《商的近似數》是學生在學習了小數除法的基礎上學習的內容。小數除法經常會出現除不盡或者商的小數位數較多的情況，但是在實際工作和生活中，并不總是需要求出很多位小數的商，而往往只要求出商的近似值就可以了。因此，這部分內容的教學很重要。在本冊前面，已經教學過求一個小數的近似值，以及求小數乘法積的近似值，這里只是讓學生想一想怎樣求取商的近似值。由于計算錢數時一般算到“分”就可以了，所以例題中的結果應保留兩位小數，除的時候要除到千分位，也就是要先算出三位小數，然后讓學生自己確定，怎樣把小數點后面的第三位小數按“四舍五入”處理。也可以計算到“角”，保留一位小數就可以了，除的時候要除到百分位，也就是要先算出兩位小數就行了，因為生活中買東西時已經不分了。接著，可以讓學生試算“做一做”中的練習題，讓學生根據不同的要求取商的近似值。使學生更明確，算出的小數位數都要比要求保留的小數位數多一位，再將最后一位“四舍五入”。
板書設計
本單元學習的是小數除法，在本節(jié)課之前，學生已經學習了小數除法的計算方法，因此對于小數除法的列式計算對他們來說并不是最難的。同時，在本冊的第一單元學習《小數乘法》時，已經教學過求一個小數的近似值，以及求小數乘法積的近似值，這里只是讓學生想一想怎樣求取商的近似值。因此，可以放手讓學生從已有的學習經驗中探索出求商的近似值的方法，使學生明確，算出的小數位數要比保留的小數位數多一位，再將最后一位“四舍五入”即可。
教學目標
一、知識與技能
使學生根據需要，用“四舍五入”法保留一定的小數位數，求出商的近似值。
二、過程與方法
通過自主探究交流，讓學生掌握求商的近似數時，商中的小數位數要比要求保留的小數位數多一位。
三、情感態(tài)度與價值觀
讓學生體驗自主探究、合作學習帶來的學習樂趣。
教學重難點
重點：掌握用“四舍五入”法取商的近似數。
難點：求商的近似數時，商中的小數位數要比要求保留的小數位數多一位。
教學過程
《商的近似數》教學設計
一、游戲導入
師：同學們，你們想玩游戲嗎？
生：想。
PPT出示游戲（一）要求找出保留兩位小數后是0.25的數。
指2名學生進行分組競爭游戲。
師：游戲中，你是怎樣快速找出答案的？
生：因為要保留兩位小數，所以我就看小數后面的第三位能不能進一得到0.25；或者看小數后面的第三位能不能省略得到0.25。
師：剛才看大家玩的不夠過癮，我們再來一局怎樣？
生：好啊，（學生興奮的鼓掌）
師：你能說一說你取勝的秘密武器嗎？
生：看題目中的數字要求我們保留幾位小數，我就看它的下一位與“5”的大小關系，如果大于等于“5”就向前一位進1，如果小于“5”，則直接舍去。
師：你的秘密武器真厲害！謝謝你的分享！咱們在求一個數的近似數時，關鍵是看哪一位？
生：求一個數的近似數，關鍵看保留位數的下一位，再用“四舍五入”的方法取近似數。
師：今天我們就一起來學習如何取“商的近似數”。（板書課題“商的近似數”）
學生齊讀課題兩遍
二、探究新知
1、獲取信息，列出算式。
師：從圖中你都知道了哪些數學信息？
生1：我知道“爸爸給王鵬新買了一筒羽毛球”。
生2：我知道“這筒羽毛球19.4元，一筒是12個”。
生3：要求的是“每個大約是多少錢？”
師：那你會根據題意列式解答嗎？
生：會。
學生列式為19.4÷12=
師：你知道為什么要這樣列式嗎？
生：19.4是羽毛球的總價，12是羽毛球的數量，要求每個羽毛球大約多少錢就是求它的單價，單價=總價÷數量。
師：你能計算嗎？
生：能。
學生獨立列式計算，教師巡視。
2、設置疑難，激發(fā)學習動機
這時學生會發(fā)現這個算式除不盡。預測：
生：老師，這個算式除不盡。
師：??！怎么會除不盡呢？來來來，讓譚老師跟你們一起來算一算，看看問題出在哪？你們指揮，我來寫好嗎？
學生指揮，教師板書。
師：余數中總是在重復出現8，那這個酸水是除不盡的。除不盡那我們有應該如何付錢呢？
學生會想到估算，通過取近似數來得出結果。
組織學生交流討論，取近似數的方法，然后匯報。
預測：
生1：因為現在商場買東西已經不用“分”了，所以我們可以保留一位小數，表示精確到角，省略百分位上的“1”，就是1.6元。
師：保留一位小數，我們算到哪一位就可以了？
生：我們算到百分位就可以了，然后將百分位進行“四舍五入”就可以了。
（板書：保留一位小數：19.4÷12≈1.6（元））
師：還有沒有不一樣的方法？
生2：因為“分”是人民幣的最小單位，所以我們可以保留兩位小數，表示精確到分，千分位上的“6”大于“5”向前一位進一，也就是1.62元。
師：保留兩位小數，我們算到哪一位就可以了？
生：我們算到千分位就可以了，然后將千分位進行“四舍五入”就可以了。
（板書：保留兩位小數：19.4÷12≈1.62（元））
師：還有沒有不一樣的方法呢？
生3：我還可以估算成2元，因為19.4元大約是20元，12個大約是10個，20÷10=2元。
師：2元，實際上是保留了整數，我們在計算的時候只要算到十分位就可以了，再“四舍五入”求出近似數就可以了。
板書：保留兩位小數：19.4÷12≈2（元）
師：你們分析的可真好！在我們的生活中其實還有很多像這樣除不盡的除法算式，我們可以根據實際的需要，取合適的近似數。
三、鞏固提高
1、計算下面各題。
學生分組獨立完成，教師巡視，點名匯報展示作業(yè)，集體訂正。

師：通過剛才的練習我們可以發(fā)現，在求商的近似數時，計算中都有一個什么共同點？
教師小結：求商的近似數時，只需要比保留的小數位數多除一位，然后再用“四舍五入”法就可以取近似數了。
2、判斷題（2人PK）

點兩名學生上臺進行游戲比賽。
3、解決問題
觀看視頻，讓學生感受到習總書記對我們郴州的人民的關愛，教育學生要好好讀書，長大為祖國做貢獻。
引導學生看圖得出數量關系“路程÷時間=速度”。
四、課堂小結
通過本節(jié)課的學習，你知道了什么？
五、板書設計
商的近似數
19.4÷12=
保留一位小數：19.4÷12≈1.6（元）
保留兩位小數：19.4÷12≈1.62（元）
保留整數：19.4÷12≈2（元）

相關教案

小學商的近似數教案設計：

這是一份小學商的近似數教案設計，共5頁。教案主要包含了復習引入，互動新授，鞏固練習，拓展延伸，課堂總結，布置作業(yè)，板書設計等內容，歡迎下載使用。

人教版五年級上冊3 小數除法商的近似數教案：

這是一份人教版五年級上冊3 小數除法商的近似數教案，共4頁。教案主要包含了復習導入?復習舊知，鞏固拓展，課堂小結，作業(yè)布置等內容，歡迎下載使用。

2021學年商的近似數教學設計：

這是一份2021學年商的近似數教學設計，共1頁。教案主要包含了教學目標，教學過程，作業(yè)布置等內容，歡迎下載使用。

英語朗讀寶

相關教案 更多

人教版五年級上冊商的近似數教案設計

人教版五年級上冊商的近似數教案設計
小學數學人教版五年級上冊商的近似數教案設計

小學數學人教版五年級上冊商的近似數教案設計
人教版五年級上冊商的近似數教案

人教版五年級上冊商的近似數教案
小學數學人教版五年級上冊3 小數除法商的近似數教案

小學數學人教版五年級上冊3 小數除法商的近似數教案
資料下載及使用幫助
版權申訴
版權申訴
若您為此資料的原創(chuàng)作者，認為該資料內容侵犯了您的知識產權，請掃碼添加我們的相關工作人員，我們盡可能的保護您的合法權益。
入駐教習網，可獲得資源免費推廣曝光，還可獲得多重現金獎勵，申請 精品資源制作， 工作室入駐。
版權申訴二維碼
小學數學人教版五年級上冊電子課本

商的近似數

版本： 人教版

年級： 五年級上冊

切換課文
  • 課件
  • 教案
  • 試卷
  • 學案
  • 更多
所有DOC左下方推薦
歡迎來到教習網
  • 900萬優(yōu)選資源，讓備課更輕松
  • 600萬優(yōu)選試題，支持自由組卷
  • 高質量可編輯，日均更新2000+
  • 百萬教師選擇，專業(yè)更值得信賴
微信掃碼注冊
qrcode
二維碼已過期
刷新

微信掃碼，快速注冊

手機號注冊
手機號碼

手機號格式錯誤

手機驗證碼 獲取驗證碼

手機驗證碼已經成功發(fā)送，5分鐘內有效

設置密碼

6-20個字符，數字、字母或符號

注冊即視為同意教習網「注冊協議」及「隱私條款」
QQ注冊
手機號注冊
微信注冊

注冊成功

返回
頂部