀察實驗、討論、交流并回答:左邊的音叉振動產(chǎn)生聲音,聲音通過空氣傳播到右邊的音叉上,右邊的音叉也振動起來,所以乒乓球(或通草球)跳動了起來。

通過實驗讓學生理解真空不能傳播聲音,同時在實驗前將問題告知學生,可以讓學生在觀察實驗時更具有針對性。
通過實驗讓學生理解空氣可以傳播聲音。
教學環(huán)節(jié)
教學內(nèi)容
學生活動
教學意圖
環(huán)節(jié)三:聲音的傳播
探究活動8:水可以傳播聲音。
用手機播放音樂,然后將手機用密封袋密封后放入水中,是否還能聽到聲音?這個實驗說明了什么?
我們還知道哪些現(xiàn)象可以用“液體可以傳播聲音”來解釋?
既然氣體、液體可以傳播聲音,那固體能不能傳播聲音呢?你能舉出實際例子嗎?
現(xiàn)在我們閱讀教材第36頁“想想做做”,然后也照著做一做。
請看視頻,并按照視頻的講解來制作一個“土電話”。
通過上面的實驗我們可以得出什么結(jié)論?
1.教師總結(jié):
(1)聲音是靠介質(zhì)傳播的。
(2)聲音能靠一切固體、液體、氣體等介質(zhì)傳播。
(3)真空不能傳聲。
2.聲音的傳播需要物質(zhì),這樣的物質(zhì)叫作介質(zhì)。
3.聲音以波的形式向外傳播,我們把這種波叫作聲波。
鼓面的振動帶動周圍空氣振動,形成了疏密相間的波動(波)向遠處傳播。這就是聲音在空氣中傳播的原理。
例2 玻璃魚缸中養(yǎng)有金魚,用細棍輕輕敲擊魚缸上沿,金魚立即受驚,這時金魚接收到聲波的主要途徑是( )
A.魚缸→空氣→水→金魚
B.空氣→水→金魚
C.魚缸→水→金魚
D.水→金魚
學生觀察實驗、討論、交流并回答:液體也可以傳播聲音。
學生回答:人在水邊說話,魚會被驚跑。
學生回答:可以。例如,趴在鐵軌上,能聽到遠處通過鐵軌傳來的火車運行的聲音。
學生閱讀并實踐。
學生看視頻并制作土電話。用兩個制作好的“土電話”,并找兩位同學來實際感受實驗效果。
學生回答:固體可以傳播聲音。
學生答題,教師答疑。

通過實驗讓學生理解液體可以傳播聲音。
通過實驗讓學生理解固體可以傳播聲音。
總結(jié)聲音的傳播規(guī)律,進一步講解聲音的傳播規(guī)律。
鞏固新知,檢測學習成果。
環(huán)節(jié)四:聲速
教師提問:為什么大雨來臨之前,我們總是先看到閃電,后聽到雷聲?
學生回答:因為光在空氣中的傳播速度大于

教學環(huán)節(jié)
教學內(nèi)容
學生活動
教學意圖
環(huán)節(jié)四:聲速
聲音的傳播速度叫作聲速。
觀察“一些介質(zhì)中的聲速”表格,可知:
一般來說,在固體中聲速最快,液體中較快,氣體中最慢。而且聲音在同種介質(zhì)中的傳播速度還與溫度有關(guān)。
教師提問:聲音在傳播過程中遇到障礙物會怎么樣?
聲音在傳播的過程中,遇到障礙物時,被反射回來的聲音叫回聲。
聲波可以被多個障礙物反射,形成多次回聲,人耳區(qū)分回聲與原聲的條件:反射回來的聲波比原聲遲0.1 s,人耳能把回聲和原聲區(qū)分開,小于0.1 s時,人耳會感覺原聲增強了。
請大家計算一下要想?yún)^(qū)別出原聲和回聲,人到障礙物的距離至少要多少米?(聲速按照340 m/s計算)
例3 “蛟龍”號在探測海深時,下潛的速度是20 m/s,某時刻向海底發(fā)射一束超聲波,4 s后收到信息,求此時距海底的距離。(超聲波在海水中的速度是1500 m/s)
請大家閱讀教材第37頁“科學世界”。
聲音在空氣中的傳播速度。
學生猜想:可能會被反射回來。
學生計算:17 m。
學生答題,教師答疑。
講解聲速。
學生通過實際的計算,可以進一步練習有關(guān)速度的計算,可以理解回聲的特點以及聲音在空氣中傳播的速度。
鞏固知識,檢測學習成果。
板書設(shè)計
第1節(jié) 聲音的產(chǎn)生與傳播
聲音的產(chǎn)生產(chǎn)生:聲音是由物體的振動產(chǎn)生的傳播聲音是靠介質(zhì)傳播的,真空不能傳聲一切氣體、液體、固體都能傳聲聲速:15℃時,聲音在空氣中的傳播速度是340m/s回聲
課堂練習
課堂8分鐘
課堂小結(jié)
本節(jié)課你學到了什么?有哪些收獲呢?
作業(yè)布置
1.《七彩作業(yè)》第二章第1節(jié)。
2.“練習與應(yīng)用”1~6題。

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第1節(jié) 聲音的產(chǎn)生與傳播

版本： 人教版（2024）

年級： 八年級上冊（2024）

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