“蒹葭蒼蒼，白露為霜，所謂伊人，在水一方?！薄@是撩動(dòng)心弦的遇見； “這位妹妹，我曾經(jīng)見過。”——這是寶玉、黛玉初見時(shí)歡喜的遇見； “遇到你之前，我沒有想過結(jié)婚，遇到你之后，我結(jié)婚沒有想過和別的人。”——這是錢鐘書和楊絳之間，決定一生的遇見。
1.視頻范讀，規(guī)范讀音，感悟詩情。
觀看視頻：夏青朗誦《琵琶行（并序）》
荻（dí）花 錚（zhēng）錚然 賈（gǔ）人 憫（mǐn）然 慢捻（niǎn） 幽咽（yè） 水漿迸（bèng） 鈿（diàn）頭 銀篦（bì） 嘔（ōu）啞（y?。┏埃▃hā）哳（zh?。?br/>（1）作者簡(jiǎn)介：白居易(772—846)，字樂天，自號(hào)香山居士，河南新鎮(zhèn)人，是杜甫之后，唐朝的又一杰出的現(xiàn)實(shí)主義詩人，是中唐新樂府運(yùn)動(dòng)的主要倡導(dǎo)者。主張“文章合為時(shí)而著，歌詩合為事而作。”并將這一主張付諸自己的詩歌創(chuàng)作實(shí)踐。他的諷諭詩價(jià)值最高。其代表作《秦中吟》十首、《新樂府》五十首影響尤大。著有《白氏長(zhǎng)慶集》。作品以深入淺出，通俗流麗著稱。
2.閱讀材料，積累常識(shí)，明確體裁。
（2）體裁介紹：《琵琶行》原作《琵琶引》，是一首歌行體的長(zhǎng)篇敘事詩。白居易還有一篇歌行體長(zhǎng)篇敘事詩《長(zhǎng)恨歌》。歌、行、引，本來是古代詩歌的一種體裁。三種名稱不同，其實(shí)并沒有嚴(yán)格區(qū)別。它們的音節(jié)和格律都比較自由，形式都采用五言、七言、雜言的古體，富于變化。
四言： 江頭送客 琵琶彈奏 自述身世 感嘆謫居 滿座哭泣
3.分享成果，梳理文意，定小標(biāo)題。
五言： 江頭夜送客 江上聞琵琶 自述身世苦 始傷遷謫意 滿座皆掩泣
七言： 江頭送客聞琵琶 江上再聽琵琶曲 歌女自述身世苦 同病相憐傷遷謫 重聞琵琶青衫濕
雨果說：“開啟人類智慧寶庫的鑰匙有三把，一把是數(shù)學(xué)，一把是文學(xué)，一把是音符。”《琵琶行》是描寫音樂的極品。白居易是如何表現(xiàn)琵琶的音樂魅力的呢？
1.第二段正面描寫樂音的部分歷來為人稱道，請(qǐng)說說作者是如何寫出音樂的動(dòng)人效果的？請(qǐng)選擇你最喜歡的句子進(jìn)行賞析。
大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤。 “嘈嘈”“切切”用疊詞模擬聲音，“如急雨”“如私語”“大珠小珠落玉盤”都是用生活中能夠聽到的聲音比喻琵琶聲，同時(shí)也是能夠見到的場(chǎng)景，化無形的聽覺為有形的畫面。這幾句寫出幾種不同旋律的交錯(cuò)，有時(shí)候快，有時(shí)候慢，表現(xiàn)出音樂高低、緩急的變化，又顯得很清脆。
間關(guān)鶯語花底滑，幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。 花叢里的鶯語聲輕快婉轉(zhuǎn)，冰下的泉水聲梗塞緩慢，這樣寫視覺形象和聽覺形象融為了一體。 正如清人段玉裁對(duì)此的評(píng)價(jià)：“鶯語花底，泉流冰下，形容澀滑二境，可謂工絕。”
別有幽愁暗恨生，此時(shí)無聲勝有聲。 無聲和前面的有聲形成了反差，音樂聲停下來，但聽眾的感情并沒有停下來，“幽愁”“暗恨”都生出來了。這是音樂的留白，描繪了余音裊裊、余意無窮的藝術(shù)境界，令人拍案叫絕。
銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。 滿以為彈奏至此就要結(jié)束了。誰知“幽愁暗恨”在“聲漸歇”的過程中積聚了無窮的力量，無法壓抑，終于如“銀瓶乍破”，水漿奔迸，如“鐵騎突出”，刀槍轟鳴，把“凝絕”的暗流突然推向高潮。
曲終收撥當(dāng)心畫，四弦一聲如裂帛。 才到高潮，即收撥一畫，戛然而止。一曲雖終，而回腸蕩氣、驚心動(dòng)魄的音樂魅力，卻并沒有消失。詩人又用“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白”的環(huán)境描寫作側(cè)面烘托，給讀者留下了涵泳回味的廣闊空間。
（1）比喻，以形喻聲、以聲喻聲。比喻，化抽象無形的音樂為形象可感的實(shí)體，生動(dòng)形象，富有畫面感，給人以無限的聯(lián)想。（2）疊詞和聯(lián)綿詞。弦弦、聲聲、續(xù)續(xù)、嘈嘈、切切等疊詞和間關(guān)（疊韻）、幽咽（雙聲）等聯(lián)綿詞的使用，使音節(jié)悅耳動(dòng)聽，富有節(jié)奏感和音韻美。（3）適當(dāng)?shù)牧舭住！按藭r(shí)無聲勝有聲”的留白，營(yíng)造出音樂的空無之美，留給聽眾想象的空間。
2.有幾位同學(xué)在預(yù)習(xí)作業(yè)中將“東船西舫悄無言，惟見江心秋月白”也歸為對(duì)音樂的描寫，小組討論：這兩句是否屬于音樂描寫？為什么？
是對(duì)音樂的側(cè)面烘托。用悄寂無聲的環(huán)境來襯托演奏的效果，樂聲已停，然而余音饒梁，經(jīng)久不息，人們還久久沉醉在音樂創(chuàng)造的氛圍中。 “悄無言”的寂靜，表現(xiàn)了聽眾的忘情和如癡如醉的神情，襯托了樂曲高妙的藝術(shù)魅力，也烘托出琵琶女技藝的高超絕妙。
3.音樂旋律的變化過程契合詩人情感變化的過程。齊讀音樂描寫的片段，梳理樂聲中表現(xiàn)的情感變化。
（1）歡快明朗 急切愉悅（2）激越雄壯 憤怒控訴（3）冷澀凝絕 幽愁暗恨（4）戛然而止 詩人高超的音樂描寫讓我們領(lǐng)略到了藝術(shù)是相通的，文學(xué)和音樂是可以交匯的。音樂藝術(shù)轉(zhuǎn)化成了語言藝術(shù)，音樂旋律的變化和詩人的情感變化也是高度契合的。我們通過想象與聯(lián)想，借助詩歌語言還原場(chǎng)景，感受到了音樂的強(qiáng)弱、高低、快慢等變化過程，并據(jù)此感受到了詩人的情感起伏。
4.與“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白”類似，全詩還有很多描寫環(huán)境的地方，請(qǐng)找出來并思考這些環(huán)境描寫在營(yíng)造氛圍以及表達(dá)人物心情上有何具體作用？
潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟。 點(diǎn)明了時(shí)令、地點(diǎn)、時(shí)間和事件，秋風(fēng)中紅楓白花相映襯，秋意濃濃。寥寥幾筆勾畫就渲染出蕭瑟凄涼的氛圍，奠定了詩歌感傷的基調(diào)。
醉不成歡慘將別，別時(shí)茫茫江浸月。 月朦朧，水渺茫，一如與友人離別的惆悵。離愁無法排解，苦悶難以消除?！皯K將別”既道出了詩人的心情，烘托了悲涼的氣氛，也奠定了全詩悲涼感傷的情感基調(diào)。
去來江口守空船，繞船月明江水寒。 “清冷的月色”“寒冷的江水”既渲染了孤寂悲涼的氣氛，也描摹出了琵琶女凄涼孤寂的內(nèi)心世界。
住近湓江地低濕，黃蘆苦竹繞宅生。杜鵑啼血猿哀鳴。 既寫出了詩人謫居之處環(huán)境的惡劣，渲染了悲涼的氣氛，也寫出了詩人內(nèi)心的悲涼、孤寂、苦悶和無奈。
詩人是琵琶女名副其實(shí)的“知音”，不僅將樂聲描寫得讓人如聞其聲、如臨其境，還能從琵琶曲中聽出“不得志”“無限事”“幽愁暗恨”等許多情思。詩人與琵琶女素昧平生，何以能憑幾曲琵琶曲引發(fā)如此共鳴呢？
1.速讀小序和詩歌第3、4、5段，找到最能概括兩人產(chǎn)生共鳴原因的詩句。
同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)！ 正是因?yàn)橄嗨频娜松?jīng)歷，才造就了相似的情感體驗(yàn)，進(jìn)而有了借琵琶曲來自傷身世的故事。
2.詩人與琵琶女的人生經(jīng)歷有何相似之處？閱讀小序和第3段，概括琵琶女的人生經(jīng)歷。
當(dāng)年：青春年少，色藝雙絕，人妒人捧，歡笑度日如今：年老色衰，門前冷落，委身商人，飄零憔悴
3.請(qǐng)閱讀第4段以及學(xué)案中的《唐才子傳卷六·白居易》（節(jié)選），概括詩人的人生經(jīng)歷與琵琶女的相似之處。
居易字樂天，太原下邽人。弱冠，名未振，觀光上國(guó)，謁顧況。況，吳人，恃才。少所推可，因謔之曰：“長(zhǎng)安百物皆貴，居大不易。”及覽詩卷，至“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”，乃嘆曰：“有句如此，居天下亦不難。老夫前言戲之耳?！必懺辏M(jìn)士第，補(bǔ)校書郎。元和元年，作樂府及詩百余篇，規(guī)諷時(shí)事，流聞禁中。上悅之，召拜翰林學(xué)士，歷左拾遺。時(shí)盜殺宰相，京師洶洶。居易首上疏，請(qǐng)亟捕賊。權(quán)貴有嫌其出位，怒。俄有言：“居易母墮井死，而賦《新井篇》，言既浮華，行不可用?！辟H江州司馬。初以勛庸暴露不宜，實(shí)無他腸，怫怒奸黨，遂失志。亦能順適所遇托浮屠死生說，若忘形骸者。久之，轉(zhuǎn)中書舍人，知制誥。河北亂，兵出無功，又言事，不見聽，乞外，除為杭州刺史。文宗立，召遷刑部侍郎。會(huì)昌初致仕，卒。 （節(jié)選自《唐才子傳卷六?白居易》）
當(dāng)年：聰慧絕人，少有文才，君子稱賞，官運(yùn)亨通如今：謫居臥病，居無雅樂，無人相知，落凄涼魄
小結(jié)：遙遠(yuǎn)的江州，一個(gè)是“京城女”、譽(yù)滿京都的藝伎，一個(gè)是“謫居臥病”的江州司馬、才華橫溢的大詩人，他們都有出類拔萃的才能；一個(gè)因年長(zhǎng)色衰而嫁商人，一個(gè)因直言相諫而遭貶謫，都有由榮至衰的不幸遭遇，都同樣懷著滿腹的“憂愁暗恨”，過著冷落凄涼的寂寞生活。作者在官場(chǎng)上難覓知己，只能在“淪落人”中找知音，于是發(fā)出“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的感慨?！巴翘煅臏S落人，相逢何必曾相識(shí)”不僅高度概括了琵琶女和詩人自身的遭遇，而且表達(dá)出境況相似的人之間互相理解、互相同情的深厚情誼。這兩句是全篇的文眼，是本詩的立意所在。
中國(guó)是詩歌的國(guó)度，唐詩又是其中最璀璨的星空。現(xiàn)在我們舉行班級(jí)微型詩歌朗誦會(huì)，用我們的聲音演繹本課三首唐詩名篇，用我們的行動(dòng)傳承中華傳統(tǒng)文化。
1.選定朗誦的片段，反復(fù)揣摩詩句的含義和情感，尋找恰當(dāng)?shù)耐ｎD、重音、輕音、語調(diào)，感受詩的節(jié)奏與韻律，完成詩歌片段的朗誦設(shè)計(jì)。
世間行樂亦如此，古來萬事東流水。（緊承上句抒情，用低調(diào)、慢速來讀。）別君去兮何時(shí)還？（以朋友的口吻問自己，注意讀出關(guān)切的疑問語氣。）且放白鹿青崖間。須行即騎訪名山。（“訪名山”三字重讀，突出李白寄情山水的情懷。）安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏?。ㄈ姷母叱保惆l(fā)李白保持高尚節(jié)操，絕不低頭媚權(quán)貴的理想?！鞍材堋眱勺謶?yīng)低調(diào)、慢速起，后面字字重讀，逐字加高音調(diào)，加快語速，加大音量，到“不得開心顏”達(dá)到頂峰，戛然而止，振聾發(fā)聵。）。
示例一：《夢(mèng)游天姥吟留別》尾段朗誦設(shè)計(jì)
風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。（朗讀全詩要節(jié)拍清晰，語氣緩慢沉重，讀出“悲”的基調(diào)。）無邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來。（“無邊落木”和“不盡長(zhǎng)江”要一氣讀出，“木”和“江”要適當(dāng)拖長(zhǎng)，留有余韻?！笆捠挕焙汀皾L滾”要拉長(zhǎng)聲音，表現(xiàn)詩人不盡的愁緒哀思。）萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。（頸聯(lián)是全詩的高潮，重讀“悲”和“?！?描繪漂泊之苦；重讀“多”和“獨(dú)”,刻畫老病孤愁。）艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。（緊承上聯(lián)，以酒杯新停輕輕結(jié)束全詩，含無限凄涼于言外，讀得應(yīng)緩慢而沉重，體會(huì)詩人此刻百感交集的心態(tài)。）
示例二：《登高》朗誦設(shè)計(jì)
尋聲暗問彈者誰，琵琶聲停欲語遲。（彈者誰要讀出疑問的語氣，欲語遲則須語氣凝重。）移船相近邀相見，添酒回?zé)糁亻_宴。（此句有興致重回的感覺，略有喜色。）千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面。（千呼萬喚要強(qiáng)調(diào)，重，慢；半遮面，略輕，慢，有羞澀感。）
示例三：《琵琶行（并序）》節(jié)選朗誦設(shè)計(jì)
2.在組內(nèi)朗誦，推選出代表選手，并分工合作，為選手設(shè)計(jì)表情、眼神、手勢(shì)、動(dòng)作等，在小組內(nèi)練習(xí)，完善朗誦。 3.各小組依次上臺(tái)表演，學(xué)生代表和老師點(diǎn)評(píng)，教師總結(jié)。
清代方扶南有云：“白香山‘江上琵琶’，韓退之‘穎師琴’，李長(zhǎng)吉‘李憑箜篌’，皆摹寫聲音至文。韓足以驚天，李足以泣鬼，白足以移人。”《琵琶行》被譽(yù)為“摹寫聲音至文”，今天我們一起通過想象與聯(lián)想走進(jìn)琵琶聲，借助詩歌語言還原場(chǎng)景，從而領(lǐng)略音樂與詩歌交匯的魅力，又知人論世，揣度、還原、理解詩人的心境，獲得了別樣的生命體驗(yàn)，增強(qiáng)了對(duì)人生的感悟。
課外閱讀《淺析詩歌朗誦》（楊云宏），結(jié)合課堂所學(xué)，歸納詩歌朗誦的要求和技巧，分析詩歌朗誦對(duì)深入理解詩歌的作用。
1.模仿《琵琶行》的音樂描寫，嘗試寫一段話描寫自己欣賞過的音樂片段。2.背誦全文。

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8.3* 琵琶行并序

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