《山海經(jīng)》包括《山經(jīng)》五卷和《海經(jīng)》十三卷，作者不詳，是先秦一部記載中國(guó)古代神話、地理、植物、動(dòng)物、礦物、物產(chǎn)、巫術(shù)、宗教、醫(yī)藥、民俗、民族的著作，除保存著豐富的神話資料之外，還涉及到多個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域，例如：哲學(xué)、美學(xué)、宗教、歷史、地理、天文、氣象、醫(yī)藥、動(dòng)物、植物、礦物、民俗學(xué)、民族學(xué)、地質(zhì)學(xué)、海洋學(xué)、心理學(xué)……
1.初讀課文，理清文章思路，把握文章內(nèi)容。2.關(guān)注體現(xiàn)作者情感變化的語句，理解阿長(zhǎng)的形象。3.理解作者在刻畫人物形象過程中注入的豐富情感。
魯迅(1881—1936)，原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的奠基人，偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。1918年5月，首次以“魯迅”為筆名，發(fā)表中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話文小說《狂人日記》。 代表作： 小說集《吶喊》《彷徨》《故事新編》 散文詩(shī)集《野草》 散文集《朝花夕拾》 雜文集《墳》《熱風(fēng)》《且介亭雜文》
1926年3月18日，在北京北洋軍閥政府槍殺進(jìn)步學(xué)生，即“三·一八慘案”，魯迅寫了著名的《記念劉和珍君》（魯迅當(dāng)時(shí)在北京女子師范大學(xué)任教），怒批北洋政府，結(jié)果受反動(dòng)政府通緝，不得不到廈門大學(xué)任教。后又因受守舊勢(shì)力的排擠，他不愿意想到目前，只能借回憶生活寫點(diǎn)文章聊以自慰，于是寫出了回憶性散文集《朝花夕拾》(共十篇散文)。本文是《朝花夕拾》的第二篇，回憶了作者童年時(shí)期與家里女工阿長(zhǎng)相處的情景。
擱置 投擲zhì 肚臍qí 憎zēng惡wù 竹竿gān 土匪fěi 瘡chuāng疤 詰jié問 哀悼dà 書齋zhāi 霹pī靂lì 震悚sǒng 粗拙zhuō 守寡guǎ 規(guī)矩ju 懼憚dàn 擄lǔ奪 咒zhòu罵 疏懶 孤孀shuāng
爭(zhēng)辯 針灸jiǔ 辨別 膾kuài炙zhì人口（比喻好的詩(shī)文被人們贊美和傳誦） 辮子
駭（ ） 擄（ ） 孤孀（ ）惶急（ ） 詰問（ ） 瘡疤（ ）渴慕（ ） 粗拙（ ） 霹靂（ ）陸璣（ ） 懼憚（ ） 憎惡（ ）懿（ ） 辟頭（ ） 震悚（ ）
請(qǐng)你改換題目中的一個(gè)字，概括出本文的主要事件，并標(biāo)出與這一事件有關(guān)的段落。
阿長(zhǎng)買《山海經(jīng)》19-29段
請(qǐng)根據(jù)事件劃分全文段落層次。
第一部分(1—2): 介紹“我”的保姆阿長(zhǎng)名字的來歷?！〉诙糠?3—18): 寫童年記憶中長(zhǎng)媽媽與“我”的幾件趣事。第三部分(19—29): 寫長(zhǎng)媽媽給“我”買《山海經(jīng)》。第四部分(30、31):抒發(fā)了作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的感激與懷念之情。
默讀全文，抓住事件中的關(guān)鍵語句做批注，說說你讀出了一位怎樣的長(zhǎng)媽媽。用下列句式組織語言：
從 （句子或事件）中，我看出“長(zhǎng)媽媽”是一個(gè) （性格品質(zhì)）的人。
勾畫關(guān)鍵語句，體會(huì)作者對(duì)長(zhǎng)媽媽情感的變化。
不大佩服—討厭—不耐煩—空前的敬意—敬意淡薄、消失—憎惡—新的敬意—怨恨消失—懷念敬重祝福
作者用了先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法來刻畫阿長(zhǎng)這一封建社會(huì)的普通勞動(dòng)?jì)D女形象，刻畫出了一個(gè)純樸熱情、善良仁慈、關(guān)心小孩的長(zhǎng)媽媽形象，抒發(fā)了自己對(duì)長(zhǎng)媽媽的同情、尊敬、感激和思念之情。
1.在文章中，作者對(duì)阿長(zhǎng)的懷念充滿了溫情。你從哪里能讀出來？
（1）作者在文章開頭有意透露了阿長(zhǎng)的身世，表明她的粗俗是情有可原的。（2）文章最后兩段既滿含思念與感激，又身懷同情和愧疚。
2.課文前半部分，作者寫兒時(shí)的他如何“憎惡”“討厭”阿長(zhǎng)，與后面的情感轉(zhuǎn)變形成巨大反差，但并不使人感到突兀。在這些充滿貶義的文字后面，你還讀出了什么？
課文前半部分雖然用的是抑筆，但說的是兒時(shí)的心理，成年后的作者在寫作時(shí)流露出更多的是同情與懷念，這也為下文態(tài)度的大轉(zhuǎn)變奠定了感情基礎(chǔ)。
1.朗讀下文，體會(huì)語氣與情感。“哥兒，有畫兒的'三哼經(jīng)'，我給你買來了！”
注：生讀——生評(píng)價(jià)——生再讀——再評(píng)價(jià)——齊讀，讀出高亢與喜悅。
2.朗讀下文，在比較中體會(huì)這句話的妙處。
（2）“哥兒，有畫兒的'三哼經(jīng)'，我給你買來了！” “哥兒，'三哼經(jīng)'，我給你買來了！”
（1）“哥兒，有畫兒的'三哼經(jīng)'，我給你買來了！” “哥兒，有畫兒的'山海經(jīng)'，我給你買來了！”
不識(shí)字的阿長(zhǎng)連書名都不知道，這正符合沒有文化的勞動(dòng)?jì)D女的語言特點(diǎn)。
“我”念念不忘的就是書中的畫，不識(shí)字的阿長(zhǎng)牢牢記住了“我”的牽掛。這一句話，就把長(zhǎng)媽媽的形象，光輝奪目地立起來了。
1.“這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功，她確有偉大的神力?！? 思考：長(zhǎng)媽媽真的具有“偉大的神力”嗎？
2.文中還有哪處出現(xiàn)了“偉大的神力”？你是怎么理解的？
因?yàn)橛挟媰旱摹渡胶＝?jīng)》很難找,沒有人像阿長(zhǎng)這么熱心,這件事“別人不肯做”,“不能做”,而阿長(zhǎng)不識(shí)字,居然買來了。所以說,會(huì)產(chǎn)生“新的敬意”,阿長(zhǎng)“確有偉大的神力”。
在“長(zhǎng)毛的故事”這一事件中出現(xiàn)過。是指攻城時(shí)抵擋大炮的神力，包含著荒誕和調(diào)侃的意味，表現(xiàn)了阿長(zhǎng)的無知可笑，為后文出乎意料地買《山海經(jīng)》做了鋪墊。
文中一些語句略帶夸張。揣摩下列劃線詞，談?wù)勀愕睦斫狻?br/>（1）我似乎遇著了一個(gè)“霹靂”，全體都震悚起來……
（2）但到憎惡她的時(shí)候，——例如知道了謀死我那隱鼠的卻是她的時(shí)候，就叫他阿長(zhǎng)。
大詞小用，形象地寫出了“我”當(dāng)時(shí)極為震驚的狀態(tài)。
大詞小用，夸張地表現(xiàn)出了兒童的心理，表達(dá)了“我”對(duì)阿長(zhǎng)的不滿和憤怒。
（3）然而我有一時(shí)也對(duì)她發(fā)生過空前的敬意。
（4）夜間的伸開手腳，占領(lǐng)全床，那當(dāng)然是情有可原的了，倒應(yīng)該我退讓。
過去的“我”厭惡阿長(zhǎng)，但阿長(zhǎng)講了長(zhǎng)毛的故事后，兒時(shí)的“我”信以為真，相信阿長(zhǎng)確實(shí)有抵擋大炮的“偉大的神力”，對(duì)她的敬意達(dá)到了“空前”的程度?？鋸埖匦揶o手法生動(dòng)表現(xiàn)了兒童的天真心理，也包含者成年的“我”在寫作時(shí)流露的對(duì)阿長(zhǎng)迷信的調(diào)侃
理解一：從成年的“我”的角度來看，并不是真的認(rèn)為“情有可原”。理解二：從兒時(shí)的“我”的角度來看，當(dāng)時(shí)真的認(rèn)為如此。
文章最后，魯迅先生發(fā)出了最真摯的呼告、最深情的祈禱，請(qǐng)自由朗讀最后兩段。
緩慢。低沉。滿含思念與感激，又身懷同情和愧疚。
2.圍繞中心選材，詳略得當(dāng)。
3.語言生動(dòng)傳神，很恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)了人物的性格。
本文記述了魯迅兒時(shí)與阿長(zhǎng)相處的情景，刻畫了長(zhǎng)媽媽善良、樸實(shí)而又迷信、嘮叨、粗俗的形象，對(duì)她尋購(gòu)贈(zèng)送自己渴求已久的繪圖《山海經(jīng)》之事，充滿了尊敬和感激，表達(dá)了對(duì)這位勞動(dòng)?jì)D女的真誠(chéng)的惦念以及對(duì)年幼無知的時(shí)光的深切懷念。
結(jié)合課文，運(yùn)用多種描寫方法，想象阿長(zhǎng)買《山海經(jīng)》的經(jīng)過，寫一篇200字的短文。

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10 阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》

版本： 人教部編版

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