備課素材
【教材分析】
這課是一篇童話故事。敘述了小馬馱麥子去磨坊，路上要過一條河，老牛說水很淺，可以過，松鼠說水很深，他的伙伴剛被淹死。小馬沒了主意，只好跑回去問媽媽，媽媽要他親自去試一試。小馬又回到了河邊，自己過了河。原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。說明遇事要自己動腦筋，想辦法克服困難，找到答案。
【作者介紹】
《小馬過河》是一篇語言優(yōu)美，含有深刻哲理的童話，一直深受少年兒童的喜愛。《小馬過河》發(fā)表于1955年，30多年來，多次被選入教材，并被譯成英、法等十幾種文字。1980年全國少年兒童文藝創(chuàng)作講評獎時(shí)被評為一等獎。但《小馬過河》的作者在哪里？評獎單位大費(fèi)周折，反復(fù)尋找才在浙江瑞安農(nóng)村找到他，當(dāng)時(shí)他正在一所農(nóng)村中學(xué)當(dāng)代課老師，彭文席在中學(xué)時(shí)代就喜愛文學(xué)，高中畢業(yè)后到一所小學(xué)任教。他寫過十多篇童話，《小馬過河》是他在29歲時(shí)發(fā)表的?！缎●R過河》說明了實(shí)踐的重要性。
早在宋代詩人陸游就寫下了一首詩《冬夜讀書示子聿》說明了實(shí)踐的重要性。
古人學(xué)問無移力，少壯工夫老始成。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。
課后作業(yè)
基礎(chǔ)積累大鞏固
一、讀拼音，寫詞語。
yuàn yì mài zi yīng gāi lì kè
二、給加點(diǎn)的字選擇正確的讀音。
mó mò
1.他正琢磨（ ）著去磨（ ）坊的路怎么走，就看見一位老人走來，于是，他趕緊走上前去問路。
jí jì
2.你既（ ）然不想留在這里，那就請你立即（ ）走吧。
閱讀能力大提升
三、閱讀課文片段，完成練習(xí)。
小馬甩甩尾巴，跑回家去。媽媽問他：“怎么回來啦？”小馬難為情地說：“一條河擋住了去路，我……我過不去。”媽媽說：“那條河不是很淺嗎？”小馬說：“是?。∨２策@么說?？墒撬墒笳f河水很深，還淹死過他的伙伴呢！”媽媽說：“那么河水到底是深還是淺呢？你仔細(xì)想過他們的話嗎？”小馬低下了頭，說：“沒……沒想過?！眿寢層H切地對小馬說：“孩子，光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的。河水是深是淺，你去試一試就知道了。”
1.為什么牛伯伯說河水很淺，松鼠卻說河水很深？

2.讀“光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的?！本渥樱忝靼琢耸裁矗?br>
思維創(chuàng)新大拓展
四、你遇到難題了會怎樣做？
__________________________________________________________________________________________________________________________________________
參考答案
一、愿意 麥子 應(yīng)該 立刻
二、1. mó mò 2. jì jí
三、1.因?yàn)槔吓€子高，所以覺得水很淺，松鼠個子小，所以覺得河水很深。
2. 示例：做任何事情都要動腦筋，還要自己去試試。
四、示例：遇到難題，我首先要想辦法，不能退縮。實(shí)在不行，就去找人幫忙。
課題
小馬過河
課型
講讀課文
授課
時(shí)間
2課時(shí)
教學(xué)
目標(biāo)
知識與能力
1.會讀“棚、馱”等13個生字，讀準(zhǔn)多音字“坊”，會寫本課“愿、意”等8個生字，會寫“愿意、麥子”等10詞語。
2.分角色朗讀課文，能讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣。
3.能用提供的詞語講故事。
4.能根據(jù)課文內(nèi)容，說出自己的簡單看法。
過程與方法
在分角色朗讀課文中，了解小馬思想的變化。懂得勇于實(shí)踐，在實(shí)踐中尋找問題的答案。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生遇事要自己動腦筋，想辦法克服困難，找到答案的做事方法。
教學(xué)
重點(diǎn)
1.會讀“棚、馱”等13個生字，讀準(zhǔn)多音字“坊”，會寫本課“愿、意”等8個生字，會寫“愿意、麥子”等10詞語。
2.分角色朗讀課文，能讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣。
3.能根據(jù)課文內(nèi)容，說出自己的簡單看法。
教學(xué)
難點(diǎn)
能根據(jù)課文內(nèi)容，說出自己的簡單看法。
教學(xué)素材
生字卡片、課件
第一課時(shí)
教學(xué)
目標(biāo)
1.會讀“棚、馱”等13個生字，讀準(zhǔn)多音字“坊”，會寫本課“愿、意”等8個生字，會寫“愿意、麥子”等詞語。
2.分角色朗讀課文，能讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣。
教具
準(zhǔn)備
生字卡片、多媒體課件。
教學(xué)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入
（ ）分鐘
一、激趣導(dǎo)入
師：（出示課件2）同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥?，它是誰呢？今天它要給我們講一個故事，想聽嗎？
問：你們想知道小馬是怎樣把麥子馱到磨坊去的嗎？今天我們來一起學(xué)習(xí)《小馬過河》。（板書：小馬過河）
看到這個題目，你想知道什么？（為什么過河？怎么過的？過河了嗎？……）

通過圖片引起學(xué)生興趣，又通過問題，引入課文，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
新課
教學(xué)
（ ）分鐘
二、初讀課文
1.學(xué)生齊讀課文，讀準(zhǔn)字音，想一想：小馬為什么要過河？它是怎樣過河的？最后過河了嗎？
2.自讀課文，用自己喜歡的方式認(rèn)識本課的生字。（會寫的字、會認(rèn)的字）（出示課件3）
3.重點(diǎn)指導(dǎo)難寫字的書寫。（出示課件4）
“愿”：上邊的“原”第二筆要寫得略長些。
“麥”：第三筆豎與第五筆撇不要寫成一筆。
“突”：下邊是個“犬”，不要寫成“大”。
“命”：不要丟掉第三筆橫。
三、理解課文
1.教師范讀，想課文寫了一件什么事？
過渡語：這篇課文是按照事情發(fā)展順序記敘的，既然是事情發(fā)展為順序，就有故事的起因、經(jīng)過、和結(jié)果，我們把這篇課文按照故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果分為三個部分。（出示課件5）
第一部分（第1—3自然段）：寫小馬往磨坊去的途中遇到一條小河，這是起因。
第二部分（第4—7自然段）：寫小馬不知河水的深淺，他不知道該怎么辦?；丶胰枊寢專@是經(jīng)過。
第三部分（第8自然段）：寫小馬最終通過自己的嘗試過了河，而且還明白了一個道理。
2.學(xué)習(xí)第一部分。（出示課件6-7）
（1）請學(xué)生默讀課文第一部分，想小馬為什么要過河？他遇到了什么困難？（小馬要去磨面，被小河攔住了去路。）（板書：小馬為難）
（2）小馬愿意幫媽媽做事嗎？（愿意）你從哪個詞體會到的？
（3）“怎么不能？”是一個反問句，表達(dá)了什么？說明了什么？
“怎么不能？”是一個反問句，表達(dá)了很肯定的態(tài)度，說明小馬很想向媽媽證明自己已經(jīng)長大了。
（4）小馬來到河邊，他心里是怎么想的？你能從小馬的心理活動中體會到什么？
過渡語：小馬這時(shí)離家太遠(yuǎn)了，真是遠(yuǎn)水解不了近渴。他該向誰求助呢？
3.學(xué)習(xí)第二部分。指名讀課文第4—7自然段。
（1）（出示課件8）小馬先問誰？是怎么說的？（老牛，說：“水很淺，剛沒過小腿，能蹚過去?！保ò鍟豪吓? 很淺）聽了老牛的話小馬是怎樣做的？讀一讀。
（2）小馬正要過河的時(shí)候，誰告訴他水很深的？是怎么說的？（松鼠，說：“小馬，別過河，別過河，你會淹死的！”）（板書：松鼠 水深）
師：松鼠的伙伴就淹死在這條小河里，他眼看著小馬就要下河，準(zhǔn)備過河，這時(shí)候松鼠的心情這樣？（緊張著急）你從哪里知道的？抓住詞語感受松鼠的緊張、著急、擔(dān)心。
（3）（出示課件9）聽了松鼠的話，小馬有什么反映？他為什么會感到很吃驚？
（牛伯伯和松鼠一個說水淺，一個說水深。）
為什么他們會有不一樣的意見呢？你能動腦筋告訴小馬嗎？
（因?yàn)槔吓€頭大，所以說小河的水很淺。松鼠小所以他說水很深。）
（4）小馬動腦筋了嗎？他是怎么做的？（沒有，他跑回家問媽媽。）（出示課件9）
檢查了預(yù)習(xí)的內(nèi)容，明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)告訴學(xué)生在識字方面要善于總結(jié)。
學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，使學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容。
讓學(xué)生帶著問題讀課文，既能很好地了解課文內(nèi)容，又可以鍛煉學(xué)生思維能力，讓學(xué)生明白讀課文不能為了讀而讀，不能盲目地讀。
課堂小結(jié)及拓展延伸
（ ）分鐘
四、課堂總結(jié)
這節(jié)課我們先學(xué)到這里，課下請同學(xué)們繼續(xù)閱讀課文，看看小馬從媽媽那里得到了什么答案。
課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)
1.給加點(diǎn)字注音。
磨坊（ ） 馬蹄（ ） 既然（ ）
伯伯（ ） 突然（ ） 呼喚（ ）
2.在括號里填上適當(dāng)?shù)脑~。
一（ ）老馬 一（ ）麥子 一（ ）小河
一（ ）老牛 一（ ）松鼠 一（ ）伙伴
3.根據(jù)課文內(nèi)容填空。
（1）河水既不像老牛說的那樣（ ），也不像松鼠說的那樣（ ）。
（2）小馬馱著口袋，（ ）地往磨坊跑去。
（3）小馬聽了松鼠的話，（ ）收住腳步。
4.選詞填空。
突然 雖然 果然
（1）天氣預(yù)報(bào)說下午有雨，剛吃完午飯，大雨（ ）嘩嘩地下起來了。
（2）弟弟（ ）才6歲，可他自己的事情自己做。
（3）草叢中（ ）鉆出一只野雞，嚇了妹妹一跳。

【答案】
1. mò fang tí jì bó tū huàn
2.匹 袋 條 頭 只 個
3.（1）淺 深 （2）飛快 （3）連忙
4. 果然 雖然 突然
第二課時(shí)
教學(xué)
目標(biāo)
1.能用上提供的詞語講故事。
2.能根據(jù)課文內(nèi)容，說出自己的簡單看法
教具
準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入
（ ）分鐘
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
師：（出示課件11）同學(xué)們，誰能回憶一下上節(jié)課我們講的什么內(nèi)容？（小馬幫媽媽去磨面，路過一條小河，老牛說水很淺，松鼠說河水很深。小馬不知道怎么辦回家去問媽媽） （板書：小馬過河 小馬不知道怎么辦 問媽媽）

復(fù)習(xí)導(dǎo)入，既復(fù)習(xí)了上節(jié)課的知識，又是和下一課有一個很好的銜接。
新課
教學(xué)
（ ）分鐘
二、初讀課文
1.學(xué)生齊讀課文第1-6自然段讀準(zhǔn)字音。
2.小馬回到家里媽媽對他說了些什么？（分角色朗讀）
三、理解課文
1.小馬回到了家里，媽媽是怎么對他說的？有沒有像老牛和松鼠一樣，告訴小馬能過去或者是不能過去？讀小馬和媽媽的對話，想想媽媽對它說了些什么？讀7自然段。（出示課件12）
孩子，光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的。河水是深是淺，你去試一試就知道了。
理解媽媽的話：光，只。不能只聽別人的話，別人說得對不對，要動腦筋想想，還應(yīng)該親自去試一試，才能把事情做好。
2.小馬聽了媽媽的話后，真的去試了試，結(jié)果和老牛、松鼠說的一樣嗎？你知道原因是什么嗎？讀第8自然段。（出示課件13）
（板書：高大 矮小）
（出示課件14）因?yàn)樾●R不像（老牛那樣高），也不像（松鼠那樣小），所以他覺得河水既不像（老牛說的那樣淺），也不像（松鼠說的那樣深）。
引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，讓學(xué)生了解老牛、小馬和松鼠三者間的高矮關(guān)系。
3.展開想象，說一說：小馬過河后會說些什么？（出示課件15）
（早自己試試就不至于耽誤時(shí)間了。接受教訓(xùn)，以后多觀察、多思考?！?br>（板書：開動腦筋，敢于嘗試）
鞏固上一節(jié)課所學(xué)的知識，又引發(fā)學(xué)生想象，培養(yǎng)學(xué)生具體形象思維。
抓住重點(diǎn)段落進(jìn)行閱讀品味，理解課文深層次的含義。
課堂小結(jié)及拓展延伸
（ ）分鐘
四、拓展實(shí)踐
師：你在生活中有沒有自己動手試一試，解決你遇到的困難？說一說自己會是怎么解決困難的。（出示課件16）
我們在生活中遇到為難的事的時(shí)候，不能只聽別人說得對不對，要動腦筋想一想，有的時(shí)候還要在長輩的指導(dǎo)下，親自動手去試一試，這樣才能把難題解決，事情做好。


由課內(nèi)延伸到課外，讓學(xué)生“理論”聯(lián)系了“實(shí)際”，對學(xué)生個性健康發(fā)展有幫助。
板書
內(nèi)容



課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)
1.看拼音寫漢字。
yuàn yì yí kè xiǎ mài tū rán
è
2.多音字注音組詞。
_____（ ） _____（ ）
難 沒
_____（ ） _____（ ）
3.選字填空。
半 伴
（1）我只做了一（ ）作業(yè)，下課鈴就響了。
（2）下課了，我和我的小伙（ ）一塊玩游戲。
4.用關(guān)聯(lián)詞填空，并用這個關(guān)聯(lián)詞造句。
原來河水（ ）不像老牛說的那樣淺，（ ）不像松鼠說的那樣深。
________________________________________________________________
【答案】
1. 愿意 一刻 小麥 突然
2.nán 難題 nàn 困難 méi 沒有 mó 淹沒
3.（1）半 （2）伴
4. 既 也 原來星星既不是一閃一閃的眼睛，也不是一顆一顆的寶石，而是無數(shù)顆星球。
教學(xué)反思
《小馬過河》是一篇富有吸引力的童話故事。課文主要講的是小馬要過河，但不知道河水的深淺。小馬問老牛，老牛認(rèn)為過得去；小馬問松鼠，松鼠認(rèn)為過不去。最后在老馬的鼓勵下，小馬大膽去嘗試，終于過了河。故事說明了遇事要“開動腦筋，敢于嘗試”的道理。在教學(xué)這篇課文時(shí)，我緊緊抓住以激發(fā)孩子的興趣為主，時(shí)時(shí)刻刻以培養(yǎng)孩子的自學(xué)能力為主軸。
以下是我的教學(xué)反思：
一、運(yùn)用圖片，激發(fā)興趣。
在進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)之前，我首先出示了一張“小馬過河”的卡通圖片。同學(xué)們看到圖片后非常興奮，他們紛紛評論圖中的小馬，氣氛非常熱烈。利用這個機(jī)會，我適時(shí)地引入了本課的學(xué)習(xí)：
同學(xué)們，你們知道這匹小馬要干什么去嗎？這到底是一個怎樣的故事呢？看著同學(xué)們充滿期盼的亮晶晶的眼睛，我引導(dǎo)孩子們打開課本，進(jìn)入了本課的學(xué)習(xí)。
二、發(fā)揮自主性，解決生字詞。
生字詞一直是一個教學(xué)重點(diǎn)。在教學(xué)過程中，我非常重視生字詞的教學(xué)。我要求同學(xué)們在自讀課文的基礎(chǔ)上，自主解決生字詞，并對生字詞的書寫加以指導(dǎo)，同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方式認(rèn)識本課的生字，這樣激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們積極主動地學(xué)習(xí)，思考。
三、充分閱讀，分段解析，獲得感悟。
獲得感悟的最好辦法就是閱讀。我引導(dǎo)學(xué)生們運(yùn)用多種方式閱讀課文，同時(shí)通過老師的范讀，給學(xué)生的朗讀做一個榜樣。同學(xué)們在反復(fù)朗讀的過程中得到了體驗(yàn)。為了能讓同學(xué)們理解課文，獲得感悟，我把文章分成了幾個部分，引導(dǎo)他們認(rèn)真學(xué)習(xí)每一個部分，這樣層層深入地理解課文內(nèi)容，獲得體驗(yàn)。
四、課外延伸。
我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這節(jié)課獲得的體驗(yàn)來進(jìn)行拓展實(shí)踐，引導(dǎo)他們把所學(xué)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，讓他們明白如何解決困難，從而達(dá)到育人的目的。
這節(jié)課的遺憾在于，對于拓展實(shí)踐這個環(huán)節(jié)，我用的時(shí)間較少，同學(xué)們沒有充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，我沒能完全把握孩子們的所得，希望在今后的教學(xué)中，我有所改進(jìn)。

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