教學(xué)目標(biāo)
1. 使學(xué)生在具體的情境中認(rèn)識(shí)“列”與“行”的含義，知道確定第幾行、第幾列的規(guī)則，初步理解數(shù)對(duì)的含義，會(huì)用數(shù)對(duì)表示具體情境中物體的位置。
2. 使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步提高用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的意識(shí)。
3. 培養(yǎng)學(xué)生的空間意識(shí)和能力，進(jìn)一步培養(yǎng)數(shù)感。
教學(xué)重點(diǎn) 會(huì)用數(shù)對(duì)確定物體的位置。
教學(xué)難點(diǎn) 正確區(qū)分“列”和“行”的順序。
教學(xué)方法 自主探索，合作交流。
教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程
一、課時(shí)導(dǎo)入
師：同學(xué)們，上課時(shí)我們都會(huì)端端正正地坐在自己的座位上，你能告訴老師你的位置嗎？你知道如何描述自己或其他同學(xué)的位置嗎？（課件出示教材第19頁(yè)情境圖）
預(yù)設(shè)：從前面數(shù)第3排、從左面數(shù)第3個(gè)等。
師：要在一列座位中確定一個(gè)人的位置只要說(shuō)清數(shù)的方向和第幾個(gè)就行了。
師揭題：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)如何用數(shù)對(duì)來(lái)表示物體的位置。（板書(shū)課題：用數(shù)對(duì)表示物體的位置）
設(shè)計(jì)意圖 用生活中熟悉的場(chǎng)景引入，有很強(qiáng)的代入感，同時(shí)學(xué)生很快能想到自己的位置該怎樣描述，為新知的學(xué)習(xí)提供了很好的鋪墊。
二、探究新知
探究點(diǎn)1 列和行的認(rèn)識(shí)
1．認(rèn)識(shí)列和行。
師：這么多表示方法有些亂，同學(xué)們所說(shuō)的“排”，在數(shù)學(xué)上豎排叫“列”，橫排叫“行”。（板書(shū)）
數(shù)“列”的時(shí)候習(xí)慣上從左往右數(shù)，依次為第1列、第2列……數(shù)“行”的時(shí)候習(xí)慣上從前往后數(shù)，依次為第1行、第2行……把教材第19頁(yè)情境圖上的每一列和每一行按順序?qū)懮狭袛?shù)和行數(shù)，同桌互相指一指。
師：通常情況下，描述物體位置時(shí)先說(shuō)列，再說(shuō)行。
師：你能用第幾列和第幾行描述張亮的位置嗎？
生：張亮的位置在第2列、第3行。
師：你能用剛學(xué)習(xí)的知識(shí)描述一下其他同學(xué)的位置嗎？（舉例王艷、趙雪、周明等的位置）
讓學(xué)生隨便指圖上一人，同桌互相說(shuō)一說(shuō)他的位置。（學(xué)生練習(xí)）
2. 小結(jié)：可以用第幾列和第幾行描述物體的位置。
小試牛刀 課件出示《典中點(diǎn)》“基礎(chǔ)導(dǎo)學(xué)練”的題目。
設(shè)計(jì)意圖 初步認(rèn)識(shí)列和行，并在老師的引導(dǎo)下用第幾列和第幾行描述同學(xué)的位置，在熟悉的場(chǎng)景中學(xué)習(xí)與之有關(guān)的新知，有利于學(xué)生理解。
探究點(diǎn)2 用數(shù)對(duì)表示位置
師：我們還可以用“數(shù)對(duì)”來(lái)表示位置。張亮在第2列、第3行的位置，可以用數(shù)對(duì)（2，3）表示。
師質(zhì)疑：根據(jù)描述的習(xí)慣，你認(rèn)為括號(hào)里這兩個(gè)數(shù)各表示什么？
生：第一個(gè)數(shù)表示第幾列，第二個(gè)數(shù)表示第幾行。
師：請(qǐng)同學(xué)們用數(shù)對(duì)分別表示圖中其他同學(xué)的位置。（王艷、趙雪等）
生：王艷的位置用數(shù)對(duì)表示是（3，4），趙雪的位置用數(shù)對(duì)表示是（4，3）。
師：數(shù)對(duì)（6，3）表示的是王樂(lè)的位置，你能指出哪個(gè)是王樂(lè)嗎？
生：王樂(lè)的位置在第6列、第3行。
師：王艷和趙雪的位置都是用3、4表示的，它們有什么不同嗎？
生：雖然王艷和趙雪的位置都是用3、4表示的，但王艷的位置在第3列、第4行，趙雪的位置在第4列、第3行。
師：我們用數(shù)對(duì)表示物體位置時(shí)要注意什么問(wèn)題？
學(xué)生交流，討論。
生：不要把列和行弄顛倒了。
師：用數(shù)對(duì)表示物體的位置時(shí)，先寫(xiě)列數(shù)后寫(xiě)行數(shù)是一種約定。如果沒(méi)有這個(gè)約定，在確定位置時(shí)就得不到一致的結(jié)論。這也是表示王艷和趙雪位置的數(shù)對(duì)都是由4和3組成的，順序卻不一樣的原因。
核心點(diǎn)總結(jié) 用有順序的兩個(gè)數(shù)表示出一個(gè)確定的位置就是數(shù)對(duì)。數(shù)對(duì)的第一個(gè)數(shù)表示第幾列，第二個(gè)數(shù)表示第幾行。
小試牛刀 課件出示《典中點(diǎn)》“基礎(chǔ)導(dǎo)學(xué)練”的題目。
設(shè)計(jì)意圖 通過(guò)大量的對(duì)答，讓學(xué)生明白用數(shù)對(duì)表示物體的位置的一般寫(xiě)法，通過(guò)討論也讓學(xué)生更加清楚用數(shù)對(duì)表示物體的位置時(shí)要仔細(xì)，括號(hào)里的數(shù)的前后位置一定不能弄錯(cuò)。
三、當(dāng)堂練習(xí)
1. 課件出示《典中點(diǎn)》“應(yīng)用提升練”的題目。
2. 完成教材P19“做一做”。
四、課堂總結(jié)
師：同學(xué)們，這節(jié)課你們都學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)？
學(xué)生匯報(bào)總結(jié)。
1. 用數(shù)對(duì)表示物體的位置時(shí)，第一個(gè)數(shù)表示列，第二個(gè)數(shù)表示行。
2. 用數(shù)對(duì)表示物體的位置時(shí)，列是從左往右數(shù)，行是從前往后數(shù)，列和行中間用“，”隔開(kāi)。（師根據(jù)總結(jié)板書(shū)）
五、課后作業(yè)
請(qǐng)完成教材練習(xí)五第1、2題。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
板書(shū)
用數(shù)對(duì)表示物體的位置
豎排叫列；橫排叫行
用數(shù)對(duì)表示位置 用數(shù)對(duì)（a，b）表示位置時(shí)，a表示
列，b表示行，中間用“，”隔開(kāi)
七、教學(xué)反思
成功之處
1. 在學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)上展開(kāi)探究活動(dòng)。學(xué)生已有一定的確定物體位置的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，會(huì)用上、下、左、右來(lái)描述物體的位置，會(huì)用方向和距離來(lái)確定位置，初步獲得了用自然數(shù)表示位置的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)比較容易接受，學(xué)生對(duì)用數(shù)對(duì)描述自己的位置比較感興趣。將學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)加以提升，用抽象的數(shù)對(duì)來(lái)表示位置，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念，提高抽象思維能力。
2. 以真實(shí)的場(chǎng)景為素材探究用數(shù)對(duì)表示物體的位置，有了教室里學(xué)生的座位圖，學(xué)生學(xué)起來(lái)立體感更強(qiáng)，聯(lián)系到自己所處的位置，更加容易理解數(shù)對(duì)。
不足之處
用數(shù)對(duì)表示物體的位置時(shí)，有些學(xué)生對(duì)數(shù)對(duì)中兩個(gè)數(shù)的順序掌握不牢，容易混淆。一般都是列數(shù)寫(xiě)在前，行數(shù)寫(xiě)在后，后面應(yīng)做一些綜合性的練習(xí)，幫助學(xué)生靈活運(yùn)用。

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