《桂花雨》是一篇回憶童年生活的文章, 本文作者以童年時(shí)代的眼光看待事物，以“桂花雨”為題，以“桂花香”為線索，寫(xiě)了“我”童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”，反映出純真的童趣、淳樸的情感，表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)親人和童年美好生活的眷戀。
全文共六個(gè)自然段，分為三部分，第一、二自然段開(kāi)篇明旨，寫(xiě)作者童年時(shí)最喜歡桂花，因?yàn)樗南銡饷匀耍⑦^(guò)渡引出“搖桂花”；第三、四自然段具體寫(xiě)童年“搖桂花”的樂(lè)趣；第五、六自然段寫(xiě)母親回憶家鄉(xiāng)金桂的同時(shí)點(diǎn)明“我”愛(ài)童年那陣陣的桂花雨。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)生字新詞。讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整，尤其、
提前、香飄十里”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.通過(guò)自讀自悟和同學(xué)交流，體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感
情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
1.讀課文粗知大意，并抓住主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子，體會(huì)作者的思想感情。
2.體會(huì)母親說(shuō)的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”所表達(dá)的感情。
四、說(shuō)教學(xué)方法：
新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此，教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)法。
1、情景教學(xué)法。教師利用電教手段或通過(guò)用圖畫(huà)創(chuàng)設(shè)多種情境，用音樂(lè)渲染情境，利用插圖來(lái)想象課文的內(nèi)容，體會(huì)人物的內(nèi)心。使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情境之中，在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，使他們深入地理解課文內(nèi)容。
2、自主、合作、探究法。教師基本采用了全放的方式，以一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴的身份參與到學(xué)習(xí)中去，適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，學(xué)生通過(guò)動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)手表演以及各種形式的讀引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、感悟快樂(lè)，整體到部分再到整體。
3、以讀代講法：“讀”是理解課文，體會(huì)作者思想感情的有效手段?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》十分重視朗讀。文章語(yǔ)言清新，情感豐富而真摯，在教學(xué)中我把指導(dǎo)朗讀貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生在讀中理解、讀中感悟、讀中想象、讀中積累。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
（一）復(fù)習(xí)引入，整體感知。
1.你知道課文講了一件什么事嗎？
2.這篇課文的第一句說(shuō)道：“小時(shí)候，我最喜歡桂花。”昨天我們品味了作者喜歡桂花的原因之一是因?yàn)橹t虛，不驕傲；是因?yàn)樗南銡饷匀耍钊颂兆?。喜歡桂花，更重要的因?yàn)樵蚴鞘裁茨兀?br>（二）精讀感悟課文2—6自然段
第一步：質(zhì)疑問(wèn)難，直奔重點(diǎn)。
1.課件出示“每到這時(shí)，我就會(huì)想起童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”和那陣陣的桂花雨”。
2.學(xué)生抓住“搖花樂(lè)”和“桂花雨”進(jìn)行質(zhì)疑，教師對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行梳理，寫(xiě)下有思考價(jià)值、牽一而動(dòng)全身的問(wèn)題。
（怎樣搖？搖桂花的心情如何？搖桂花的“樂(lè)”在哪里？是怎樣的桂花雨？為什么叫桂花雨）。
（三）精讀感悟，自主探究。
1.學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)2、3、4自然段。要眼到、心到、手到。想一想自己讀懂了哪些問(wèn)題？勾畫(huà)出有關(guān)的詞句，讀一讀你感受到了什么？
2.學(xué)生自學(xué)，小組內(nèi)交流。
3.集體交流。
交流的要點(diǎn)：
1）“桂花開(kāi)得最茂盛時(shí)，不說(shuō)香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的?！崩斫狻敖?，從這句話感受到了什么？指導(dǎo)朗讀。讀出桂花的芳香。
第3自然段是全文的重點(diǎn)段。
①提出哪些地方體現(xiàn)了作者的急切的心情？
②教師和學(xué)生分角色讀讀母親的對(duì)話，互換角色讀。
③體會(huì)搖桂花的快樂(lè)。
首先指名讀有關(guān)的句子?！斑@下我可樂(lè)了……好香的雨呀！”評(píng)議，聽(tīng)出快樂(lè)嗎？接著出示課文中的插圖想象與作者一起感受搖桂花的快樂(lè)，學(xué)生看圖想象邊表演邊說(shuō)搖桂花的動(dòng)作，和作者一起分享童年的歡樂(lè)。然后激發(fā)學(xué)生想象的翅膀，在桂花樹(shù)時(shí)你仿佛看到了什么？你讀懂了桂花雨嗎？桂花雨美嗎？美在哪里？此時(shí)落在你頭發(fā)上、脖頸上、身上的不是雨滴，而是那細(xì)小、芬芳的桂花，那是一種什么樣的感覺(jué)？最后學(xué)生興奮而激動(dòng)地讀“??！真像下雨！好香的雨呀！”大家一起喊。分組讀，評(píng)議。
④在優(yōu)美的音樂(lè)聲中朗讀3、4自然段。
（四）突破難點(diǎn)，升華感情。
1.重點(diǎn)理解體會(huì)母親說(shuō)的“外地的桂花再香，還是比不上家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達(dá)的感情。首先學(xué)生自讀課文的5、6自然段，讀后提問(wèn)你們能讀懂母親的心思嗎？學(xué)習(xí)小伙伴討論、交流。接著進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)：
外地的環(huán)境好，還是（ ）。外地的生活好，還是（ ）。然后抽生讀5自然段讀出母親對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。
回歸整體，總結(jié)全文：
1.“我”為什么要寫(xiě)這篇文章？
2.在優(yōu)美的音樂(lè)聲中朗讀全文，讀出作者對(duì)“我”和母親對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)家鄉(xiāng)的桂花的熱愛(ài)之情。帶著對(duì)課文的感悟和體驗(yàn)回到課文，實(shí)質(zhì)是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固和深化，也是對(duì)整體的回顧。
3.拓展練習(xí)。學(xué)習(xí)文中的表達(dá)方法，說(shuō)一說(shuō)你童年難與忘懷的人和事，或說(shuō)一說(shuō)你喜歡的植物或家鄉(xiāng)的特產(chǎn)。
六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
愛(ài)桂花--------喜歡它迷人的香氣
桂花盛開(kāi)，香氣四溢
3.桂花雨 搖桂花 搖落桂花，如雨飄下 充滿歡樂(lè)
一年四季，香甜生活 點(diǎn)點(diǎn)桂花雨 片片思鄉(xiāng)情 杭州賞桂花
思桂花 給母親帶桂花 深埋心中
又現(xiàn)故鄉(xiāng)桂花情

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3 桂花雨

版本： 統(tǒng)編版（2024）

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