教材分析
一、課標(biāo)分析
通過實(shí)驗(yàn)和科學(xué)推理的方法,認(rèn)識力是改變物體運(yùn)動狀態(tài)的原因,知道牛頓第一定律的內(nèi)涵。
二、內(nèi)容和地位分析
伽利略斜面小車實(shí)驗(yàn)是本節(jié)課的核心,通過實(shí)驗(yàn)及其推論,駁斥了亞里士多德運(yùn)動需要力來維持的錯誤觀點(diǎn)。這一實(shí)驗(yàn)對于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,引導(dǎo)學(xué)生拓展思維,有重要的意義。本節(jié)課既是對力和運(yùn)動關(guān)系的深刻描述,又為二力平衡的探究做了理論鋪墊。
學(xué)情分析
受生活經(jīng)驗(yàn)影響,不少學(xué)生形成了“物體受力就運(yùn)動,不受力就靜止”的錯誤認(rèn)識,教學(xué)過程應(yīng)創(chuàng)設(shè)條件引發(fā)學(xué)生的思維沖突,激發(fā)探究的欲望,對力的作用效果有正確認(rèn)識,為進(jìn)一步研究力和運(yùn)動的關(guān)系奠定了基礎(chǔ)。要讓學(xué)生成功地完成對牛頓第一定律的認(rèn)識,最重要的環(huán)節(jié)就是揭示建立科學(xué)的思維過程,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入牛頓第一定律的思維活動中,幫助學(xué)生突破思維障礙。
教學(xué)目標(biāo)
1.通過生活實(shí)例和實(shí)驗(yàn)探究,體會力是改變物體運(yùn)動狀態(tài)的原因。
2.了解伽利略斜面小車的思想實(shí)驗(yàn),體會科學(xué)推理在科學(xué)研究中的作用,認(rèn)識牛頓第一定律。
3.認(rèn)識亞里士多德的錯誤思想。
核心素養(yǎng)
通過實(shí)驗(yàn)探究,讓學(xué)生養(yǎng)成實(shí)事求是、尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度,在經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究的過程中培養(yǎng)學(xué)生的交流意識、合作精神和合作能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn):牛頓第一定律。
難點(diǎn):力是改變物體運(yùn)動狀態(tài)的原因,而不是維持物體運(yùn)動的原因。
教學(xué)過程

續(xù)表

續(xù)表

續(xù)表
教學(xué)反思



第2課時 慣性
教材分析
一、課標(biāo)分析
能運(yùn)用物體的慣性知識解釋自然和生活中的有關(guān)現(xiàn)象,能利用慣性知識分析可能出現(xiàn)的現(xiàn)象。
二、內(nèi)容和地位分析
“慣性”這一節(jié)課,是牛頓第一定律知識的延展。慣性是運(yùn)動和力的關(guān)系知識中的一個重要概念,又與實(shí)踐知識緊密相連。明確慣性的概念,理解慣性現(xiàn)象,既是學(xué)習(xí)運(yùn)動和力的關(guān)系乃至整個力學(xué)的基礎(chǔ),又是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的重要途徑。慣性是一個抽象的科學(xué)概念,在教學(xué)中應(yīng)重視發(fā)展學(xué)生的觀察與思維能力,這對于學(xué)好物理知識十分重要。
學(xué)情分析
初二學(xué)生的形象思維能力已有了一定的發(fā)展,但抽象思維能力的發(fā)展并不同步,學(xué)生在日常生活中有許多和慣性知識有關(guān)的體驗(yàn),但如何描述和解釋這些現(xiàn)象,學(xué)生是不清楚的。因?yàn)閷W(xué)生常常把慣性跟受力情況、運(yùn)動情況相聯(lián)系,對理解慣性產(chǎn)生了一定的思維障礙和一些錯誤的認(rèn)識。教學(xué)過程注意將學(xué)生的前科學(xué)概念及一些錯誤的認(rèn)識轉(zhuǎn)變成正確的科學(xué)概念。
教學(xué)目標(biāo)
1.知道慣性是物體的固有屬性,任何物體都有慣性。
2.能理解生活中常見的慣性現(xiàn)象。
核心素養(yǎng)
通過慣性現(xiàn)象,教育學(xué)生要遵守交通法規(guī),注意交通安全。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn):對慣性的理解。
難點(diǎn):對慣性現(xiàn)象的解釋。
教學(xué)過程

續(xù)表

續(xù)表
教學(xué)反思


教學(xué)環(huán)節(jié)
教學(xué)內(nèi)容
學(xué)生活動
教學(xué)意圖
環(huán)節(jié)一:導(dǎo)入新課
視頻:天宮課堂。
問題:物體受力就運(yùn)動,不受力就靜止嗎?
觀看伽利略理想實(shí)驗(yàn)。
閱讀課本第16、17頁,完成下列填空:
古代很多人和伽利略對“力與運(yùn)動的關(guān)系”分別有兩種不同的認(rèn)識。
(1)古代人一般觀點(diǎn)認(rèn)為

。
(2)科學(xué)家伽利略卻通過理想實(shí)驗(yàn),運(yùn)用邏輯推理,提出了自己的看法。伽利略認(rèn)為
。
例1.哪位科學(xué)家利用小車從斜面上滑下的實(shí)驗(yàn)得出如下結(jié)論:運(yùn)動的物體如果不與其他物體作用,就會沿直線勻速地一直運(yùn)動下去( )
A.亞里士多德
B.伽利略
C.牛頓
D.阿基米德
觀看視頻,思考。
學(xué)生觀察演示實(shí)驗(yàn),閱讀教材,討論、交流,并回答問題。
引發(fā)學(xué)生思維沖突,學(xué)生反思日常生活中對常見現(xiàn)象的認(rèn)識是否正確,激發(fā)探究興趣。
體會物理學(xué)對人類認(rèn)識深化及社會發(fā)展的推動作用。不迷信權(quán)威,敢于提出并堅(jiān)持基于證據(jù)的個人見解,勇于放棄或修正不正確的觀點(diǎn)。
環(huán)節(jié)二:探究阻力對運(yùn)動的影響
探究活動1:如圖所示,將棉布鋪在水平木板上,讓小車從斜面頂端由靜止滑下,觀察小車在木板上滑行的距離;去掉木板上的棉布,再次讓小車從斜面頂端由靜止滑下,觀察小車在木板上滑行的距離。
學(xué)生思考、討論、交流。

教學(xué)環(huán)節(jié)
教學(xué)內(nèi)容
學(xué)生活動
教學(xué)意圖
環(huán)節(jié)二:探究阻力對運(yùn)動的影響
探究活動2:用毛巾、棉布、木板怎樣操作可以探究阻力對小車運(yùn)動的影響?
結(jié)論:平面越光滑,小車運(yùn)動的距離越遠(yuǎn),這說明小車受到的阻力越小,速度減小得越慢。
進(jìn)行推理:如果運(yùn)動的物體不受力,它將以恒定不變的速度永遠(yuǎn)運(yùn)動下去。
本次實(shí)驗(yàn)主要運(yùn)用控制變量法,其次還有轉(zhuǎn)換法和推理法。
例2.如圖所示的是某同學(xué)“探究阻力對物體運(yùn)動的影響”的實(shí)驗(yàn)裝置。
(1)實(shí)驗(yàn)時,將棉布或毛巾鋪在 (選填“斜面”“水平木板”或“斜面和水平木板”)上。
(2)實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)小車在毛巾表面滑行的距離最近,在棉布表面滑行的距離較遠(yuǎn),在木板表面滑行的距離最遠(yuǎn)。說明小車所受的阻力越小,速度減小得越 (選填“快”或“慢”)。
(3)若實(shí)驗(yàn)中小車會從較光滑的水平木板右端掉落,為了避免此現(xiàn)象,請你提出一條可行性建議: 。
討論此實(shí)驗(yàn)的下列問題:
(1)哪些條件需要發(fā)生變化?用什么方法來實(shí)現(xiàn)這種變化?
(2)三次實(shí)驗(yàn)小車都從斜面頂端自由滑下的目的:使小車到達(dá)水平面時的速度相同。
各小組分工合作,完成如下實(shí)驗(yàn),填寫實(shí)驗(yàn)表格:
學(xué)生思考、討論、交流,解答。

學(xué)生自己選擇合適器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與制訂方案、獲取與處理信息的能力。
評價(jià)實(shí)驗(yàn)方案,改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案,提高物理素養(yǎng)。
教學(xué)環(huán)節(jié)
教學(xué)內(nèi)容
學(xué)生活動
教學(xué)意圖
環(huán)節(jié)三:牛頓第一定律
自學(xué)課本第17頁“牛頓第一定律”。
英國科學(xué)家牛頓總結(jié)了伽利略等人的研究成果,概括出一條重要的物理規(guī)律:一切物體在沒有受到力的作用時,總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)。
(1)牛頓第一定律說明了物體的運(yùn)動不需要靠力來維持。運(yùn)動的物體之所以會停下來,是因?yàn)槲矬w受到了阻力。
(2)對牛頓第一定律中“將保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)”這句話的含義,我們可以理解為物體不受力時,原來靜止的物體將永遠(yuǎn)保持靜止?fàn)顟B(tài);原來運(yùn)動的物體將永遠(yuǎn)做勻速直線運(yùn)動,速度的大小和方向都不改變。
對牛頓第一定律的理解:
(1)“牛頓第一定律”表達(dá)的是所有物體在不受力時的運(yùn)動規(guī)律。運(yùn)動的物體之所以會停下來,是因?yàn)槲矬w受到了阻力。
(2)物體的運(yùn)動需不需要力來維持?(不需要)
(3)力是改變物體運(yùn)動狀態(tài)的原因。
(4)牛頓第一定律是不是實(shí)驗(yàn)定律?(不是)
培養(yǎng)學(xué)生初步具有獲取證據(jù)的能力;能分析、處理信息,得出結(jié)論,初步具有對科學(xué)探究過程和結(jié)果作出解釋的能力。
體會科學(xué)推理在科學(xué)研究中的作用,認(rèn)識牛頓第一定律。
環(huán)節(jié)四:鞏固牛頓第一定律
例3.如圖所示為運(yùn)動會中學(xué)生跳遠(yuǎn)的示意圖。若某同學(xué)跳到最高點(diǎn)時所受到的力全部消失,則他會( )
A.在水平方向做勻速直線運(yùn)動
B.在豎直方向掉下來
C.斜向上做勻速直線運(yùn)動
D.靜止
例4.對牛頓第一定律的理解,下列說法正確的是( )
A.物體的運(yùn)動狀態(tài)不變時,一定沒有受到力的作用
B.運(yùn)動的物體若去掉所有力的作用,物體一定會慢慢停下
C.該定律由斜面小車探究實(shí)驗(yàn)推理得出
D.物體的運(yùn)動是依靠力來維持的
學(xué)生思考、討論、交流,解答。
及時強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,鞏固知識。
教學(xué)環(huán)節(jié)
教學(xué)內(nèi)容
學(xué)生活動
教學(xué)意圖
板書設(shè)計(jì)
第1節(jié) 牛頓第一定律
第1課時 阻力對運(yùn)動的影響
1.物體的運(yùn)動需要力來維持嗎?
2.斜面小車實(shí)驗(yàn)表明:力是改變物體運(yùn)動狀態(tài)的原因,而不是維持物體運(yùn)動的原因。
3.牛頓第一定律:一切物體在沒有受到力的作用時,總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)。
課堂練習(xí)
課堂8分鐘
課堂小結(jié)
本節(jié)課你學(xué)到了什么?有哪些收獲呢?
作業(yè)布置
1.《七彩作業(yè)》第八章第1節(jié)第1課時。
2.動手動腦學(xué)物理第1題。
教學(xué)環(huán)節(jié)
教學(xué)內(nèi)容
學(xué)生活動
教學(xué)意圖
環(huán)節(jié)一:導(dǎo)入新課
問題:飛機(jī)在空投救災(zāi)物資時為什么要在到達(dá)目標(biāo)正上方時提前投放?
一切物體都有保持原來運(yùn)動狀態(tài)不變的性質(zhì),這種性質(zhì)叫慣性。
根據(jù)牛頓第一定律可知:物體不受力時,原來靜止的物體將永遠(yuǎn)保持靜止?fàn)顟B(tài);原來運(yùn)動的物體將永遠(yuǎn)做勻速直線運(yùn)動,速度的大小和方向都不改變。
思考,討論。
閱讀課本第18頁,完成問題:
從牛頓第一定律知道,一切物體有保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)的性質(zhì)。我們把物體都有保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)不變的性質(zhì)叫做慣性。因此牛頓第一定律也叫慣性定律。
用常見的情景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
從牛頓第一定律過渡到慣性,發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力。
環(huán)節(jié)二:慣性
可以通俗地用物體有一種“習(xí)慣性”或叫“惰性”來理解“慣性”。就是說,一切物體都有一種“惰性”,這種“惰性”的表現(xiàn)就是不愿意改變原來的運(yùn)動狀態(tài)。一切物體在任何時間、任何情況下都有慣性。
為什么說慣性是物體的一種性質(zhì)?為什么說慣性的大小是由物體的質(zhì)量決定的?
例1.關(guān)于慣性,下列說法正確的是( )
A.航天員在空間站因?yàn)槭е?也會失去慣性
B.物體在月球上的慣性只是它在地球上的16
C.運(yùn)動的物體由于慣性會慢慢停下來
D.足球靜止時也有慣性
學(xué)生思考、小組討論,選不同的同學(xué)對上述觀點(diǎn)進(jìn)行解釋,闡述。
使學(xué)生明白慣性定律是物體在不受力的作用時,由于慣性表現(xiàn)出的運(yùn)動規(guī)律。
進(jìn)一步強(qiáng)化力不是維持物體運(yùn)動的原因,而是改變物體運(yùn)動狀態(tài)的原因。
教學(xué)環(huán)節(jié)
教學(xué)內(nèi)容
學(xué)生活動
教學(xué)意圖
環(huán)節(jié)三:慣性現(xiàn)象
1.撥動簧片,金屬片被彈出時,為什么小球并沒有隨金屬片飛出?
2.行駛的汽車上,乘客向前傾、向后仰的原因是什么?
學(xué)生動手實(shí)驗(yàn),觀察現(xiàn)象,思考原因。
金屬片被彈出時,小球由于慣性,要保持原來的靜止?fàn)顟B(tài)。
學(xué)生答題,完成填空:
(1)汽車突然剎車時,乘客前傾:汽車突然剎車時,乘客的腳已隨汽車停止運(yùn)動,而身體的上部要保持原來的運(yùn)動狀態(tài),因此身體前傾。
(2)汽車突然開動時,乘客后仰:汽車突然開動時,乘客的腳已隨汽車開始運(yùn)動,而身體的上部要保持原來的靜止?fàn)顟B(tài),因此身體后仰。
慣性不是力,在解釋慣性現(xiàn)象時,只能用“由于慣性”“具有慣性”,而不能說成“受到慣性”“由于慣性的作用”“克服慣性”等,否則就將慣性和力混為一談。
環(huán)節(jié)四:慣性的利用和防止
例2.下列生活現(xiàn)象中,利用慣性的是 ,防止慣性的危害的是 。
①駕駛員要系好安全帶。
②拍打衣服除去灰塵。
③公交車啟動時,乘客要抓好扶手。
④動車進(jìn)站時,提前關(guān)閉發(fā)動機(jī)。
⑤嚴(yán)禁汽車超載。
⑥跳遠(yuǎn)助跑。
例3.如圖所示,如果錘頭的手柄松了,用手柄的下端撞擊石頭或樹墩,錘頭由于慣性繼續(xù)向下運(yùn)動,這樣錘頭就被套緊了,用力越大,錘頭被套得越緊,則下列說法正確的是( )
A.錘頭有慣性,手柄沒有慣性
B.利用了加速運(yùn)動的錘頭具有慣性
C.錘頭就被套緊了,是因?yàn)殄N頭受到了慣性作用
D.錘頭向下運(yùn)動,是因?yàn)殄N頭的慣性小于人手向下的力
閱讀課本第18頁生活中利用慣性的內(nèi)容,回答問題。
閱讀課本第19頁科學(xué)世界《汽車安全帶和安全氣囊》。
認(rèn)識人們?nèi)绾卫冒踩珟Х乐购蜏p小汽車發(fā)生事故時由于慣性對駕駛員和乘客造成的傷害。
交通安全教育。
教學(xué)環(huán)節(jié)
教學(xué)內(nèi)容
學(xué)生活動
教學(xué)意圖
板書設(shè)計(jì)
第1節(jié) 牛頓第一定律
第2課時 慣性
1.慣性:把物體保持運(yùn)動狀態(tài)不變的特性叫做慣性。
2.慣性是物體的固有屬性,一切物體都具有慣性。
3.慣性的大小取決于物體的質(zhì)量,物體的質(zhì)量越大,慣性越大。
4.慣性的利用和防止。
課堂練習(xí)
課堂8分鐘
課堂小結(jié)
本節(jié)課你學(xué)到了什么?有哪些收獲呢?
作業(yè)布置
1.《七彩作業(yè)》第八章第1節(jié)第2課時。
2.動手動腦學(xué)物理第2~4題。

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8.1 牛頓第一定律

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