《小馬過(guò)河》是一篇童話(huà)故事。故事敘述了小馬為幫媽媽把半口袋麥子馱到對(duì)岸磨坊去，兩次來(lái)到河邊的不同表現(xiàn)及不同結(jié)果，說(shuō)明了遇到問(wèn)題要開(kāi)動(dòng)腦筋，進(jìn)行分析，勇于實(shí)踐，才能找到解決問(wèn)題的辦法。
學(xué)情分析：
二年級(jí)的學(xué)生大多能做到正確、流利地朗讀課文，但在有感情朗讀方面相對(duì)比較稚嫩，教學(xué)中應(yīng)采取多種策略，如創(chuàng)設(shè)情境，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞語(yǔ)等來(lái)提高學(xué)生的朗讀水平。要讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上朗讀，在朗讀的過(guò)程中感悟，在感悟中有感情朗讀。
設(shè)計(jì)理念：
本篇課文建議上2課時(shí)，本節(jié)課我上了第二課時(shí)。針對(duì)朗讀，二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)初步能讀通讀順課文。新課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。所以這節(jié)課我重視在指導(dǎo)朗讀，通過(guò)學(xué)生的不斷朗讀來(lái)感悟不同小動(dòng)物說(shuō)話(huà)時(shí)的不同語(yǔ)氣，心情。
教學(xué)目標(biāo)：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文；能分角色朗讀，讀出不同人物語(yǔ)氣。
2．理解老馬的話(huà)，懂得在遇到問(wèn)題時(shí)，不能光聽(tīng)別人說(shuō)，還要自己動(dòng)腦筋去想，敢于在實(shí)踐中尋找答案。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解為什么不同的動(dòng)物對(duì)河水的深淺有不同的看法。
教學(xué)難點(diǎn)：
做什么事不能光聽(tīng)別人說(shuō)，要自己動(dòng)腦筋試一試
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《小馬過(guò)河》。我們先來(lái)檢查一下詞語(yǔ)的掌握情況。
請(qǐng)同學(xué)們先跟老師一起讀讀這些詞語(yǔ)。（出示詞語(yǔ)）
看來(lái)大家詞語(yǔ)都掌握的非常好，那看到這個(gè)題目，大家肯定有很多疑問(wèn)。
二、品讀“過(guò)河” 感悟智慧
1、為什么要過(guò)河？
小馬要幫媽媽馱半袋麥子到一座磨坊去。
2、當(dāng)小馬興高采烈地馱著麥子要到磨坊去，卻遇到了一個(gè)困難？這個(gè)困難是？
生：一條小河擋住了去路
師：小馬遇到這樣一條擋住了去路的小河，他是怎么做的？師： 你真棒，它為什么為難呢？他在想什么?
3、師：那在這個(gè)為難的時(shí)候他遇到了誰(shuí)？（老牛）
老牛是怎么說(shuō)的？那有哪位同學(xué)能學(xué)著老牛的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀嗎？（水很淺，剛沒(méi)小腿，能過(guò)去）
師：非常好，同學(xué)們想一想牛伯伯他是什么樣子的，所以聲音要？
生：牛伯伯的聲音要粗一點(diǎn)。
師：那誰(shuí)能模仿老牛的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀
師：我們來(lái)看看圖片中的老牛在河水中的圖片，你看到了什么？生說(shuō)
師：是啊，河水才沒(méi)過(guò)牛伯伯的小腿。所以老牛覺(jué)得河水是什么樣子的？
師：說(shuō)的非常好！河水很淺。
師小結(jié)：所以老牛覺(jué)得這條小河的水很淺。
4、師過(guò)渡：那小馬聽(tīng)了老牛的話(huà)準(zhǔn)備過(guò)河的時(shí)候，他又遇到了誰(shuí)？小松鼠又是怎么說(shuō)的？
生：小馬！別過(guò)河，別過(guò)河，你會(huì)淹死的！
師：為什么小松鼠覺(jué)得河水會(huì)淹死小馬呢？從哪一句話(huà)可以看出來(lái)？
生：深的很哩！昨天，我的一個(gè)伙伴就是掉在這條河里淹死的！
師：哪位同學(xué)當(dāng)小松鼠，那位同學(xué)當(dāng)小馬？
當(dāng)看到小馬一只腳就要踏進(jìn)河里，松鼠非常著急地大喊——（生讀）小馬！別過(guò)河，別過(guò)河，河水會(huì)淹死你的！
師小結(jié)：所以，我們來(lái)看看圖片中的小松鼠在河水中的圖片，在松鼠看來(lái)這是一條什么的小河？生說(shuō)
（在松鼠看來(lái)這是一條 河水很深 的小河。）
5、師：那最后小馬是怎么過(guò)河的？它聽(tīng)了誰(shuí)的話(huà)？老馬是這么說(shuō)的？
生答：聽(tīng)了老馬的話(huà)
（“孩子，光聽(tīng)別人說(shuō)，自己不動(dòng)腦筋，不去試試，是不行的。河水是深是淺，你去試一試就知道了。”）
師：老師先來(lái)讀這句話(huà)，請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一讀這句話(huà)（ 生讀、 全班讀）
師：媽媽告訴小馬，如果要知道水的深淺，不應(yīng)該——（學(xué)生說(shuō)），而應(yīng)該—— （學(xué)生說(shuō)）
師：事實(shí)證明，有些事情不能只看表面或者只聽(tīng)別人的話(huà)自己不動(dòng)手去試一試，俗話(huà)說(shuō)，實(shí)踐出真知，文中的小馬最后自己試著趟過(guò)河，終于發(fā)現(xiàn)了——
生讀：“原來(lái)河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣深?！?br>師：是的，小馬通過(guò)了自己的親自實(shí)踐終于知道河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣深。那為什么老牛會(huì)說(shuō)水很淺，而松鼠卻說(shuō)水很深呢？如果是一條大象和一只螞蟻要過(guò)這條河，問(wèn)問(wèn)你，你該怎樣回答它們？
6、師：下面我們來(lái)觀(guān)察一組圖片，看看有什么發(fā)現(xiàn)？
生：老牛高大
松鼠矮小
小馬即不高也不矮
三、課堂小結(jié)
讀了這篇課文你明白了什么?
四、板書(shū)設(shè)計(jì)
小馬過(guò)河
自己動(dòng)腦筋試一試
老牛：淺
松鼠：深
小馬：不深不淺
五、布置作業(yè)
回家把這篇課文講給爸爸媽媽聽(tīng)。
六、課后反思
在教學(xué)本課時(shí)我先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。接著再讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行分角色朗讀。這樣訓(xùn)練朗讀，可以讓學(xué)生在愉悅的氛圍中感受故事中蘊(yùn)含的美。當(dāng)學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文之后，讓學(xué)生記住老馬、小馬、松鼠、老牛的話(huà)，并想象當(dāng)時(shí)的情境，進(jìn)一步領(lǐng)悟“人物”的身份不同，說(shuō)話(huà)的表情、語(yǔ)氣也不同，然后鼓勵(lì)學(xué)生加上動(dòng)作和表情，把課文的對(duì)話(huà)“表演”出來(lái)。這樣做，既能加深對(duì)課文的感受，又能激發(fā)閱讀的興趣。
老馬說(shuō)的話(huà)是理解的難點(diǎn)。為了突破這個(gè)難點(diǎn)，先讓學(xué)生在小組內(nèi)交流、討論，然后全班進(jìn)行交流。從而使學(xué)生知道了老牛和松鼠都是以自己的親身經(jīng)歷為依據(jù)，忽視了小馬的實(shí)際情況而下結(jié)論，它們說(shuō)法不一，是因?yàn)樗鼈冏陨淼母叨炔煌?。第二個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生明確，處理問(wèn)題應(yīng)根據(jù)不同的情況去判斷。不足在于本節(jié)課上學(xué)生個(gè)性化閱讀交流的時(shí)間比較少，每個(gè)學(xué)生個(gè)性化的看法表達(dá)不夠充分。在今后教學(xué)中，還要在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維上多下功夫。

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14 小馬過(guò)河

版本： 人教部編版 (五四制)

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